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【摘要】随着经济全球化的到来，经济实力的竞争逐渐演变成高素质专业人才的竞争。高等职业教育的地位凸显，改革已成为趋势，而校企联合办学是重中之重。本文通过对校企联合办学的难点剖析，针对具体实践中存在的问题，进行对策研究，以期找到具有现实意义的模式和方法，推进校企联合办学的发展，为经济建设服务，为国家培养出高素质的高等职业人才。
【关键词】校企联合 办学难点 现状分析 对策研究 综述
【中图分类号】G638 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）04-0020-01
校企联合办学是形势的需要，也是院校教学改革和企业生产经营的需要，具有时代特征。
一、校企联合办学的难点释析
改变旧的，建立新的，一定会有阻力。这阻力有来自思想上的，也有来自客观条件上的。随着教育改革的深入和校企办学的发展，诸多阻碍校企联合办学的潜在的不利因素就会逐渐地暴露出来，只有认真地分析研究，才能找到症结所在，有的放矢地加以解决。
（一）院校的学历教育意识在作祟。传统观念认为，学院是培养高端人才的场所，与工厂的具体生产操作关系不大，校企联合办学就会降低学院的档次。所以，就会对校企联合办学的实施具有一定的抵触情绪，对校企联合办学态度产生偏差，行动上不积极，观望等待。这是主观因素。
（二）社会认可度作怪。担心校企联合办学后，混淆院校的大学属性，不被社会认可，给院校信誉和招生教学带来不利。社会认同根深蒂固，转变观念需要较长时间的正能量累积。尽管，企业高技能人才相当地匮乏，就业趋势一片大好。但是，从学生到家长仍然心存疑惑，职业教育号召性不高，往往是学生最终的无奈选择。
（三）校企办学学院没有主动权，难以找到合适的企业。虽然校企联合办学已经成为中职教育改革的潮流，但是在双方的联合中，学院始终处于被动的弱势一方。在联合办学体制还没有完全成型，运行机制尚不完善的情况下，“拉郎配”式的联合达不到双方的平等结合。学院为了寻找办学单位疲于奔命，企业也只是基于某种考量被动地应付。
（四）院校和企业缺乏有效的沟通。显然，校企联合办学需要院校企业之间默契的配合，互帮互助、共同发展。但是，由于院校和企业在联合办学上重视的程度不同，办学机构呈现松散状态，遇到问题时没有规范的机制及时调整，沟通渠道不顺畅，导致运作上停滞不前，校企联合办学也就名存实亡了。
（五）相关利益的纠葛影响校企办学的长期性和持续性。我们知道，企业要面对市场，以创造最大价值为目的。也就是说，赔本的事是不干的。同样，院校也有自己的利益诉求，和企业联合办学，最终目的就是培养社会需要的高素质人才，实现学生的顺利就业。两者的利益有时难以平衡，最终不欢而散。所以，合作企业，尤其是大型龙头企业更难搞定，小企业又不具备多样性和发展空间，可以合作的范围有限，合作的领域过于狭窄，失去了校企联合办学的必要性。
（六）院校的资源、师资、场地在开始时都很难适应联合办学的要求，企业在繁忙的经济活动中也很难抽出更多的人力、财力投资院校。由于人才的培养周期长，不确定因素较多，企业宁可花高价招聘，也不愿意从头做起。甚至有的企业认为，企业的主要任务就是生产经营，创造利润，教育是院校的事，企业没有责任和义务在这上面分散精力，受累不讨好。
二、校企联合办学的有效对策探究
（一）校企联合办学，首先是院校要转变观念，改革原有的教学模式，面向社会，面向企业，面向实践。我们针对院校当地的视美动画、雅戈尔、富士康等知名企业的市场定位、特性和需求设置专业，推进课改，为校企联合办学创造良好的进入氛围。在整个过程中，虚心听取企业办学机构的建议和意见，找到最佳契合点，达到双方在办学理念上的共识。使企业看到院校的努力不是单方面获利，而是把企业需求放在首位，为企业培养人才，解决生产经营中的实际问题。
（二）切实改变死啃书本纸上谈兵的教学方法。校企办学的实施，彻底改变了原有的教学模式，创造了生动活泼的教育局面。我们利用了富士康等企业现有的生产环境、先进的设备和生产流程开展实践教学。以北方影视为主导，建立了仿真多媒体工作室，使工学结合落到了实处。学生身临其境，适时地接触了未来的生产环境和生产流程，学生主体地位进一步强化。
（三）以企业的岗位需求类型为导向，培养高素质的专业对口人才。雾都酒店是当地知名的餐饮单位，管理岗位需求旺盛，求才若渴。我们在与企业沟通交流的过程中，充分尊重企业的意见和要求，同时向企业展示自身酒店管理专业的办学特点，达到优势互补，增强校企双方的互信度，合作圆满愉快。
（四）校企联合办学有章可寻，运行机制通畅完备，确保持续地健康发展。我们和企业在联合办学上，成立专门的运行机构，避免了上下不贯通，左右两张皮。在现有的法律框架下，和企业共同研究制定了一套适应联合办学的机制，用规范的形式确定下来，使整个教学过程置于制度之中，双方的权利和义务得到保障，预留了有效的沟通空间。同时，在实施的过程中，教育改革和企业发展紧密的联系起来，根据市场变化和需求，不断调整和充实，真正实现双赢。
（五）校企联合，推进人才战略和技术创新。院校的优势在理论科研，企业的优势在成果转化，校企联合是企业实现人才战略和品牌创新的有效途径。企业在与中职院校的合作中，得到了高素质职业人才，满足了生产一线实用型岗位的需求，同时也引进了创新理念和先进技能，为企业的持续性发展增添了动力。富士康、雅戈尔等企业，在接收中职院校毕业生充实到关键生产经营岗位后，其人员结构更加合理，总体素质进一步提升，也为企业发展，产品创新奠定了基础，积蓄了后劲。
结束语
校企联合是中职教改的主流趋势，方兴未艾，彰显其旺盛的生命力。校企联合，是形势的需要，对院校和企业的持续性发展的作用不可低估。通过校企联合，学校可以依靠企业的加入使人才培养更贴近市场，企业可以获得人才和科研成果，校企联合办学一定是一片广阔的天地。
参考文献：
[1]池云霞，梁艳清.《高职教育校企结合的深层探索》，职教论坛.2006年第4期
[2]王晓芳.《校企联合办学的实践与思考》[J]. 成功，2009 （04）
作者简介：
刘平兴，男，出生年：1969年，民族：汉，籍贯：重庆，单位：重庆市龙门浩职业中学校；职称：中职高级讲师，研究方向：职业教育管理。
周生俊，重庆金夫人实业有限公司总裁。
【关键词】校企联合 办学难点 现状分析 对策研究 综述
【中图分类号】G638 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）04-0020-01
校企联合办学是形势的需要，也是院校教学改革和企业生产经营的需要，具有时代特征。
一、校企联合办学的难点释析
改变旧的，建立新的，一定会有阻力。这阻力有来自思想上的，也有来自客观条件上的。随着教育改革的深入和校企办学的发展，诸多阻碍校企联合办学的潜在的不利因素就会逐渐地暴露出来，只有认真地分析研究，才能找到症结所在，有的放矢地加以解决。
（一）院校的学历教育意识在作祟。传统观念认为，学院是培养高端人才的场所，与工厂的具体生产操作关系不大，校企联合办学就会降低学院的档次。所以，就会对校企联合办学的实施具有一定的抵触情绪，对校企联合办学态度产生偏差，行动上不积极，观望等待。这是主观因素。
（二）社会认可度作怪。担心校企联合办学后，混淆院校的大学属性，不被社会认可，给院校信誉和招生教学带来不利。社会认同根深蒂固，转变观念需要较长时间的正能量累积。尽管，企业高技能人才相当地匮乏，就业趋势一片大好。但是，从学生到家长仍然心存疑惑，职业教育号召性不高，往往是学生最终的无奈选择。
（三）校企办学学院没有主动权，难以找到合适的企业。虽然校企联合办学已经成为中职教育改革的潮流，但是在双方的联合中，学院始终处于被动的弱势一方。在联合办学体制还没有完全成型，运行机制尚不完善的情况下，“拉郎配”式的联合达不到双方的平等结合。学院为了寻找办学单位疲于奔命，企业也只是基于某种考量被动地应付。
（四）院校和企业缺乏有效的沟通。显然，校企联合办学需要院校企业之间默契的配合，互帮互助、共同发展。但是，由于院校和企业在联合办学上重视的程度不同，办学机构呈现松散状态，遇到问题时没有规范的机制及时调整，沟通渠道不顺畅，导致运作上停滞不前，校企联合办学也就名存实亡了。
（五）相关利益的纠葛影响校企办学的长期性和持续性。我们知道，企业要面对市场，以创造最大价值为目的。也就是说，赔本的事是不干的。同样，院校也有自己的利益诉求，和企业联合办学，最终目的就是培养社会需要的高素质人才，实现学生的顺利就业。两者的利益有时难以平衡，最终不欢而散。所以，合作企业，尤其是大型龙头企业更难搞定，小企业又不具备多样性和发展空间，可以合作的范围有限，合作的领域过于狭窄，失去了校企联合办学的必要性。
（六）院校的资源、师资、场地在开始时都很难适应联合办学的要求，企业在繁忙的经济活动中也很难抽出更多的人力、财力投资院校。由于人才的培养周期长，不确定因素较多，企业宁可花高价招聘，也不愿意从头做起。甚至有的企业认为，企业的主要任务就是生产经营，创造利润，教育是院校的事，企业没有责任和义务在这上面分散精力，受累不讨好。
二、校企联合办学的有效对策探究
（一）校企联合办学，首先是院校要转变观念，改革原有的教学模式，面向社会，面向企业，面向实践。我们针对院校当地的视美动画、雅戈尔、富士康等知名企业的市场定位、特性和需求设置专业，推进课改，为校企联合办学创造良好的进入氛围。在整个过程中，虚心听取企业办学机构的建议和意见，找到最佳契合点，达到双方在办学理念上的共识。使企业看到院校的努力不是单方面获利，而是把企业需求放在首位，为企业培养人才，解决生产经营中的实际问题。
（二）切实改变死啃书本纸上谈兵的教学方法。校企办学的实施，彻底改变了原有的教学模式，创造了生动活泼的教育局面。我们利用了富士康等企业现有的生产环境、先进的设备和生产流程开展实践教学。以北方影视为主导，建立了仿真多媒体工作室，使工学结合落到了实处。学生身临其境，适时地接触了未来的生产环境和生产流程，学生主体地位进一步强化。
（三）以企业的岗位需求类型为导向，培养高素质的专业对口人才。雾都酒店是当地知名的餐饮单位，管理岗位需求旺盛，求才若渴。我们在与企业沟通交流的过程中，充分尊重企业的意见和要求，同时向企业展示自身酒店管理专业的办学特点，达到优势互补，增强校企双方的互信度，合作圆满愉快。
（四）校企联合办学有章可寻，运行机制通畅完备，确保持续地健康发展。我们和企业在联合办学上，成立专门的运行机构，避免了上下不贯通，左右两张皮。在现有的法律框架下，和企业共同研究制定了一套适应联合办学的机制，用规范的形式确定下来，使整个教学过程置于制度之中，双方的权利和义务得到保障，预留了有效的沟通空间。同时，在实施的过程中，教育改革和企业发展紧密的联系起来，根据市场变化和需求，不断调整和充实，真正实现双赢。
（五）校企联合，推进人才战略和技术创新。院校的优势在理论科研，企业的优势在成果转化，校企联合是企业实现人才战略和品牌创新的有效途径。企业在与中职院校的合作中，得到了高素质职业人才，满足了生产一线实用型岗位的需求，同时也引进了创新理念和先进技能，为企业的持续性发展增添了动力。富士康、雅戈尔等企业，在接收中职院校毕业生充实到关键生产经营岗位后，其人员结构更加合理，总体素质进一步提升，也为企业发展，产品创新奠定了基础，积蓄了后劲。
结束语
校企联合是中职教改的主流趋势，方兴未艾，彰显其旺盛的生命力。校企联合，是形势的需要，对院校和企业的持续性发展的作用不可低估。通过校企联合，学校可以依靠企业的加入使人才培养更贴近市场，企业可以获得人才和科研成果，校企联合办学一定是一片广阔的天地。
参考文献：
[1]池云霞，梁艳清.《高职教育校企结合的深层探索》，职教论坛.2006年第4期
[2]王晓芳.《校企联合办学的实践与思考》[J]. 成功，2009 （04）
作者简介：
刘平兴，男，出生年：1969年，民族：汉，籍贯：重庆，单位：重庆市龙门浩职业中学校；职称：中职高级讲师，研究方向：职业教育管理。
周生俊，重庆金夫人实业有限公司总裁。