学生的信息素养表现在：对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力；遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。这一切，并不是简单的计算机教育所能实现的。在信息技术教学中，培养学生的信息素养是信息技术教学的核心内容，这也是其与计算机教育的本质区别。这就要求在学生掌握计算机基础知识、基本技能的基础上，着重培养和训练他们的信息素养及相关能力。信息技术学科应该着重培养学生的自学能力、应用能力和信息辨别能力。
　　一、自学能力
　　叶圣陶先生曾说：教师教任何功课，“讲”都是为了达到用不着“讲”。换个说法，“教”都是为了达到用不着“教”。假如学生进入这样一种境界：能够自己去探索，自己去辨析，自己去历练，从而获得正确的知识和熟练的能力，岂不是就不需要教了吗?而学生所以要学要练，就是为了要进入这样的境界。
　　1　教学中鼓励学生自己想办法解决问题
　　这一点对于信息技术这个学科来说尤为重要。信息技术的发展瞬息万变，每一天都在进行着知识的刷新，只依靠课堂中学到的知识而没有自主学习、独立发现问题、解决问题的能力的人是无法适应时代发展的。再加上学生本身对信息技术基础知识的掌握程度不一样，整体讲授就会出现“吃不饱”和“消化不了”两种情况。所以在课堂上，我通常都会告诉学生，对于今天的学习任务，你有四个选择，一是向软件本身求助，它的“帮助”系统会非常详细耐心地告诉你，你应该怎样完成你的任务；二是运用老师设计的任务操作详解PPT，根据老师的操作步骤“照葫芦画瓢”，当然画的过程中你要思考记忆，争取可以自己画瓢；三是向老师或周围的同学请教；四是向网络要答案。在这样的思想引导和方式指导下，一学期下来，不仅教会了学生基础知识，更培养了学生自己探索解决问题的能力和良好的学习习惯。
　　2　教学中采用分组教学
　　在计算机上机操作时，学生会经常遇到这样或那样的问题，如果教师一一解答操作，不仅教师感到忙碌、时间紧迫，而且还限制了学生学习的主动性和积极性，得不到良好的教学效果。在这种情况下采用分组教学完全可以避免以上的各种问题。通过课堂上师生之间、学生之间畅所欲言共同讨论问题、介绍学习经验、使用技巧、展示学习成果等营造一个师生平等、自主性学习的氛围，在锻炼学生语言表达能力、思维敏捷程度的同时，又培养了学习兴趣，锻炼了他们的动手能力。
　　二、应用能力
　　信息技术课程的落脚点在于培养学生能够熟练地应用所学内容，解决生活中的问题，这就要求教师要将学生所学的内容带入到生活中去。信息技术教师就要在课堂教学安排上不断地进行调整。
　　三、信息辨别能力
　　互联网是一个信息的海洋，里面既有丰富的科学知识，也存在大量不良信息时刻威胁青少年的身心健康。由于互联网的跨国界性和复杂性，难以做到对不良信息的完全控制，如果这些信息被缺少辨别能力和自制能力的青少年接触，将对他们的身心健康和人格的成长造成难以估量的影响。
　　许多事例都在提醒我们，必须重视和加强对中学生信息辨别能力的培养。现在的中学生不是没有辨别是非的能力，只是他们的思想境界不同。因此，关注学生的心理健康，在各学科教学中渗透人文教育思想是最好的办法。在信息技术教学中弘扬人文精神，以其规范科学技术的学习和应用是很有必要的。信息技术和人文教育也是相辅相成的，注重人文的培养对学生学习信息技术也会有帮助。
　　要培养在信息社会中赋有竞争力的信息人才，要求信息技术教师首先必备过硬的专业技术水平和广博的信息科技知识。要“走出去”到信息市场中听、学、参与，还要“坐下来”研究、归纳，思考如何将知识适当地传授给学生。只有这样，才不会让自己落在其他行业专业人才的后面，才会使信息教育紧跟时代步伐。只要我们遵循教育规律，把握信息时代教育观念，不断探索新的教学模式、教学方法，就一定能培养出赋有时代竞争力的信息人才。