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顾明远先生曾说：“教育犹如一条大河，而文化就是河的源头和不断注入的活水。”一所学校的文化底蕴越深厚，学校的基础就越深厚。北京小学大连开发区华润·海中国分校于2011年9月成立以来，根据“中西合璧，融会贯通，润泽生命，启迪智慧”的办学理念，以“生命与智慧”教育为主题，以“润德、润智、润体、润美”的“润教育”为核心，让“润”点化师生的心，浸润师生的情，滋养学生的根。
在近几年的教育实践中，学校总结了“润教育”的五大追求——让教育具有水之“持之以恒”，“润”之细中，浸润学生的心房，心灯点亮心灯;让教育具有水之“滴水穿石”，“润”之思中，开启学生的心门，思想升华思想;让教育具有水之“时雨化之”，“润”之情中，点化学生的心灵，生命润泽生命;让教育具有水之“静水深流”，“润”之心中，顺应学生的心性，智慧启迪智慧;让教育具有水之“上善若水”，“润”之德中，培养学生善良的人性，人格涵养人格。
文化浸润，课程丰润
建校之初，学校的校本课程规划就以“文化与课程同行，课程与文化同在”开发多元化智慧课程为宗旨，以“规范国家课程、挖掘地方课程、开发校本课程、打造微型课程、探索家本课程、拓展国际课程”为主题，关注学生的个性差异，开发可供选择的、满足不同学生需求的课程，编写华润特色的校本课程系列教材，形成了由学科课程、活动课程、隐性课程构成的课程体系。学校将特色校本课程开发与校园主题文化建设同行，力求丰富学生的文化内涵。
“国学”校本课程 学校以“国学育人，树魂立根”的国学文化为底蕴，开发“国学”校本课程，以儒家思想核心“仁、义、礼、智、信”为核心价值追求，以中华文化大讲堂为载体，以传承中华国粹为主线，给予学生精神的引领、人格的涵养，引领学生做一名懂礼仪、有智慧、有道德的人。
为此，学校分年段在一二年级开设弟子规、三字经、三十六计成语故事、二十四孝故事校本课程;在三四年级开设梅兰竹菊荷春夏秋冬唐诗宋词诵读、中华传统典故故事一百篇、创编中华美德四字歌校本课程;在高年级段开设唐宋八大家故事欣赏、古代著名诗人词人诗词欣赏、中华国粹探究阅读、中华文化百题欣赏校本课程，力求培养学生“博学于文、约之以礼”的人文修养。同时，学校以功能性教室为阵地，以发挥教师特长为优势，以功能性教室主题文化为引领，开发系列主题性校本课程，包括：以中华国粹武术为基础，开发“崇文尚武，厚德载物”的中华武术主题校本课程;以书法文化为基础，普及“立字立德，立字立人”的堂堂正正做人、规规矩矩写字的书法校本课程;以及“茶韵诗香，茶礼悟道”等传承中华文化的“国粹品艺”校本课程等。
“探究型”校本课程 学校让学生在了解中国古代四大发明、培养学生民族自豪感的同时，使学生懂得未来社会的发展是以科技为引领的，培养学生科学素养，引导学生在探究体验中学会独立思考，培养学生的创新思维和实践能力。
“智力型”校本课程 学校在一到三年级开设围棋课，四到六年级开设象棋课，开放的棋艺大厅摆放各类棋盘，学生随时可以下棋，并从棋里悟道：与大师同行，走好人生每一步。智力校本课程的开发还体现在“数学智慧王国”，学校将陆续开设数学奥林匹克课程、数学家的故事、数学思维训练营等以开发数学智力为主的校本课程。
“博览型”探究阅读理解校本课程 博览型校本课程以丰富学生中华底蕴、开阔学生国际视野为目标，如：让学生了解世界著名城市和各国国旗、中西方节日文化风情、世界著名大学等，在探究性阅读中了解世界文化遗产;让学生了解体育馆里的奥运文化，培育学生奥林匹克“更快、更高、更强”的人生拼搏精神，培养学生将从这里走向世界以及走向未来世界的公民意识。博览型校本课程还体现在“双语成语故事”“中华双语文化百题”和全学科全员参与的探究性阅读实验的开展，以及举行“华润杯”英语双语演讲比赛等。
“体验型”德育校本课程 学校以“幸福体验每一个”教育愿景为核心，以《华润智慧好少年成长手册》为载体，围绕“多彩活动，成长风景，温润而泽”的体验德育主题，开发“我相信，我能行”八项德育校本课程：丰富阳光课程、夯实安全课程、多元社团课程、践行礼仪课程、普及心理课程、关注生活课程、拓展远足课程、社会实践课程。
德育校本课程的开设，旨在为学生创设一种触及孩子心灵的德育场，使学生在体验中内化成自我教育，积蓄蓬勃向上的力量。通过多元课程文化的浸润、多元课程的丰润开发实践，校本课程的功用最终呈现在学生个体发展上，努力做到让学生经过小学六年的学习，毕业时能获得三品、三雅、三基、三力和六强、九能。培育三品：精神品质、道德品质、意志品质;涵养三雅：举止文雅、气质优雅、品位高雅;夯实三基：基础知识、基本方法、基本技能;铸造三力：实践能力、创新能力、发展能力。六强具体表现为：有较强的诚信、爱心、责任心;有较强的书面和口头表达能力;有较强的运算与逻辑思维能力;有较强的艺术素养;有较强的身体、心理素质;有较强的生活自理与实践创新能力。九项能力具体表现在：能写一手好字，能演奏一件乐器，能懂一种绘画技巧，能说一口流利英语，能写出优美的好文章，能会两项体育锻炼技能，能学会终生受用的好方法，能养成终身受益的好习惯，能树立幸福追求的人生价值观。
课堂涵润，探究悟润
教育需要智慧，缺乏智慧的课堂只能是一种认知结果的堆积。学校依据“生命与智慧教育”和诺丁斯的“幸福关怀教育”理念，围绕小班化智慧课堂的标准，努力实践“进德修业，因材施教”的教风，以“关怀成长每一个”为行动策略，以“小班化智慧课堂”为行动目标，努力实现“和蔼亲切每一个，博学精进每一个，智慧创新每一个，仁爱宽厚每一个，温文尔雅每一个，幸福体验每一个，和谐发展每一个，成就梦想每一个”的八个愿景。
教师在“激发兴趣，教会方法，培养习惯，涵养品格，探究实践，启智体悟，关注个性，开发潜能，启迪智慧，发展能力”的小班化教学方针指引下，在音乐、美术、科学、数学学科开展双语教学，并在科学、数学学科引进新加坡版教材，由英语专业八级的王瑾老师担任科学双语教学，数学双语研究生毕业的王雯、张一蒙老师担任数学双语教学，通过有效实施双语教育，构建双语智慧课堂，促进学生的双语思维能力发展。
近年来，学校在深入研究“小班化背景下智慧课堂教学模式”实践中，教师在课堂教学中做到了“四个环节”“八度探究”。“四个环节”体现在教师备课设计上要探究准备、探究实践、探究体验、探究发展。“八度探究”体现在教师课堂教学过程中要做到：细化探究目标，让教学有“梯度”;创设探究情境，让学习有“温度”;落实探究实践，让参与有“维度”;优化探究体验，让体悟有“厚度”;精选探究练习，让学习有“效度”;提升探究总结，让思考有“深度”;拓展探究作业，让研究有“广度”;关注探究评价，让发展有“宽度”。
在“小班化背景下智慧课堂”四环八度的探究教学实践中，学校分学科、分年段制定出小班化课堂教学精细化管理细则和探究性智慧课堂评价标准，并且聘请了一批教育专家莅临学校指导教育教学工作。学校以特级教师精品课为引领，以人人奉献精品课为载体，以华润智慧教育论坛为平台，以小课题研究为依托，深入开展教育教学研究，使教师能“静下心来育人，潜下心来研究”，做到“教学研究常态化、常态教学研究化”以及“人人有课题，个个能研究，学科出特色，研究出成果”。同时，学校还邀请《辽宁教育》《教师博览》《大连教育》主编到校指导教师提炼总结教育教学经验。
在教育教学实践中，学校努力营造充满生命活力的智慧课堂，践行生命教育的宗旨：激发生命的潜能，提升生命的品质，捍卫生命的尊严，唤醒生命的热情，体认生命的意义，实现生命的价值。同时，学校努力构建“积识转智、化智成德、转德成行”的课堂文化，让小班化课堂涵润着生命与智慧的和谐交融，使课堂成为师生学识、智慧、能力和人格连续不断的积淀储润过程。学校要求教师在课堂教学中做到“七个给予”：给予学生人文的关怀、精神的引领;给予学生生命的润泽、智慧的启迪;给予学生多元的发展、文化的积淀;给予学生习惯的培养、人格的涵养;给予学生探究的实践、幸福的体验;给予学生选择的权利、思考的机会;给予学生视野的拓宽、能力的发展。
未来，学校会一如既往地深层次思考实践“小班化背景下智慧课堂教学”因材施教的有效性和可行性，努力营造创建文化、生态、科技、智慧的和谐校园，使师生在文化浸润中提升，走向文化自觉发展，从优秀走向优雅。
（作者单位：北京小学大连开发区华润·海中国分校 ）
在近几年的教育实践中，学校总结了“润教育”的五大追求——让教育具有水之“持之以恒”，“润”之细中，浸润学生的心房，心灯点亮心灯;让教育具有水之“滴水穿石”，“润”之思中，开启学生的心门，思想升华思想;让教育具有水之“时雨化之”，“润”之情中，点化学生的心灵，生命润泽生命;让教育具有水之“静水深流”，“润”之心中，顺应学生的心性，智慧启迪智慧;让教育具有水之“上善若水”，“润”之德中，培养学生善良的人性，人格涵养人格。
文化浸润，课程丰润
建校之初，学校的校本课程规划就以“文化与课程同行，课程与文化同在”开发多元化智慧课程为宗旨，以“规范国家课程、挖掘地方课程、开发校本课程、打造微型课程、探索家本课程、拓展国际课程”为主题，关注学生的个性差异，开发可供选择的、满足不同学生需求的课程，编写华润特色的校本课程系列教材，形成了由学科课程、活动课程、隐性课程构成的课程体系。学校将特色校本课程开发与校园主题文化建设同行，力求丰富学生的文化内涵。
“国学”校本课程 学校以“国学育人，树魂立根”的国学文化为底蕴，开发“国学”校本课程，以儒家思想核心“仁、义、礼、智、信”为核心价值追求，以中华文化大讲堂为载体，以传承中华国粹为主线，给予学生精神的引领、人格的涵养，引领学生做一名懂礼仪、有智慧、有道德的人。
为此，学校分年段在一二年级开设弟子规、三字经、三十六计成语故事、二十四孝故事校本课程;在三四年级开设梅兰竹菊荷春夏秋冬唐诗宋词诵读、中华传统典故故事一百篇、创编中华美德四字歌校本课程;在高年级段开设唐宋八大家故事欣赏、古代著名诗人词人诗词欣赏、中华国粹探究阅读、中华文化百题欣赏校本课程，力求培养学生“博学于文、约之以礼”的人文修养。同时，学校以功能性教室为阵地，以发挥教师特长为优势，以功能性教室主题文化为引领，开发系列主题性校本课程，包括：以中华国粹武术为基础，开发“崇文尚武，厚德载物”的中华武术主题校本课程;以书法文化为基础，普及“立字立德，立字立人”的堂堂正正做人、规规矩矩写字的书法校本课程;以及“茶韵诗香，茶礼悟道”等传承中华文化的“国粹品艺”校本课程等。
“探究型”校本课程 学校让学生在了解中国古代四大发明、培养学生民族自豪感的同时，使学生懂得未来社会的发展是以科技为引领的，培养学生科学素养，引导学生在探究体验中学会独立思考，培养学生的创新思维和实践能力。
“智力型”校本课程 学校在一到三年级开设围棋课，四到六年级开设象棋课，开放的棋艺大厅摆放各类棋盘，学生随时可以下棋，并从棋里悟道：与大师同行，走好人生每一步。智力校本课程的开发还体现在“数学智慧王国”，学校将陆续开设数学奥林匹克课程、数学家的故事、数学思维训练营等以开发数学智力为主的校本课程。
“博览型”探究阅读理解校本课程 博览型校本课程以丰富学生中华底蕴、开阔学生国际视野为目标，如：让学生了解世界著名城市和各国国旗、中西方节日文化风情、世界著名大学等，在探究性阅读中了解世界文化遗产;让学生了解体育馆里的奥运文化，培育学生奥林匹克“更快、更高、更强”的人生拼搏精神，培养学生将从这里走向世界以及走向未来世界的公民意识。博览型校本课程还体现在“双语成语故事”“中华双语文化百题”和全学科全员参与的探究性阅读实验的开展，以及举行“华润杯”英语双语演讲比赛等。
“体验型”德育校本课程 学校以“幸福体验每一个”教育愿景为核心，以《华润智慧好少年成长手册》为载体，围绕“多彩活动，成长风景，温润而泽”的体验德育主题，开发“我相信，我能行”八项德育校本课程：丰富阳光课程、夯实安全课程、多元社团课程、践行礼仪课程、普及心理课程、关注生活课程、拓展远足课程、社会实践课程。
德育校本课程的开设，旨在为学生创设一种触及孩子心灵的德育场，使学生在体验中内化成自我教育，积蓄蓬勃向上的力量。通过多元课程文化的浸润、多元课程的丰润开发实践，校本课程的功用最终呈现在学生个体发展上，努力做到让学生经过小学六年的学习，毕业时能获得三品、三雅、三基、三力和六强、九能。培育三品：精神品质、道德品质、意志品质;涵养三雅：举止文雅、气质优雅、品位高雅;夯实三基：基础知识、基本方法、基本技能;铸造三力：实践能力、创新能力、发展能力。六强具体表现为：有较强的诚信、爱心、责任心;有较强的书面和口头表达能力;有较强的运算与逻辑思维能力;有较强的艺术素养;有较强的身体、心理素质;有较强的生活自理与实践创新能力。九项能力具体表现在：能写一手好字，能演奏一件乐器，能懂一种绘画技巧，能说一口流利英语，能写出优美的好文章，能会两项体育锻炼技能，能学会终生受用的好方法，能养成终身受益的好习惯，能树立幸福追求的人生价值观。
课堂涵润，探究悟润
教育需要智慧，缺乏智慧的课堂只能是一种认知结果的堆积。学校依据“生命与智慧教育”和诺丁斯的“幸福关怀教育”理念，围绕小班化智慧课堂的标准，努力实践“进德修业，因材施教”的教风，以“关怀成长每一个”为行动策略，以“小班化智慧课堂”为行动目标，努力实现“和蔼亲切每一个，博学精进每一个，智慧创新每一个，仁爱宽厚每一个，温文尔雅每一个，幸福体验每一个，和谐发展每一个，成就梦想每一个”的八个愿景。
教师在“激发兴趣，教会方法，培养习惯，涵养品格，探究实践，启智体悟，关注个性，开发潜能，启迪智慧，发展能力”的小班化教学方针指引下，在音乐、美术、科学、数学学科开展双语教学，并在科学、数学学科引进新加坡版教材，由英语专业八级的王瑾老师担任科学双语教学，数学双语研究生毕业的王雯、张一蒙老师担任数学双语教学，通过有效实施双语教育，构建双语智慧课堂，促进学生的双语思维能力发展。
近年来，学校在深入研究“小班化背景下智慧课堂教学模式”实践中，教师在课堂教学中做到了“四个环节”“八度探究”。“四个环节”体现在教师备课设计上要探究准备、探究实践、探究体验、探究发展。“八度探究”体现在教师课堂教学过程中要做到：细化探究目标，让教学有“梯度”;创设探究情境，让学习有“温度”;落实探究实践，让参与有“维度”;优化探究体验，让体悟有“厚度”;精选探究练习，让学习有“效度”;提升探究总结，让思考有“深度”;拓展探究作业，让研究有“广度”;关注探究评价，让发展有“宽度”。
在“小班化背景下智慧课堂”四环八度的探究教学实践中，学校分学科、分年段制定出小班化课堂教学精细化管理细则和探究性智慧课堂评价标准，并且聘请了一批教育专家莅临学校指导教育教学工作。学校以特级教师精品课为引领，以人人奉献精品课为载体，以华润智慧教育论坛为平台，以小课题研究为依托，深入开展教育教学研究，使教师能“静下心来育人，潜下心来研究”，做到“教学研究常态化、常态教学研究化”以及“人人有课题，个个能研究，学科出特色，研究出成果”。同时，学校还邀请《辽宁教育》《教师博览》《大连教育》主编到校指导教师提炼总结教育教学经验。
在教育教学实践中，学校努力营造充满生命活力的智慧课堂，践行生命教育的宗旨：激发生命的潜能，提升生命的品质，捍卫生命的尊严，唤醒生命的热情，体认生命的意义，实现生命的价值。同时，学校努力构建“积识转智、化智成德、转德成行”的课堂文化，让小班化课堂涵润着生命与智慧的和谐交融，使课堂成为师生学识、智慧、能力和人格连续不断的积淀储润过程。学校要求教师在课堂教学中做到“七个给予”：给予学生人文的关怀、精神的引领;给予学生生命的润泽、智慧的启迪;给予学生多元的发展、文化的积淀;给予学生习惯的培养、人格的涵养;给予学生探究的实践、幸福的体验;给予学生选择的权利、思考的机会;给予学生视野的拓宽、能力的发展。
未来，学校会一如既往地深层次思考实践“小班化背景下智慧课堂教学”因材施教的有效性和可行性，努力营造创建文化、生态、科技、智慧的和谐校园，使师生在文化浸润中提升，走向文化自觉发展，从优秀走向优雅。
（作者单位：北京小学大连开发区华润·海中国分校 ）