小学英语教学的主要目标是激发学生对语言学习的浓厚兴趣和敏感性，使他们形成良好的语音、语调，发展语言的基本技能，培养学生初步运用英语进行实际交际的能力，为进一步学习英语奠定基础。因此，在英语教学过程中，教师要努力营造良好的语言学习环境，增加交际化内容的输入量，探索符合培养现代化人才要求的英语教学方法。随着教育理论和现代科技的发展，小学英语教师要从小培养学生的学习能力，为以后学习英语奠定坚实的基础。英语教师应该要延伸教材，充分有效地运用多媒体计算机技术，提高英语教学效率、真正实现高效课堂。
　　一、课前预习加精心引导，促使学生学以致用
　　预习是上好课的前提，“高效课堂”的亮点之一就是课前预习。我们如何让导学案真正有价值，就是课前让学生根据导学案来预习所学内容，这比以前的毫无目的的预习效果好多了，导学案其实就相当于学生的“指南针”，一步步指导学生该怎么学。所以我们的课堂上导学案就是灵魂，老师必须课前精心设计导学案，这样你的课堂才会高效。
　　在学生熟练掌握课本知识后，就应该学会如何运用语言，这就可以在我们的展示课上体现出来。那么我们的展示课上，应该注意什么呢？首先，根据我们的学科特点，应该整合教材和展示内容，每个单元一个话题几个重点句型，这样才能让展示内容更加丰富。在此同时，也可以鼓励学生以话题为主线，写篇小短文，然后将它展示给同学们。其次，鼓励学生在展示过程中，串词和指令语也使用英语，这样才能真正的学以致用，学习语言的目的不就是会使用所学语言么，这样我们的课堂就不局限于课本，收获颇甚。再次，在展示过程中，评价也很重要。只要看到学生进步就给予肯定的评价，只要有创新就应该多加分。在我们的高效课堂体系下，认真的评价应该贯穿始终，不仅在课堂上。课后也应该将评价列入督促学生学习的手段之一，如我们的作业当中、单词背诵、读对话的流利程度、课前三分钟以及我们的单元测验中，这一系列都是考核内容，孩子们一点也不敢马虎，最后将总分在单元后公示并嘉奖，效果很不错，这样也会使我们的课堂更加高效。
　　二、借助多媒体，促进英语教学过程的优化
　　发挥多媒体优势，促进英语听、说、读、写技能训练过程的优化。在实践中依据具体教学目标及每一课时对培养英语技能的侧重点不同，又将英语电教课分为视听说课、听力训练课、阅读写作训练课三种；视听说课是基本的电教课型，可适用于对话，课文的教学，利用电视、录像、课件、投影等多种媒体为学生提供大量的视听情景，创设真实生动的情景进行语境化教学，使学生在生动形象的语境里获得语言知识。在听力训练课中，英语听说读写四项基本技能中听力是基础，听的技能是一种综合性很强的语言技能，尽管小学没有设置专门进行听力训练的课程，学生的听力也相应属于较弱的语言技能之一，但是我能将技能训练与现用教材相结合，在不增加课时，学时的基础上，充分利用录音，投影，课件等优势，开展听力训练课，培养交际能力，例如，通过运用课件中的游戏变化多端的功能进行听力训练，学生在浓厚的兴趣中学习。在进行英语阅读课教学中运用电脑多媒体存贮信息量大，呈现迅速直观的优势，为学生提供接触大量的英语语言文字材料，深化课堂学习内容，提高理解能力的机会。提供生动的动画画面让学生进行看图说话和写作训练，这样可以供学生学习讨论，教师再为学生解决学习中遇到的困难，解决了课堂中优秀生吃不饱，后进生消化不良的矛盾，使电子邮件成为师生学习交流的乐园，师生教学的双边活动突破了时空的限制，只有通过认识英语教学规律，领会英语电教功能，在此基础上，方能真正发挥多媒体优势，整体发展英语教学。
　　文字与声像结合，生动形象地展示认识对象，突出教学主题，调动学生多种感官，使教师不易讲清楚和明白表现的问题，得以讲清表明。利于提高教学效果。正是由于多媒体的这些教学优势，使得创设的情景更为生动、形象、逼真，易于学生接受，易于唤起师生情感，调动学生的积极性，得以提高教学效果，达到教学目的。通过精心设计电子教案，从内容安排和媒体形式上不断给学生以新鲜感，惊奇感、回味感、满足感……每节课学生能带着一种高涨的、激动的情绪从事学习与思考，能意识和感觉到自己有着无尽的智慧力量，能丰富情感，提高自信，激发兴趣，能轻松愉快地主动学习，提高英语综合能力，使课堂更加高效。
　　当然，我们的高效课堂离不开测评，这是检测学生是否掌握知识的重要手段。测评大多数是以试题的形式出现，但是我们的英语课是否也可以灵活一些呢？有时候有的老师时间没有把握好，没有做题的时间，那么让孩子围绕我们所学内容读读单词，或者用单词造个句子，也可以仿照句子说话，这些都可以做检测手段，并非只局限于动手写。
　　总而言之，我们的英语大课堂不能照搬照抄，应结合自己的学科特点和实际情况让之有效进行，时刻反思自己教学中的不足，这样我们和学生才会都进步，我们的课堂才会更高效。