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摘 要：阅读在语文教学中占据着举足轻重的地位，不仅因为它在语文考试中占据着较大的分值，左右着学生升学考试，还因为这一形式有利于培养学生正确的“三观”，帮助其快速了解外面的世界并汲取前人留下的智慧，由此可知做好阅读教学工作的重要性。基于此，本文以小学语文阅读教学为例，探究做好阅读教学工作的有效途径。
关键词：小学语文;阅读教学;教学困境
小学生，尤其是低年级的学生刚刚接触拼音、汉字、阅读、说话等语文环节，对一切事物充满好奇心的同时也会因为自身原因和教师错误的教学方式对语文课程产生畏惧心理，影响未来的学习和生活，这一问题在阅读教学中尤为凸显。基于此，笔者在学习优秀的教学经验、紧跟教学大纲的基础下，结合本班的教学实际总结出了以下几点看法，以期能解决阅读教学中存在的问题。
一、读出问题
这里的“读”指的是学生们第一次接触阅读文本而产生的问题，其中既包括读音上的错误，对生字词产生的困惑，还包括他们对词句、中心情感的不理解。因为同学们的能力不同，在阅读同一篇文章时会产生不同的情感与问题，因此在这一环节中笔者设计了自读活动。
在学习《坐井观天》这一篇文章时，笔者将阅读的任务交给了学生自己。同学们或者默读或者出声朗读，总而言之就是熟悉阅读文本中的内容并圈画出自己在阅读中存在的问题，如“沿、际、信”这三个字的认读和“抬、蛙、错、答、还”的书写等。此外，还有不认识刚刚学习过的新字词，无法正确拼音、读不懂文章等。当然，笔者并没有批评同学们存在的问题，而是鼓励大家大胆承认自己的“短板”并尝试找出解决问题的方法，为之后的学习打下良好的基础。笔者的鼓励打消了同学们的顾虑，真正认识了自己的语文水平。
二、查出答案
在同学们完成初次阅读的基础上，笔者并没有急于解答大家的困惑，而是要求他们借助工具书，如，《新华字典》和课外辅导书等，尝试着解答自己的问题，提升自己解答问题的能力。
完成了自主阅读活动后，同学们表现出了各种问题，它们形式多样，内容不一，难易差距大，如果要一一解决不仅要花费很多精力，还会浪费其他学生的时间，因此笔者提出了新的要求：那就是请大家利用手中现有的教学工具尝试解答问题。当然，这种方法只能解决简单的问题，对较难的问题大家还是束手无措。但这一行为却能培养学生勤于动手，善于思考的学习习惯，让大家受益终生，因此值得借鉴和推广。
三、议出看法
等到大家基本停止自己的查阅工作后，笔者实施了下一步计划，即组建若干讨论小组，以期能集中大家的智慧，发挥各自的优势，加深彼此之间的理解，培养大家的协同合作的精神。
还是以《坐井观天》为例，有些同学们能借助他人的力量认识了新的字词，有的学生则是在讨论中读出了青蛙的自大;还有的学生了解到了他人对“无边无际”和“井沿”的理解。因为这些讨论小组以学生为主，他们可以自由的探究各种内容，大胆地展示自己的看法，而不用畏惧教师的权威。但考虑到学生能力有限，即便是花费大量的时间，他们还是不能解决超出自身能力之外的问题，这时就需要借助教师的力量;此外，教师还需要验证大家的学习成果，以此提升阅读教学效率，于是在规定的时间内结束了讨论活动后，笔者要求同学们以小组为单位回答以下几个问题：
你知道文章讲述了什么故事吗？
文中小鳥和青蛙进行了几次对话？
它们就什么问题产生了争论？你认为谁的观点正确？为什么？
通过这则选文，你读懂了什么道理？
假设青蛙听从了小鸟的建议，从井中跳了出来，你认为它们会进行怎样的对话？
上述问题有难有易，既需要大家仔细阅读文本，又需要大家开拓思维，对大家要求较高，因此笔者给足了各个小组商讨的时间并邀请各个小组的代表陈述本组的观点，以此来检查大家学习的结果。结果发现，有的小组能准确、合理的回答所有的问题，学习成绩显著;有的小组能回答基础问题，却无法概括出文章主旨;还有的小组……各个小组的表现给了笔者施教的依据，令笔者正视了全班学生的阅读能力，既不盲目乐观，也不过分悲观，按部就班、有条不紊地施教，保证了正常的教学速度，也令同学们有所收获。
四、讲出心得
经过学生自学、自查、分组讨论，教师引导后，同学们对该篇文章有了一个新的认识，同时对阅读能力较强的学生产生了敬佩之心。见此情景，笔者邀请了班上阅读能力较好的学生走上讲台讲述自己成功的阅读经验，给其他学生提供借鉴。
这个环节充分吸引了大家的注意力，毕竟大家都希望受到教师的表扬和他人的羡慕。当然，讲话环节中有的学生中虽然阅读能力很强，但是表达能力有待提升，因此需要笔者在一旁进行简短、有效的总结;而有些学生则是讲不出所以然，只好作罢。除个例外，大家还是学到了很多，这在今后的阅读教学中得到了充分的展现。
综上所述，笔者高度重视阅读教学工作并想法设法地做好本职工作，由此提出了以上几点看法，以期能为小学阅读教学工作作出应有的贡献。
参考文献：
[1]任怀玲.基于小学语文阅读教学的几点思考[J].好家长，2015（43）.
[2]刘渊源.提高小学语文阅读教学有效性方法探究[J].读与写（教育教学刊）.），2017（02）.
关键词：小学语文;阅读教学;教学困境
小学生，尤其是低年级的学生刚刚接触拼音、汉字、阅读、说话等语文环节，对一切事物充满好奇心的同时也会因为自身原因和教师错误的教学方式对语文课程产生畏惧心理，影响未来的学习和生活，这一问题在阅读教学中尤为凸显。基于此，笔者在学习优秀的教学经验、紧跟教学大纲的基础下，结合本班的教学实际总结出了以下几点看法，以期能解决阅读教学中存在的问题。
一、读出问题
这里的“读”指的是学生们第一次接触阅读文本而产生的问题，其中既包括读音上的错误，对生字词产生的困惑，还包括他们对词句、中心情感的不理解。因为同学们的能力不同，在阅读同一篇文章时会产生不同的情感与问题，因此在这一环节中笔者设计了自读活动。
在学习《坐井观天》这一篇文章时，笔者将阅读的任务交给了学生自己。同学们或者默读或者出声朗读，总而言之就是熟悉阅读文本中的内容并圈画出自己在阅读中存在的问题，如“沿、际、信”这三个字的认读和“抬、蛙、错、答、还”的书写等。此外，还有不认识刚刚学习过的新字词，无法正确拼音、读不懂文章等。当然，笔者并没有批评同学们存在的问题，而是鼓励大家大胆承认自己的“短板”并尝试找出解决问题的方法，为之后的学习打下良好的基础。笔者的鼓励打消了同学们的顾虑，真正认识了自己的语文水平。
二、查出答案
在同学们完成初次阅读的基础上，笔者并没有急于解答大家的困惑，而是要求他们借助工具书，如，《新华字典》和课外辅导书等，尝试着解答自己的问题，提升自己解答问题的能力。
完成了自主阅读活动后，同学们表现出了各种问题，它们形式多样，内容不一，难易差距大，如果要一一解决不仅要花费很多精力，还会浪费其他学生的时间，因此笔者提出了新的要求：那就是请大家利用手中现有的教学工具尝试解答问题。当然，这种方法只能解决简单的问题，对较难的问题大家还是束手无措。但这一行为却能培养学生勤于动手，善于思考的学习习惯，让大家受益终生，因此值得借鉴和推广。
三、议出看法
等到大家基本停止自己的查阅工作后，笔者实施了下一步计划，即组建若干讨论小组，以期能集中大家的智慧，发挥各自的优势，加深彼此之间的理解，培养大家的协同合作的精神。
还是以《坐井观天》为例，有些同学们能借助他人的力量认识了新的字词，有的学生则是在讨论中读出了青蛙的自大;还有的学生了解到了他人对“无边无际”和“井沿”的理解。因为这些讨论小组以学生为主，他们可以自由的探究各种内容，大胆地展示自己的看法，而不用畏惧教师的权威。但考虑到学生能力有限，即便是花费大量的时间，他们还是不能解决超出自身能力之外的问题，这时就需要借助教师的力量;此外，教师还需要验证大家的学习成果，以此提升阅读教学效率，于是在规定的时间内结束了讨论活动后，笔者要求同学们以小组为单位回答以下几个问题：
你知道文章讲述了什么故事吗？
文中小鳥和青蛙进行了几次对话？
它们就什么问题产生了争论？你认为谁的观点正确？为什么？
通过这则选文，你读懂了什么道理？
假设青蛙听从了小鸟的建议，从井中跳了出来，你认为它们会进行怎样的对话？
上述问题有难有易，既需要大家仔细阅读文本，又需要大家开拓思维，对大家要求较高，因此笔者给足了各个小组商讨的时间并邀请各个小组的代表陈述本组的观点，以此来检查大家学习的结果。结果发现，有的小组能准确、合理的回答所有的问题，学习成绩显著;有的小组能回答基础问题，却无法概括出文章主旨;还有的小组……各个小组的表现给了笔者施教的依据，令笔者正视了全班学生的阅读能力，既不盲目乐观，也不过分悲观，按部就班、有条不紊地施教，保证了正常的教学速度，也令同学们有所收获。
四、讲出心得
经过学生自学、自查、分组讨论，教师引导后，同学们对该篇文章有了一个新的认识，同时对阅读能力较强的学生产生了敬佩之心。见此情景，笔者邀请了班上阅读能力较好的学生走上讲台讲述自己成功的阅读经验，给其他学生提供借鉴。
这个环节充分吸引了大家的注意力，毕竟大家都希望受到教师的表扬和他人的羡慕。当然，讲话环节中有的学生中虽然阅读能力很强，但是表达能力有待提升，因此需要笔者在一旁进行简短、有效的总结;而有些学生则是讲不出所以然，只好作罢。除个例外，大家还是学到了很多，这在今后的阅读教学中得到了充分的展现。
综上所述，笔者高度重视阅读教学工作并想法设法地做好本职工作，由此提出了以上几点看法，以期能为小学阅读教学工作作出应有的贡献。
参考文献：
[1]任怀玲.基于小学语文阅读教学的几点思考[J].好家长，2015（43）.
[2]刘渊源.提高小学语文阅读教学有效性方法探究[J].读与写（教育教学刊）.），2017（02）.