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摘 要：随着新课改的不断推进，幼儿教育改革面临巨大压力，也急需一种新的教学方法进一步提升课堂教学效率和教学质量。生活化教学法是遵循“以人为本”教学理念的新型教学方法，旨在做到以幼儿为课堂中心，通过创建生活场景激发幼儿的学习兴趣。
关键词：幼儿教育生活化；意义；实施
幼儿教育生活化实际就是通过创设生活情境的前提下，教师和幼儿建立良好互动关系，教师负责创建特定的生活场景，并将课堂内容融入实际的生活实例中，从而更有利于幼儿记忆和理解课堂知识。
一、 生活化教学法的特点
（一） 趣味性
对幼儿来说，实际生活场景往往比课堂更具吸引力，生活化教学法将课堂融入生活，将带给幼儿不一样的视觉和听觉体验，充满趣味性的生活场景可以极大地激发幼儿的学习兴趣。
（二） 引导性
引导性是指在互动式教学法中，教师作为引导主体，学案、问题等教学元素作为引导载体，引导幼儿学习知识、发现问题、探究原理，从而培养幼儿自主学习能力。生活化教学法通过创设生活情境，使教师可以更好地引导幼儿的学习活动。
二、 生活化教学法对幼儿教育的意义
（一） 以幼儿为课堂中心，教学效率更高
传统教学模式中，教师是课堂的“独裁者”，幼儿只需认真听讲，记住教师所讲的知识就可以，根本没有自我探究和质疑的机会，教学效率非常低下，生活化教学法以幼儿为课堂中心，承认了幼儿的课堂主体地位，通过创设生活情境的方式激发幼儿学习兴趣，对提高教学效率非常有效。
（二） 抽象知识具象化，幼儿更容易记忆和理解知识
借助形象、生动的生活场景，更容易将抽象知识具象化。幼儿教育虽然简单，但是不可避免地会涉及一些抽象性的问题，此时，教师就可以利用生活场景将抽象问题具象化，以更加生动形象的方式展示问题，既让幼儿听明白，又让幼儿看明白。
三、 生活化教学法在幼儿教育中的实施策略
（一） 革新教学观念
生活化教学法是倡导以幼儿为课堂主体的教学方法，因此，革新教学观念是重中之重，同时，以人为本的教学观念是新课改根据当下社会发展对教育提出的新要求，因此每一位教师都应树立以人为本的教学观念。首先，教师要做到以幼儿为课堂中心，其次要深入了解幼儿的学习情况，然后要根据实际教学情况分步骤提升幼儿的学习能力，最后要多给幼儿实践学习的机会，保证幼儿实际能力的提升。
（二） 提高教师的教学水平
首先，教师要在深入贯彻以人为本教学观念的基础上学习先进的教学方法；其次，根据实际教学内容，熟练的运用生活教学法为幼儿创设多种多样的生活场景；然后，善于总结教学经验，发现教育不足，对于教学失误要高度重视，尽力解决；最后，善于倾听幼儿意见，不做课堂的独裁者和幼儿的操控者，以平和的心态接受建议，并努力改进。
（三） 教师要作为课堂领导者
教师作为课堂引导者，可以有更多的时间去关注教学进度和幼儿的学习进度，对于一些比较容易解决的问题大可以交给幼儿探究完成，教师只需要负责教学难点即可。教师运用生活化教学法，就要做到适当的“放权”，即让幼儿在生活场景中自我探究和发现，教师只是单纯的“引导者”“组织者”“协调者”和“答疑者”。
（四） 拉近师生关系
无论是师生互动还是生生互动，只要互动性强，教师的教学情绪和幼儿的学习情绪都会变得高涨，教学气氛自然更加热烈。良好的师生关系是生活情景教学法的运用前提，教师创设的生活场景中要为自己预留一个“位置”，即能随时随地进入场景中和幼儿进行互动，从而在互动过程中拉近师生关系。
（五） 配合教师独特的教学魅力
教师的教学魅力是创设和谐教学环境，提升教学质量的有效手段，某些幼儿对学习不感兴趣，因为内容枯燥、理解很难，因此教师在进行生活情景教学的过程中，要时刻以自身的人格魅力引起幼儿的关注，从而激发幼儿的学习兴趣。
四、 生活化教学法的应用途径
（一） 与微课程教学相结合
对幼儿来说，微课程教学还是比较新颖的教学方式，幼儿摆脱了气氛压抑的课堂环境，转而以一种轻松的方式进行学习，这在很大程度上激发了幼儿的学习兴趣，相比传统课堂形式，微课用时较短，一般为15～20分钟，在这么短的时间内，教师要剔除所有与课堂内容无关或不是课堂重点的内容，為幼儿详细地讲解课堂重难点，将更多的时间留给幼儿，以突出生活化教学法的教学优势。
（二） 与多媒体设备配套使用
随着新课改的不断推进，将多媒体技术引入教学课堂已成为幼儿教育改革的重要内容，多媒体技术具有直观性、便捷性、高效性、美观性等众多特点，可以满足现代课堂教学的众多要求。实际教学过程中，教师可以利用投影仪、电脑、电视等设备播放教学内容，营造直观的生活场景；其次，利用电脑制作教学课件，为生活情境教学添加更多的生活素材。当然，在运用多媒体设备是应注意以下问题：首先要分清主次，即多媒体只是作为辅助工具，且一直要为教学目标而服务；其次，提高教师的多媒体操作能力，让教师不必在操作设备上浪费宝贵的课堂时间。
（三） 与家长配合
幼儿教育并不只是教师的责任，家长也有一定的责任，所以教师要和家长建立密切联系，让幼儿在日常生活中仍能接受较好的知识教育。例如教师可以安排一些需要父母和幼儿共同完成的学习任务，再如利用课余时间组织亲子活动等，都是教师与家长密切合作的良好形式。
五、 结束语
综上所述，生活化教学法具有激发课堂教学活力，提高课堂教学效率和教学质量的作用，在幼儿教育过程中，运用生活情境可以帮助教师整理课堂知识并理清教学思路，同时又能让幼儿更清楚地知道课堂重难点。通过以上探究，笔者希望可以为小学教师提供有益建议，为进一步提升课堂教学效率做出贡献。
参考文献：
[1] 陈冬梅.试论幼儿教育生活化的意义与实施[J].自然科学：全文版，2017（68）：269.
[2] 王妮.试论幼儿教育生活化的意义与实施[J].读与写：上，下旬，2015（20）：266.
[3] 武仲芳.试论幼儿教育生活化的意义和实施[J].读写算：教师版，2017（30）：88.
作者简介：董艳艳，内蒙古自治区赤峰市，内蒙古赤峰市直属机关第二幼儿园。
关键词：幼儿教育生活化；意义；实施
幼儿教育生活化实际就是通过创设生活情境的前提下，教师和幼儿建立良好互动关系，教师负责创建特定的生活场景，并将课堂内容融入实际的生活实例中，从而更有利于幼儿记忆和理解课堂知识。
一、 生活化教学法的特点
（一） 趣味性
对幼儿来说，实际生活场景往往比课堂更具吸引力，生活化教学法将课堂融入生活，将带给幼儿不一样的视觉和听觉体验，充满趣味性的生活场景可以极大地激发幼儿的学习兴趣。
（二） 引导性
引导性是指在互动式教学法中，教师作为引导主体，学案、问题等教学元素作为引导载体，引导幼儿学习知识、发现问题、探究原理，从而培养幼儿自主学习能力。生活化教学法通过创设生活情境，使教师可以更好地引导幼儿的学习活动。
二、 生活化教学法对幼儿教育的意义
（一） 以幼儿为课堂中心，教学效率更高
传统教学模式中，教师是课堂的“独裁者”，幼儿只需认真听讲，记住教师所讲的知识就可以，根本没有自我探究和质疑的机会，教学效率非常低下，生活化教学法以幼儿为课堂中心，承认了幼儿的课堂主体地位，通过创设生活情境的方式激发幼儿学习兴趣，对提高教学效率非常有效。
（二） 抽象知识具象化，幼儿更容易记忆和理解知识
借助形象、生动的生活场景，更容易将抽象知识具象化。幼儿教育虽然简单，但是不可避免地会涉及一些抽象性的问题，此时，教师就可以利用生活场景将抽象问题具象化，以更加生动形象的方式展示问题，既让幼儿听明白，又让幼儿看明白。
三、 生活化教学法在幼儿教育中的实施策略
（一） 革新教学观念
生活化教学法是倡导以幼儿为课堂主体的教学方法，因此，革新教学观念是重中之重，同时，以人为本的教学观念是新课改根据当下社会发展对教育提出的新要求，因此每一位教师都应树立以人为本的教学观念。首先，教师要做到以幼儿为课堂中心，其次要深入了解幼儿的学习情况，然后要根据实际教学情况分步骤提升幼儿的学习能力，最后要多给幼儿实践学习的机会，保证幼儿实际能力的提升。
（二） 提高教师的教学水平
首先，教师要在深入贯彻以人为本教学观念的基础上学习先进的教学方法；其次，根据实际教学内容，熟练的运用生活教学法为幼儿创设多种多样的生活场景；然后，善于总结教学经验，发现教育不足，对于教学失误要高度重视，尽力解决；最后，善于倾听幼儿意见，不做课堂的独裁者和幼儿的操控者，以平和的心态接受建议，并努力改进。
（三） 教师要作为课堂领导者
教师作为课堂引导者，可以有更多的时间去关注教学进度和幼儿的学习进度，对于一些比较容易解决的问题大可以交给幼儿探究完成，教师只需要负责教学难点即可。教师运用生活化教学法，就要做到适当的“放权”，即让幼儿在生活场景中自我探究和发现，教师只是单纯的“引导者”“组织者”“协调者”和“答疑者”。
（四） 拉近师生关系
无论是师生互动还是生生互动，只要互动性强，教师的教学情绪和幼儿的学习情绪都会变得高涨，教学气氛自然更加热烈。良好的师生关系是生活情景教学法的运用前提，教师创设的生活场景中要为自己预留一个“位置”，即能随时随地进入场景中和幼儿进行互动，从而在互动过程中拉近师生关系。
（五） 配合教师独特的教学魅力
教师的教学魅力是创设和谐教学环境，提升教学质量的有效手段，某些幼儿对学习不感兴趣，因为内容枯燥、理解很难，因此教师在进行生活情景教学的过程中，要时刻以自身的人格魅力引起幼儿的关注，从而激发幼儿的学习兴趣。
四、 生活化教学法的应用途径
（一） 与微课程教学相结合
对幼儿来说，微课程教学还是比较新颖的教学方式，幼儿摆脱了气氛压抑的课堂环境，转而以一种轻松的方式进行学习，这在很大程度上激发了幼儿的学习兴趣，相比传统课堂形式，微课用时较短，一般为15～20分钟，在这么短的时间内，教师要剔除所有与课堂内容无关或不是课堂重点的内容，為幼儿详细地讲解课堂重难点，将更多的时间留给幼儿，以突出生活化教学法的教学优势。
（二） 与多媒体设备配套使用
随着新课改的不断推进，将多媒体技术引入教学课堂已成为幼儿教育改革的重要内容，多媒体技术具有直观性、便捷性、高效性、美观性等众多特点，可以满足现代课堂教学的众多要求。实际教学过程中，教师可以利用投影仪、电脑、电视等设备播放教学内容，营造直观的生活场景；其次，利用电脑制作教学课件，为生活情境教学添加更多的生活素材。当然，在运用多媒体设备是应注意以下问题：首先要分清主次，即多媒体只是作为辅助工具，且一直要为教学目标而服务；其次，提高教师的多媒体操作能力，让教师不必在操作设备上浪费宝贵的课堂时间。
（三） 与家长配合
幼儿教育并不只是教师的责任，家长也有一定的责任，所以教师要和家长建立密切联系，让幼儿在日常生活中仍能接受较好的知识教育。例如教师可以安排一些需要父母和幼儿共同完成的学习任务，再如利用课余时间组织亲子活动等，都是教师与家长密切合作的良好形式。
五、 结束语
综上所述，生活化教学法具有激发课堂教学活力，提高课堂教学效率和教学质量的作用，在幼儿教育过程中，运用生活情境可以帮助教师整理课堂知识并理清教学思路，同时又能让幼儿更清楚地知道课堂重难点。通过以上探究，笔者希望可以为小学教师提供有益建议，为进一步提升课堂教学效率做出贡献。
参考文献：
[1] 陈冬梅.试论幼儿教育生活化的意义与实施[J].自然科学：全文版，2017（68）：269.
[2] 王妮.试论幼儿教育生活化的意义与实施[J].读与写：上，下旬，2015（20）：266.
[3] 武仲芳.试论幼儿教育生活化的意义和实施[J].读写算：教师版，2017（30）：88.
作者简介：董艳艳，内蒙古自治区赤峰市，内蒙古赤峰市直属机关第二幼儿园。