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在新课程的带动下，英语教学改革发展的步伐也在不断前进，语境化教学越来越受到教师的重视，学生的欢迎。在课堂教学中，利用计算机多媒体辅助教学系统较便利地展现感性材料，创设最佳语境为学生学习提供大量的学习资源，激发学生的学习兴趣，更能体现学生的 “学”，特别是“乐学”的自主学习形式。如今我们已经进入了数字化信息时代。信息技术与学科整合教学所体现的就是在教师有效辅助下，学生通过运用网络课程资源积极地、愉快地、自主地进行探索与发现，掌握知识，提高能力的一个过程。实践证明，在英语教学过程中，学生通过运用现代信息技术和有效网络课程资源所进行的学习是可行的、有效的，因为在这个过程中学生是自主的、乐学的，他们是在自主参与、勒于求知的心态下获取知识的。在运用过程中，发觉它确实有许多优点。
一、营造氛围，调动学生的学习兴趣
著名教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”同样，子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”儿童的学习兴趣对鼓舞和巩固他们的学习动机，激发学习的积极性起决定作用，一旦调动了儿童的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神、求知欲望。学生活泼还动，好奇心强，易于接受新事物。幽雅动听 的音乐，鲜艳夺目的色彩，五彩斑斓的图画，都能吸引学生的注意力，激发他们的语言兴趣。计算机多媒体网络课正好可以提供这种生动、形象、直观、感染力、渗透力极强的教育信息。例如：课前三分钟播放英语动画片，其动人的画面及纯正的英语吸引学生，使之成为每个学生的“开心一刻”。由于动画片学生爱看爱学，极易在课间自然模仿画中人物语气进行对话，从而在玩耍中锻炼了语言能力。学生体会到学习的快乐，从而自主地学。
二、模拟语言环境，有效突破重、难点
紧紧抓住教材的重点和难点是课堂教学中的最基本要求。教学中，当遇到教师不易讲清和学生不易掌握的重点、难点内容时，可以运用网络设计与生活相贴近的语言环境，使学生身临其境，更好地感知语言，理解语言，有效地掌握学习内容。例如：在教“What’s the we atherLike in……?”时，我设计了一段动画情境，让学生做一名天气预报员，在网络课件上点击城市图学习其天气，该城市马上出现天气特征图并发出单词的读音。这个过程中完全交由学生操作，自主探索，老师从旁指导。学生操作完后，马上就能明白意思，并能模仿运用。突破了教学的重点与难点。
三、巧妙设计，优化单词教学，增强学习趣味性
对于英语刚入门的小学生来说，最大的困难在于对单词的发音及其拼写的掌握。个别学生因记不住单词，致使学习成绩下降，最终产生厌学、弃学的心理。由此看来，掌握单词是学好英语的关键。教单词时，利用网络课件显示，色彩、动画、声音牢牢地抓住孩子的心。例如：在教动物时，设置一个这样的情境：在动物园里有各种动物，学生想要学那个动物单词，只要点击该 动物，它就会发出叫声并读出单词的音。动画逼真、活泼特受学生的欢迎，学生对该学的内容就乐学，而易记。
四、仿真语境，展现口语交际的平台
英语对中国学生来说，有相当难度，其主要原因是缺乏良好的语言环境、缺乏英语原材料等。为了提高学生的交际能力，就要给学生提供能进行言语实践活动的自然情景和教学情景。传统的教学无法营造一种真实的语言环境，但多媒体能提供声音、画面、人物、情景、使学生置身于语言环境之中，产生一种需要运用英语的激情，学生由被动地接受信息转化为积极参与语言交流，从而改变以教师为中心的传统教学模式，为学生的口语交际提供了展示平台。例如：教“Do Shopping|”句型“Can l help you ?”“How much are they？”时，首先认识了许多鞋，然后多媒体显示百货商店，进行购物的教学。在此基础上，显示多个专营商店，出售特色商品，学生根据自己的意愿选择商店，与售货员进行对话，如果学生能运用句型的电脑屏幕会出现“Good！”等鼓励的语句。学生获得成功之后急欲表现，兴致提高，效果极佳。
五、扩大信息量，培养创新思维能力
学生创新思维能力的提高，是当前小学英语教学中的一项重要内容。教学中，网络可以把学生的信息来源从课本扩大到更广的范围，为学生提供新颖的活动情景。例如：教学第四册Recycle2 Read and act,课文内容中学生与老师在野炊过程中突然刮风要下雨，要求同学们想象完成故事。那么我利用网络资源提供了些场景：去农场主家避、农场主的热情招待、有些什么农产品等，让学生开动脑筋、积极思考，将语言学习与实际生活情景联系起来。这样的教学方式能提高学生的创造性思维能力，使之多角度、多层面地思考问题，在语言环境中学习、运用语言，达到学以致用的目的。总而言之，信息技术与英语教学结合给英语课堂教学改革注入了新鲜的血液，为我们的英语课堂教学改革提供了契机，注入了活力。使用计算机多媒体网络教学系统，能把英语学习的情景设计得生动活泼，富有创意，能将学生置身于一定的语言环境中，让学生在一定的语言环境中去领悟语言，操练语言，运用语言。学生的兴趣得到培养，学生英语交际能力得到培养，学生主体性得到更大发挥。
一、营造氛围，调动学生的学习兴趣
著名教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”同样，子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”儿童的学习兴趣对鼓舞和巩固他们的学习动机，激发学习的积极性起决定作用，一旦调动了儿童的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神、求知欲望。学生活泼还动，好奇心强，易于接受新事物。幽雅动听 的音乐，鲜艳夺目的色彩，五彩斑斓的图画，都能吸引学生的注意力，激发他们的语言兴趣。计算机多媒体网络课正好可以提供这种生动、形象、直观、感染力、渗透力极强的教育信息。例如：课前三分钟播放英语动画片，其动人的画面及纯正的英语吸引学生，使之成为每个学生的“开心一刻”。由于动画片学生爱看爱学，极易在课间自然模仿画中人物语气进行对话，从而在玩耍中锻炼了语言能力。学生体会到学习的快乐，从而自主地学。
二、模拟语言环境，有效突破重、难点
紧紧抓住教材的重点和难点是课堂教学中的最基本要求。教学中，当遇到教师不易讲清和学生不易掌握的重点、难点内容时，可以运用网络设计与生活相贴近的语言环境，使学生身临其境，更好地感知语言，理解语言，有效地掌握学习内容。例如：在教“What’s the we atherLike in……?”时，我设计了一段动画情境，让学生做一名天气预报员，在网络课件上点击城市图学习其天气，该城市马上出现天气特征图并发出单词的读音。这个过程中完全交由学生操作，自主探索，老师从旁指导。学生操作完后，马上就能明白意思，并能模仿运用。突破了教学的重点与难点。
三、巧妙设计，优化单词教学，增强学习趣味性
对于英语刚入门的小学生来说，最大的困难在于对单词的发音及其拼写的掌握。个别学生因记不住单词，致使学习成绩下降，最终产生厌学、弃学的心理。由此看来，掌握单词是学好英语的关键。教单词时，利用网络课件显示，色彩、动画、声音牢牢地抓住孩子的心。例如：在教动物时，设置一个这样的情境：在动物园里有各种动物，学生想要学那个动物单词，只要点击该 动物，它就会发出叫声并读出单词的音。动画逼真、活泼特受学生的欢迎，学生对该学的内容就乐学，而易记。
四、仿真语境，展现口语交际的平台
英语对中国学生来说，有相当难度，其主要原因是缺乏良好的语言环境、缺乏英语原材料等。为了提高学生的交际能力，就要给学生提供能进行言语实践活动的自然情景和教学情景。传统的教学无法营造一种真实的语言环境，但多媒体能提供声音、画面、人物、情景、使学生置身于语言环境之中，产生一种需要运用英语的激情，学生由被动地接受信息转化为积极参与语言交流，从而改变以教师为中心的传统教学模式，为学生的口语交际提供了展示平台。例如：教“Do Shopping|”句型“Can l help you ?”“How much are they？”时，首先认识了许多鞋，然后多媒体显示百货商店，进行购物的教学。在此基础上，显示多个专营商店，出售特色商品，学生根据自己的意愿选择商店，与售货员进行对话，如果学生能运用句型的电脑屏幕会出现“Good！”等鼓励的语句。学生获得成功之后急欲表现，兴致提高，效果极佳。
五、扩大信息量，培养创新思维能力
学生创新思维能力的提高，是当前小学英语教学中的一项重要内容。教学中，网络可以把学生的信息来源从课本扩大到更广的范围，为学生提供新颖的活动情景。例如：教学第四册Recycle2 Read and act,课文内容中学生与老师在野炊过程中突然刮风要下雨，要求同学们想象完成故事。那么我利用网络资源提供了些场景：去农场主家避、农场主的热情招待、有些什么农产品等，让学生开动脑筋、积极思考，将语言学习与实际生活情景联系起来。这样的教学方式能提高学生的创造性思维能力，使之多角度、多层面地思考问题，在语言环境中学习、运用语言，达到学以致用的目的。总而言之，信息技术与英语教学结合给英语课堂教学改革注入了新鲜的血液，为我们的英语课堂教学改革提供了契机，注入了活力。使用计算机多媒体网络教学系统，能把英语学习的情景设计得生动活泼，富有创意，能将学生置身于一定的语言环境中，让学生在一定的语言环境中去领悟语言，操练语言，运用语言。学生的兴趣得到培养，学生英语交际能力得到培养，学生主体性得到更大发挥。