论文部分内容阅读
【摘要】构建服务型课堂有利于提高初中英语课堂教学有效性，构建服务型课堂首先要增强教师的服务意识到，要构建良好和谐的师生关系。构建服务型课堂的最终目标是促进学生发展，提高英语学习的质量。
【关键词】英语教学 服务型课堂 课堂教学
课堂教学改革进入深水区，教学研究的对象和重点已从研究如何教转变为研究学生如何学。当我们把眼光进一步关注到学生如何学的时候，猛然发现教师的教往往脱离学生学习实际。在初中英语课堂教学中主要表现为：教学的目标过高或过低，不切合学生实际；教学的方法过于陈旧，多是背单词讲语法，或过分依赖多媒体；课堂单调气氛沉闷，无法适应学生的个性化学习需求。
针对这些现象，很多学者和一线教师都在进行不断探索和创新，“服务型课堂”的教学理念也应运而生。在课堂教学中确立服务学生的理念，构建服务型课堂成为课堂教学改革的一种趋势。服务型课堂就是要树立教育就是服务的理念，课堂教学本质上就是教师对学生的学习提供报务，以满足学生学习为前提，为不同类型、不同层次的学生提供最有价值的个性化的服务。如何在初中英语教学中构建服务型课堂？以下是笔者的一些探索实践和思考。
一、增强教师的服务意识是构建服务型课堂的前提
教师要增强服务意识，这是时代发展的要求。李炳亭称高效课堂为“知识超市”，在这个超市里，学生是顾客，教师的任务之一就是提供服务，为学生这一特殊顾客提供关于学习方面的服务。传统的教学是以教师为中心，以知识为中心，以教材为中心，重视教师的教，不重视学生的学。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出了“以人为本”的指导思想，如果把这一思想落实到课堂教学中，就是要求教师要心中有生，教学要以生为本。教育学生其实在一定程度上说，就是服务学生，服务学生的学习。服务学生就是要研究学生，要研究学生群体需求和个性需求，让全体学生得到帮助，又关注个性差异。在具体的教学设计或教学过程中，教师还必须关注学生已有的知识经验，设计安排能激发学生学习动力学习过程，让学生始终能保持良好的学习状态，为学生学习提供良好的学习环境和氛围。如果英语教师只是在课堂上教学生背单词，向学生授语法。课后布置学生完成练习，这样一课一课的教，学生自然厌烦。这种“教教材”、给任务式的教学，绝不是服务型教学。服务型课堂不是“教材料”，是“教学生”，不是教教材中的英语，是教学生的英语，是从学生出发，服务学生。服务型课堂的气氛是活跃的，是充满生气的，师生在课堂中是愉悦的。教师如果不转变观念，一味的填鸭灌输，不但教学效益低下，更阻碍学生智力能力的发展。所以教师转变观念，树立服务意识，是构建服务型课堂的前提。对于我们的教学，要改变我们的教学，先改变教师的观念。
二、建立良好和谐的师生关系是构建服务型课堂的关键
“亲其师，信其道”良好和谐的师生关系是进行有效教学的前提和保障，只有学生喜爱老师亲近老师，教师的教学才能有效进行。要让学生“亲其师”，教师除了具有服务意识，还要尊重学生，爱护学生，建立良好和谐的师生关系。
善于用英语语言特性创设良好的交流环境，每节课的开始，都要让学生感受到课堂的轻松和教师的善意。良好师生关系的建立很大程度上取决于教师课堂上表现出的“公平”。公平对待每一个学生，关注学生个性差异，是教师施教的基本要求，也是教师的职业道德。每个班级总有一些学生学得很出色，有一些学生学得慢，表现不好。如果教师只关心关注好生，其它学生就会受到冷落。被冷落被忽视的学生本身在学习上就有困难，又得不到老师的关心和帮助，越发厌学。小学的英语基本不要考试，学生之间也基本没有多大的所谓成绩差距。上了初中，英语成为“主科”，经常要考试，学生之间分数差距很快很明显地表现出来。因语言个性发展的差异，加上英语学科学习的特殊性，有个别学生特别怕英语，每次考试都不好。“有了学不好的学生，才有教的需要。”帮助学不好的学生学好，教师的这种服务是赢得学生喜爱乃至尊重的关键，是建立良好师生关系的基础。英语教师要把着眼点放在那些学不好的学生身上，不敢开口的鼓励其开口，记不住的帮助其记忆。不但教师要帮助学不好的学生，还要带领那些学得好的学生一起来帮助服务这些学不好的学生。学得好的学生与老师的关系本身比较好，如果学不好的学生与老师关系好了，学习就变成一件快乐的事，老师和学生的关系自然就和谐融洽。
三、用服务提升学生学习的质量是构建服务型课堂的最终目标
构建初中英语服务型课堂对英语教师提出了更高的要求，教师除了要增强服务意识之外，更要提升服务能力。也就是说，学生英语学习兴趣、习惯、方法的改善，英语成绩的提高很大程度取决于英语教师的服务能力。因此，构建服务型课堂要求教师加强学习，不断提高自身素质，特别是研究学生的能力、设计教学的能力和运用现代教育技术施教的能力。掌握了学生的学习需要和学习者特征之后，要根据课标要求，结合教材，设计科学有效的教学程序与教学策略。构建服务型课堂的根本目的是实现有效教学，构建高效课堂。而要改变当前教学低效或无效现状，就必须从教学设计开始。从服务角度看，服务质量的高低往往取决于教学设计是否科学有效。随着现代教育技术的不断发展，英语教师还要学会使用各种教育技术和媒体资源服务于课堂教学，提高服务水平。
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准（2011版）[S].北京：北京师范大学出版社.2012.
[2]陈宾.“运用友善用脑策略，构建服务型课堂”的理性思考与实施策略[J].福建教育.2013（2）.
【关键词】英语教学 服务型课堂 课堂教学
课堂教学改革进入深水区，教学研究的对象和重点已从研究如何教转变为研究学生如何学。当我们把眼光进一步关注到学生如何学的时候，猛然发现教师的教往往脱离学生学习实际。在初中英语课堂教学中主要表现为：教学的目标过高或过低，不切合学生实际；教学的方法过于陈旧，多是背单词讲语法，或过分依赖多媒体；课堂单调气氛沉闷，无法适应学生的个性化学习需求。
针对这些现象，很多学者和一线教师都在进行不断探索和创新，“服务型课堂”的教学理念也应运而生。在课堂教学中确立服务学生的理念，构建服务型课堂成为课堂教学改革的一种趋势。服务型课堂就是要树立教育就是服务的理念，课堂教学本质上就是教师对学生的学习提供报务，以满足学生学习为前提，为不同类型、不同层次的学生提供最有价值的个性化的服务。如何在初中英语教学中构建服务型课堂？以下是笔者的一些探索实践和思考。
一、增强教师的服务意识是构建服务型课堂的前提
教师要增强服务意识，这是时代发展的要求。李炳亭称高效课堂为“知识超市”，在这个超市里，学生是顾客，教师的任务之一就是提供服务，为学生这一特殊顾客提供关于学习方面的服务。传统的教学是以教师为中心，以知识为中心，以教材为中心，重视教师的教，不重视学生的学。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出了“以人为本”的指导思想，如果把这一思想落实到课堂教学中，就是要求教师要心中有生，教学要以生为本。教育学生其实在一定程度上说，就是服务学生，服务学生的学习。服务学生就是要研究学生，要研究学生群体需求和个性需求，让全体学生得到帮助，又关注个性差异。在具体的教学设计或教学过程中，教师还必须关注学生已有的知识经验，设计安排能激发学生学习动力学习过程，让学生始终能保持良好的学习状态，为学生学习提供良好的学习环境和氛围。如果英语教师只是在课堂上教学生背单词，向学生授语法。课后布置学生完成练习，这样一课一课的教，学生自然厌烦。这种“教教材”、给任务式的教学，绝不是服务型教学。服务型课堂不是“教材料”，是“教学生”，不是教教材中的英语，是教学生的英语，是从学生出发，服务学生。服务型课堂的气氛是活跃的，是充满生气的，师生在课堂中是愉悦的。教师如果不转变观念，一味的填鸭灌输，不但教学效益低下，更阻碍学生智力能力的发展。所以教师转变观念，树立服务意识，是构建服务型课堂的前提。对于我们的教学，要改变我们的教学，先改变教师的观念。
二、建立良好和谐的师生关系是构建服务型课堂的关键
“亲其师，信其道”良好和谐的师生关系是进行有效教学的前提和保障，只有学生喜爱老师亲近老师，教师的教学才能有效进行。要让学生“亲其师”，教师除了具有服务意识，还要尊重学生，爱护学生，建立良好和谐的师生关系。
善于用英语语言特性创设良好的交流环境，每节课的开始，都要让学生感受到课堂的轻松和教师的善意。良好师生关系的建立很大程度上取决于教师课堂上表现出的“公平”。公平对待每一个学生，关注学生个性差异，是教师施教的基本要求，也是教师的职业道德。每个班级总有一些学生学得很出色，有一些学生学得慢，表现不好。如果教师只关心关注好生，其它学生就会受到冷落。被冷落被忽视的学生本身在学习上就有困难，又得不到老师的关心和帮助，越发厌学。小学的英语基本不要考试，学生之间也基本没有多大的所谓成绩差距。上了初中，英语成为“主科”，经常要考试，学生之间分数差距很快很明显地表现出来。因语言个性发展的差异，加上英语学科学习的特殊性，有个别学生特别怕英语，每次考试都不好。“有了学不好的学生，才有教的需要。”帮助学不好的学生学好，教师的这种服务是赢得学生喜爱乃至尊重的关键，是建立良好师生关系的基础。英语教师要把着眼点放在那些学不好的学生身上，不敢开口的鼓励其开口，记不住的帮助其记忆。不但教师要帮助学不好的学生，还要带领那些学得好的学生一起来帮助服务这些学不好的学生。学得好的学生与老师的关系本身比较好，如果学不好的学生与老师关系好了，学习就变成一件快乐的事，老师和学生的关系自然就和谐融洽。
三、用服务提升学生学习的质量是构建服务型课堂的最终目标
构建初中英语服务型课堂对英语教师提出了更高的要求，教师除了要增强服务意识之外，更要提升服务能力。也就是说，学生英语学习兴趣、习惯、方法的改善，英语成绩的提高很大程度取决于英语教师的服务能力。因此，构建服务型课堂要求教师加强学习，不断提高自身素质，特别是研究学生的能力、设计教学的能力和运用现代教育技术施教的能力。掌握了学生的学习需要和学习者特征之后，要根据课标要求，结合教材，设计科学有效的教学程序与教学策略。构建服务型课堂的根本目的是实现有效教学，构建高效课堂。而要改变当前教学低效或无效现状，就必须从教学设计开始。从服务角度看，服务质量的高低往往取决于教学设计是否科学有效。随着现代教育技术的不断发展，英语教师还要学会使用各种教育技术和媒体资源服务于课堂教学，提高服务水平。
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准（2011版）[S].北京：北京师范大学出版社.2012.
[2]陈宾.“运用友善用脑策略，构建服务型课堂”的理性思考与实施策略[J].福建教育.2013（2）.