再谈“先学后教”的有效性

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  摘 要:针对“先学后教”这一教学模式在初中语文教学中的应用进行分析,探讨了该教学模式的有效性,结合这些内容,总结了如何在初中语文教学中对“先学后教”这一模式进行应用。
  关键词:“先学后教”;有效性;初中语文;课堂气氛
  经过实践发现“先学后教”在初中语文教学中应用具有较高有效性,教师教学过程中,将学生作为主体,充分激发学生的求知欲,发挥学生主观能动性,提高语文教学有效性。
  一、 “先学后教”概述
  在20世纪90年代以来,因为建构主义的影响,产生一种解释学习的理论,该理论主要强调的是复杂的学习环境以及真实的学习任务。同时注重协商以及相互作用,认为可以通过多种方式表征教学内容,关心学生理解以及建构过程。应用在现代学校教学中,则认为教学过程中将学生作为中心,引入建构主义,采用先学后教方式,引导学生自主学习和整理,对知识有一定的认知,此后教师进行系统讲解,提升学生对知识的系统性和完整性。
  二、 “先学后教”有效性
  通常情况下,成功的经验会提升高效能期望,若反复失败则会导致人的效能期望被降低。在“先学后教”具体操作过程中,注意学生在对知识进行学习过程中,起点要低,标准要高,让每个学生均在自主学习过程中获得一定的自我效能感,在探究学习过程中,开展小组合作学习,对学习成果进行评价,可以通过自我评价和伙伴评价的方式,此后教师再做出评价,将三者相互结合,让学生从中获得成就感,学生自主学习积极性得到提升,为今后的学习奠定一定基础。
  三、 “先学后教”实施策略
  (一) 营造轻松学习气氛,鼓励学生提出问题
  学生学习过程中,发现问题,会激发学生的求知欲,促使学生积极主动地参与到小组讨论当中去,对学习内容进行深入思考,从而提出更加有深度的问题。若一个学生对教师所提出的观点提出自己的看法时,教师应当对这一行为多加鼓励,鼓励学生大胆提出疑问。教师教学过程中,为学生营造轻松的课堂气氛,将学生作为课堂的主体,教师起到引导的作用,在对某一问题进行讲解过程中,可以通过和学生共同探讨的方式,对知识进行探究,从而放松学生心情,促使学生大胆“质疑”教师。
  例如在学习人教版初中语文课本中的《女娲造人》这篇文章的时候,当同学们正在热烈讨论“女娲娘娘的伟大”的时候,有学生认为这只是神话,人类并不是女娲造出来的。这时教师鼓励学生围绕这篇文章,说出自己的不同见解。教师引导学生课前对关于人类起源的文章或者资料进行收集,然后在课堂上展示。教师还可以引导学生通过小组讨论的方式,探讨《女娲造人》这则神话故事背后想要表达的是什么,让学生们思考,为什么这篇文章会被选入初中语文教材当中,从更深层次的思考这篇文章。
  (二) 通过预习找出问题,引导学生解决问题
  先学后教,主张学生课前预习,从预习发现问题,并提出问题,然后想办法解决问题。教师引导学生在预习过程中,充分利用以前学过的问题,解决当前的问题,学会“温故知新”促进学生对新知识的掌握。课前预习就如同滚雪球,让学生所掌握的知识大球越来越大。初中生已经掌握了一定的语文知识,已经形成了一个自己的“旧知识库”,当学生预习新课程遇到问题的时候,完全可以从这一“旧知识库”当中搜寻想要的东西,然后解决这一新问题。
  例如在学习人教版初中语文课本中《生于忧患,死于安乐》这一内容的时候,学生预习过程中,将文言文翻译成现代文时,对“所以动心忍性”中的“所以”不是很了解。于是开始思考之前学过的文言文,发现在学习《出师表》中,也遇见过“以臣所以报先帝而忠陛下之职分也”,回忆当时教师对这一词语的讲解,从而促使这一词得到了进一步巩固,也解决了新的问题。
  (三) 教学过程提出疑问,引导学生积极解答
  初中语文阅读教学中,教师引导学生阅读课文,找出课文中的重点内容和难点内容,引导学生从中发现问题,然后对学生进行逐步启发,从而对这一问题进行深入了解并解决。此外还需要引导学生通过语言文字对事物进行认真分析,充分体会作者意图,提升对课文的认识度。
  例如在学习人教版初中语文中《范进中举》这一课的时候,教师让学生带着疑问“范进中举后为什么会发疯”阅读课文,因为初中生年纪尚轻,阅历也相对较浅,因此对范进中举后发疯这事情不是十分理解。因此在学生阅读课文之后,教师让学生整理范进中举之前的物质生活以及精神状态,让学生从自我角度来感知范进中举之前极端贫穷和所受的凌辱,并且对范进对中举的渴望予以感同身受。告知学生,当一个人的遭遇十分悲惨,心情低落到极点的时候,最为期待的事情发生后,情绪上的反差,会是一种怎样的反映。通过对学生这一系列的引导,促使学生真正感受到课文主人公的内心,从而解决了这一问题,也解决了这一课文上的难点。
  四、 结束语
  总而言之,初中语文教学过程中,采用“先学后教”的方式,能够提升学生学习主动性,对语文学习具有较大帮助。学生对知识进行预习,提出问题,然后通过小组讨论或者自主探究的方式解答這一问题,自信心提高,对今后的语文学习具有较大帮助。
  参考文献:
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  [3]张红梅.略谈“先学后教”的有效性——以初中语文课堂教学为例[J].科技风,2012(15):239.
  作者简介:
  郑建宾,一级,福建省漳州市,福建省漳浦龙成中学。
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