论文部分内容阅读
[摘要]当今职业中专学生英语学习的兴趣低迷，英语水平普遍较低，职业中专向社会输送的专业人才的外语素质令人担忧。本文从职业中专英语教学的现状出发，论述了几种激发学生英语学习兴趣的方法，旨在提高职业中专英语教学质量，提高职业中专学生英语水平。
[关键词]职业中专 英语教学 激发兴趣
一、职业中专英语教学的现状
普通高中扩招，造成中等职业学校招生困难，生源质量无法保障。特别是英语这个学科，学生普遍基础薄弱，学习兴趣低迷，而且由于职业中专教学的特殊性，一部分学生认为只要学好专业课，就能找到好工作了，英语学得好不好无所谓。
随着我国对外开放步伐的加快，对外交流日益频繁，中外合资、外商独资的企业不断增多，劳务境外派遣的需求不断增加……这些都对劳动力的外语能力有一定要求。因此，我国对中专英语教学改革的研究也越来越重视和深入。如何改变中职英语教学的现状，提高英语教学的效率成了中职英语教师普遍关心的问题。
二、激发中职学生英语学习的兴趣
一边是中职学生英语水平低的现状，一边是社会对劳动者英语素质的更高要求。要如何去化解这个矛盾?我觉得激发学生英语学习的兴趣至关重要。
俗话说得好，兴趣是最好的老师。人只有对某种事物产生了兴趣，才会主动去关注，去学习，去努力解决遇到的困难。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣对于学习是多么的重要。那要如何激发学生英语学习的兴趣呢?
1.要建立平等的师生关系
我国著名教育家徐特立说：“教师和学生，一切都是相互的平等的关系。”学生和教师只有在平等的基础上，才能建立和谐的师生关系。课堂教学是通过师生、生生的互动，师生、生生的沟通理解构建成的。师生关系平等融洽，学生才会积极学习、认真听讲、热情参与教学活动。新课程标准也明确提出：教学应在师生平等对话的过程中进行。这就要求教师要树立正确的师生观，更新传统教学观念，做到遇事冷静，不轻易发怒，处事公平合理，对学生一视同仁，从而真正建立师生间的平等关系，培养学生对英语学科的感情。
2.要注重激励性、过程性的评价
兴趣总是伴随着积极的情感体验。在职中学习的学生很多都还未成年，他们还是一个很需要肯定、表扬的群体。教师的信任和鼓励，直接影响到学生求知欲的产生，这就要求教师对学生的学习行为、学习结果做出激励性评价。比如在课堂活动中教师要经常使用一些激励性的语言：Trust me，you can do it.Never give up.Try your best.在学生完成了一个英语活动后，教师应给予热情肯定的评价：Good! Great!Wonderful!Excellent!等，让学生收获成功的喜悦，激发其英语学习的兴趣。
教学中我非常注重过程性的评价。首先，我建立课堂日志，对每堂课的过程进行全面记录，学生每参加一项课堂活动，都留下“足迹”，哪怕是简单地为大家朗读单词。其次，学生的作业本、听写本、课本也是学生学习过程记录的载体，我都做了细心的批改、检查和记录。学生的学习过程记录在学年成绩总评中，占50％，受学生重视的程度可想而知。这样，学生在平时的学习活动中就由被动变主动，由分心变专心，积极参与课堂活动，专心听讲，做好课堂笔记，按时完成作业。
3.要创设师生、生生互动的英语学习情境
语言学习最重要的是语言环境。因此在英语教学过程中，要努力创造一种接近真实的语言环境。首先，在英语课堂上，教师应尽可能地做到用英语讲解，用英语提问，用英语与学生交流思想。尽量创设师生、生生互动的英语学习环境。其次，创设体验式教学情境，让学生融入到具体的角色中去，扮演具体情景中的人物，进行表演、对话等。我们学校的实训基地为我们的体验式教学提供了便利。比如我在给烹饪专业的学生上《厨师英语》时，有个情景是大厨在刷锅，要求徒弟迅速再传另一口锅，但徒弟在这个过程中搞错了……，我把学生带到厨房实训室，让学生分组合作，身着工作服，轮流在厨房里操练，这样，学生在真实的情境中进行交际活动，场面生动有趣，学生学习兴趣盎然，学习效率大大提升。
4.要加强小组合作学习
小组合作学习是一种以学生为中心、以小组合作形式进行语言交际的学习活动。合作学习的理论核心是：当所有的人聚集在一起为了一个共同的目标而工作时，靠的是相互团结的力量，相互依靠为个人提供了动力。传统的英语教学，多数学生学到的是“哑巴英语”，与现代英语教学目标相去甚远。小组合作学习良好的团体气氛不仅能够培养职业中专学生的合作精神，而且能激发学生大胆地说英语，勇敢地表现自我，调动学生参与学习的积极性和创造性，有效提高学生综合运用语言的能力。
我经常在授课前按不同程度、不同性格以及男女学生的比例进行合理搭配，将学生分成四人小组。在授课过程中，设置一些开放性问题，要求小组成员通力合作，讨论交流，形成集体意见，共同完成学习任务。最后，通过教师的范评引导学生互评，师生对合作学习进行有效地总结。
合作学习的内容可以分为：合作准备课前发言；合作表演对话；合作完成作业，如听写单词句子、制作英文贺卡、编辑英语小报等；合作写作；合作复习，小组成员通过互检、互测、互评，进行互教、互学、互帮，从而达到补缺补漏、综合提高的目的。
期中、期末考试，我都设置口试内容，要求学生寻找合作伙伴排练口语会话，一起创设会话情境，准备道具等来完成这个任务。口试成绩在期中、期末成绩中，占40％。这个任务的准备在复习迎考阶段，这样学生就能一举两得地取得满意的口试与笔试成绩。当有的教师在为如何上好复习课犯愁时，我的课堂里却充满生机，我这个“导演”此时轻松“指点江山”。
5.要加强多媒体教学
随着科技的发展，多媒体技术越来越成熟、普及，这为课堂教学注入了活力。职业中专英语应加强多媒体教学。英语是一门综合性学科，涉及语法、句式、单词、阅读、理解、写作等等。这对于基础薄弱的中职学生来说，感觉枯燥乏味，学习困难。多媒体教学能有效解决学生厌学的问题，激发学习兴趣。例如我在讲授关于澳大利亚的课程时，首先提问：What do you know about Australia?List some things that interest you?学生踊跃回答诸如Koala、Kangaroo等，这时利用多媒体播放关于澳大利亚风土人情的短片(考拉、袋鼠、悉尼、大堡礁、黄金海岸等)，短片图文并茂，给学生以感官上的刺激。我不失时机地提问：Which of the places would you like to visit?Why?What would you do there?这时学生仿佛插上了想象的翅膀，表达欲望强烈，争先恐后地举手发言，课堂气氛活跃。另外，我会精选一些富有教育意义又经典时尚的英文影片(像《放牛班的春天》、《假如幸福来敲门》、《贫民百万富翁》、《2012》等)，在适当的时候播放给学生欣赏，学生既能陶醉在动人的剧情里，又能在英语的环境里体验语感，英语学习与情感教育融为一体，水到渠成。多媒体颠覆了传统教学的单一模式，丰富了课堂教学。它能通过智能型，具有亲和力的界面，把抽象的内容具体化，使教学达到身临其境的效果，从而激发学生的学习兴趣和学习热情，提高学习效率。
总之，在职业中专英语教学过程中，教师应该结合实际，千方百计地激发学生学习兴趣，调动学生学习英语的主动性、积极性，切实有效地提高职业中专学生的英语水平，为社会输送高素质、复合型人才贡献一份力量。
[关键词]职业中专 英语教学 激发兴趣
一、职业中专英语教学的现状
普通高中扩招，造成中等职业学校招生困难，生源质量无法保障。特别是英语这个学科，学生普遍基础薄弱，学习兴趣低迷，而且由于职业中专教学的特殊性，一部分学生认为只要学好专业课，就能找到好工作了，英语学得好不好无所谓。
随着我国对外开放步伐的加快，对外交流日益频繁，中外合资、外商独资的企业不断增多，劳务境外派遣的需求不断增加……这些都对劳动力的外语能力有一定要求。因此，我国对中专英语教学改革的研究也越来越重视和深入。如何改变中职英语教学的现状，提高英语教学的效率成了中职英语教师普遍关心的问题。
二、激发中职学生英语学习的兴趣
一边是中职学生英语水平低的现状，一边是社会对劳动者英语素质的更高要求。要如何去化解这个矛盾?我觉得激发学生英语学习的兴趣至关重要。
俗话说得好，兴趣是最好的老师。人只有对某种事物产生了兴趣，才会主动去关注，去学习，去努力解决遇到的困难。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣对于学习是多么的重要。那要如何激发学生英语学习的兴趣呢?
1.要建立平等的师生关系
我国著名教育家徐特立说：“教师和学生，一切都是相互的平等的关系。”学生和教师只有在平等的基础上，才能建立和谐的师生关系。课堂教学是通过师生、生生的互动，师生、生生的沟通理解构建成的。师生关系平等融洽，学生才会积极学习、认真听讲、热情参与教学活动。新课程标准也明确提出：教学应在师生平等对话的过程中进行。这就要求教师要树立正确的师生观，更新传统教学观念，做到遇事冷静，不轻易发怒，处事公平合理，对学生一视同仁，从而真正建立师生间的平等关系，培养学生对英语学科的感情。
2.要注重激励性、过程性的评价
兴趣总是伴随着积极的情感体验。在职中学习的学生很多都还未成年，他们还是一个很需要肯定、表扬的群体。教师的信任和鼓励，直接影响到学生求知欲的产生，这就要求教师对学生的学习行为、学习结果做出激励性评价。比如在课堂活动中教师要经常使用一些激励性的语言：Trust me，you can do it.Never give up.Try your best.在学生完成了一个英语活动后，教师应给予热情肯定的评价：Good! Great!Wonderful!Excellent!等，让学生收获成功的喜悦，激发其英语学习的兴趣。
教学中我非常注重过程性的评价。首先，我建立课堂日志，对每堂课的过程进行全面记录，学生每参加一项课堂活动，都留下“足迹”，哪怕是简单地为大家朗读单词。其次，学生的作业本、听写本、课本也是学生学习过程记录的载体，我都做了细心的批改、检查和记录。学生的学习过程记录在学年成绩总评中，占50％，受学生重视的程度可想而知。这样，学生在平时的学习活动中就由被动变主动，由分心变专心，积极参与课堂活动，专心听讲，做好课堂笔记，按时完成作业。
3.要创设师生、生生互动的英语学习情境
语言学习最重要的是语言环境。因此在英语教学过程中，要努力创造一种接近真实的语言环境。首先，在英语课堂上，教师应尽可能地做到用英语讲解，用英语提问，用英语与学生交流思想。尽量创设师生、生生互动的英语学习环境。其次，创设体验式教学情境，让学生融入到具体的角色中去，扮演具体情景中的人物，进行表演、对话等。我们学校的实训基地为我们的体验式教学提供了便利。比如我在给烹饪专业的学生上《厨师英语》时，有个情景是大厨在刷锅，要求徒弟迅速再传另一口锅，但徒弟在这个过程中搞错了……，我把学生带到厨房实训室，让学生分组合作，身着工作服，轮流在厨房里操练，这样，学生在真实的情境中进行交际活动，场面生动有趣，学生学习兴趣盎然，学习效率大大提升。
4.要加强小组合作学习
小组合作学习是一种以学生为中心、以小组合作形式进行语言交际的学习活动。合作学习的理论核心是：当所有的人聚集在一起为了一个共同的目标而工作时，靠的是相互团结的力量，相互依靠为个人提供了动力。传统的英语教学，多数学生学到的是“哑巴英语”，与现代英语教学目标相去甚远。小组合作学习良好的团体气氛不仅能够培养职业中专学生的合作精神，而且能激发学生大胆地说英语，勇敢地表现自我，调动学生参与学习的积极性和创造性，有效提高学生综合运用语言的能力。
我经常在授课前按不同程度、不同性格以及男女学生的比例进行合理搭配，将学生分成四人小组。在授课过程中，设置一些开放性问题，要求小组成员通力合作，讨论交流，形成集体意见，共同完成学习任务。最后，通过教师的范评引导学生互评，师生对合作学习进行有效地总结。
合作学习的内容可以分为：合作准备课前发言；合作表演对话；合作完成作业，如听写单词句子、制作英文贺卡、编辑英语小报等；合作写作；合作复习，小组成员通过互检、互测、互评，进行互教、互学、互帮，从而达到补缺补漏、综合提高的目的。
期中、期末考试，我都设置口试内容，要求学生寻找合作伙伴排练口语会话，一起创设会话情境，准备道具等来完成这个任务。口试成绩在期中、期末成绩中，占40％。这个任务的准备在复习迎考阶段，这样学生就能一举两得地取得满意的口试与笔试成绩。当有的教师在为如何上好复习课犯愁时，我的课堂里却充满生机，我这个“导演”此时轻松“指点江山”。
5.要加强多媒体教学
随着科技的发展，多媒体技术越来越成熟、普及，这为课堂教学注入了活力。职业中专英语应加强多媒体教学。英语是一门综合性学科，涉及语法、句式、单词、阅读、理解、写作等等。这对于基础薄弱的中职学生来说，感觉枯燥乏味，学习困难。多媒体教学能有效解决学生厌学的问题，激发学习兴趣。例如我在讲授关于澳大利亚的课程时，首先提问：What do you know about Australia?List some things that interest you?学生踊跃回答诸如Koala、Kangaroo等，这时利用多媒体播放关于澳大利亚风土人情的短片(考拉、袋鼠、悉尼、大堡礁、黄金海岸等)，短片图文并茂，给学生以感官上的刺激。我不失时机地提问：Which of the places would you like to visit?Why?What would you do there?这时学生仿佛插上了想象的翅膀，表达欲望强烈，争先恐后地举手发言，课堂气氛活跃。另外，我会精选一些富有教育意义又经典时尚的英文影片(像《放牛班的春天》、《假如幸福来敲门》、《贫民百万富翁》、《2012》等)，在适当的时候播放给学生欣赏，学生既能陶醉在动人的剧情里，又能在英语的环境里体验语感，英语学习与情感教育融为一体，水到渠成。多媒体颠覆了传统教学的单一模式，丰富了课堂教学。它能通过智能型，具有亲和力的界面，把抽象的内容具体化，使教学达到身临其境的效果，从而激发学生的学习兴趣和学习热情，提高学习效率。
总之，在职业中专英语教学过程中，教师应该结合实际，千方百计地激发学生学习兴趣，调动学生学习英语的主动性、积极性，切实有效地提高职业中专学生的英语水平，为社会输送高素质、复合型人才贡献一份力量。