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摘 要：将互动教学模式运用到初中语文教学中，能够有效提升语文课堂教学的互动性，通过互动式教学方式能够培养学生学习的主动性。基于此，提出了运用问题实现语文课堂教学互动、运用多媒体设备实现语文课堂互动教学、通过创新的互动形式培养学生的自主学习能力的教学策略，为广大初中语文教育工作者提供参考。
关键词：初中;语文课堂;互动教学模式
随着新课程改革的不断深入，初中语文的教学方式也在不断地改变与创新。为了能够为初中生呈现出更好的语文课堂，初中语文教师积极地对语文教学模式进行探索。互动式教学模式在教学过程中受到了一致好评，得到了广大师生的认可，对提升语文课程的教学质量具有显著的促进作用。
一、运用问题实现语文课堂教学互动
在初中语文教学课堂中，最基本的互动方式就是通过教师向学生提出问题的方式进行有效的互动。因此，教师要妥善地为学生设计课堂问题，通过不同形式的问题，充分发挥出互动在语文课堂中的作用。教师在为学生设计问题之前要充分做好准备工作，要提前对授课的内容进行有效的了解与分析，对课文的内容熟练地掌握，并且要明确意识到语文教育对学生成长的重要性，进而有效地实现每一个教学目标。教师的教学目标可以通过一个个的小目标来实现，因此，要利用好每一个课堂问题，激发学生对课堂的参与度，通过问题了解学生的具体掌握情况，培养学生的思维能力[1]。
二、运用多媒体设备实现语文课堂互动教学
在问题式互动教学模式的基础上，教师可以将信息技术引入语文课堂教学中。新课程改革背景下，强调将先进的技术设备运用于日常教学中，进而有助于解决教学过程中的重点内容与难点内容，而多媒体技术的应用恰好响应了新课改的号召。通过多媒体技术，可以为学生提供更加丰富的教学资源，进而有效地提升学生与教师之间的互动，特别是在组织学生进行自主探究学习的过程中，教师可以引导学生对课文中的问题进行分析讨论，实现对学生综合能力的提升。因此，教师在教学前要做好相应的准备工作，充分利用多媒体的视频影音功能，制作出精美的课件，对学生起到一定的吸引作用。丰富的多媒体素材能够有效地开阔学生的眼界，让学生能够在语文学习的过程中展开思维想象能力。教师可以将一些重点的知识内容安排在课件中，留出更多的时间与学生在课堂上进行互动。因此，在高速发展的信息时代，教师不仅要提升自身的专业素养，更要提升自身的信息技术水平，熟练应用多媒体设备，掌握先进的教学技术，为学生创造出现代化的语文课堂环境。例如，在人教版初中语文教材中，教师在讲授《背影》这篇课文的时候，可以通过利用多媒体设备的图片、视频功能，为学生提供与“背影”相关的图片、视频片段，为学生营造出与课文相关的教学情境，然后向学生提出问题，“课文中多次写到了背影，一共有几次，找出在文章中的具体位置”“作者对父亲的背影为什么会有不同的感情，尝试分析说明”。通过利用多媒体设备能够有效地将学生带入课文情境中，使得学生的情感能够被有效地调动，进而提升互动质量，促进课堂教学效率的有效提升[2]。
三、通过创新的互动形式培养学生的自主学习能力
新课程改革提倡初中语文教师在教学过程中将不同的创新元素融入教学中，促进形式的多样化发展，进而有效提升学生对课题的注意力，使得学生积极地参与到语文课堂学习中，可以在互动的过程中突显出学生在语文课堂中的主体地位。所以，教师在互动教学模式下要以创新为重点，并且在创新的过程中对学生起到有效的引导作用，让学生能夠满怀激情地参与到学习中，进而有效提升学生对语文学习的主动性，从而可以高效地完成教师布置的课堂任务。互动教学模式的创新需要教师与学生的共同参与，重点在于学习的过程，要始终坚持创新的精神，将创新的成果融入课堂教学实践中，同时教师要发挥出自身在教学中的引导作用，为学生制订科学合理的学习方式，为学生制订出具有针对性的教学计划，并结合语文教育自身的特点制订出长远的教学目标。与传统语文课堂不同的是，在互动教学模式下，教师要为学生提供充足的时间进行独立思考，使得学生逐渐适应自身的课堂主体地位身份，教师也要意识到自身角色的转变，要做好学生学习过程中的辅导者、引导者。因此，互动教学的重点在于教师与学生之间的互动，教师要充分调动学生学习的积极性，挖掘出学生自身的潜在能力;也要清晰地意识到自身的角色与对学生的培养目标，对学生实施鼓励式的教育，有效地引导学生成长[3]。
综上所述，随着新课程改革的不断深入，教师要转变原有的教学思想与模式，要清晰地意识到学生在课堂中的主体地位，与学生之间构建平等沟通的关系，在此基础上实施互动教学模式，使得语文教学课堂融入趣味性与灵活性，使得学生的注意力能够有效地被语文课堂吸引，并积极地参与其中。通过教师与学生之间的有效互动，学生的思维能力与学习能力都会得到显著的提升，进而推动语文教育的发展。
参考文献：
[1]徐小春.浅析互动教学模式在初中语文课堂教学中的应用[J].新校园（中旬），2015（2）：104.
[2]詹立铖.浅析新课改背景下初中语文互动式教学模式研究与实践[J].都市家教（上半月），2017（5）：11.
[3]刘彩霞.初中语文课堂互动教学模式分析[J].新校园（阅读），2018（5）.
关键词：初中;语文课堂;互动教学模式
随着新课程改革的不断深入，初中语文的教学方式也在不断地改变与创新。为了能够为初中生呈现出更好的语文课堂，初中语文教师积极地对语文教学模式进行探索。互动式教学模式在教学过程中受到了一致好评，得到了广大师生的认可，对提升语文课程的教学质量具有显著的促进作用。
一、运用问题实现语文课堂教学互动
在初中语文教学课堂中，最基本的互动方式就是通过教师向学生提出问题的方式进行有效的互动。因此，教师要妥善地为学生设计课堂问题，通过不同形式的问题，充分发挥出互动在语文课堂中的作用。教师在为学生设计问题之前要充分做好准备工作，要提前对授课的内容进行有效的了解与分析，对课文的内容熟练地掌握，并且要明确意识到语文教育对学生成长的重要性，进而有效地实现每一个教学目标。教师的教学目标可以通过一个个的小目标来实现，因此，要利用好每一个课堂问题，激发学生对课堂的参与度，通过问题了解学生的具体掌握情况，培养学生的思维能力[1]。
二、运用多媒体设备实现语文课堂互动教学
在问题式互动教学模式的基础上，教师可以将信息技术引入语文课堂教学中。新课程改革背景下，强调将先进的技术设备运用于日常教学中，进而有助于解决教学过程中的重点内容与难点内容，而多媒体技术的应用恰好响应了新课改的号召。通过多媒体技术，可以为学生提供更加丰富的教学资源，进而有效地提升学生与教师之间的互动，特别是在组织学生进行自主探究学习的过程中，教师可以引导学生对课文中的问题进行分析讨论，实现对学生综合能力的提升。因此，教师在教学前要做好相应的准备工作，充分利用多媒体的视频影音功能，制作出精美的课件，对学生起到一定的吸引作用。丰富的多媒体素材能够有效地开阔学生的眼界，让学生能够在语文学习的过程中展开思维想象能力。教师可以将一些重点的知识内容安排在课件中，留出更多的时间与学生在课堂上进行互动。因此，在高速发展的信息时代，教师不仅要提升自身的专业素养，更要提升自身的信息技术水平，熟练应用多媒体设备，掌握先进的教学技术，为学生创造出现代化的语文课堂环境。例如，在人教版初中语文教材中，教师在讲授《背影》这篇课文的时候，可以通过利用多媒体设备的图片、视频功能，为学生提供与“背影”相关的图片、视频片段，为学生营造出与课文相关的教学情境，然后向学生提出问题，“课文中多次写到了背影，一共有几次，找出在文章中的具体位置”“作者对父亲的背影为什么会有不同的感情，尝试分析说明”。通过利用多媒体设备能够有效地将学生带入课文情境中，使得学生的情感能够被有效地调动，进而提升互动质量，促进课堂教学效率的有效提升[2]。
三、通过创新的互动形式培养学生的自主学习能力
新课程改革提倡初中语文教师在教学过程中将不同的创新元素融入教学中，促进形式的多样化发展，进而有效提升学生对课题的注意力，使得学生积极地参与到语文课堂学习中，可以在互动的过程中突显出学生在语文课堂中的主体地位。所以，教师在互动教学模式下要以创新为重点，并且在创新的过程中对学生起到有效的引导作用，让学生能夠满怀激情地参与到学习中，进而有效提升学生对语文学习的主动性，从而可以高效地完成教师布置的课堂任务。互动教学模式的创新需要教师与学生的共同参与，重点在于学习的过程，要始终坚持创新的精神，将创新的成果融入课堂教学实践中，同时教师要发挥出自身在教学中的引导作用，为学生制订科学合理的学习方式，为学生制订出具有针对性的教学计划，并结合语文教育自身的特点制订出长远的教学目标。与传统语文课堂不同的是，在互动教学模式下，教师要为学生提供充足的时间进行独立思考，使得学生逐渐适应自身的课堂主体地位身份，教师也要意识到自身角色的转变，要做好学生学习过程中的辅导者、引导者。因此，互动教学的重点在于教师与学生之间的互动，教师要充分调动学生学习的积极性，挖掘出学生自身的潜在能力;也要清晰地意识到自身的角色与对学生的培养目标，对学生实施鼓励式的教育，有效地引导学生成长[3]。
综上所述，随着新课程改革的不断深入，教师要转变原有的教学思想与模式，要清晰地意识到学生在课堂中的主体地位，与学生之间构建平等沟通的关系，在此基础上实施互动教学模式，使得语文教学课堂融入趣味性与灵活性，使得学生的注意力能够有效地被语文课堂吸引，并积极地参与其中。通过教师与学生之间的有效互动，学生的思维能力与学习能力都会得到显著的提升，进而推动语文教育的发展。
参考文献：
[1]徐小春.浅析互动教学模式在初中语文课堂教学中的应用[J].新校园（中旬），2015（2）：104.
[2]詹立铖.浅析新课改背景下初中语文互动式教学模式研究与实践[J].都市家教（上半月），2017（5）：11.
[3]刘彩霞.初中语文课堂互动教学模式分析[J].新校园（阅读），2018（5）.