【摘 要】
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我的家乡在揭东县埔田镇。那里风景迷人、山清水秀、鸟语花香,很适合种植农作物。回到家乡,我很喜欢到各处去跑。那天,我走进竹林,看见舅舅又在干活,我问舅舅:“您为什么总爱到竹林来?”舅舅告诉我:“春天到了,竹笋开始长了,我来清理一些杂草、枯叶,让他们长得像你一样白白胖胖的,这些笋芽可是咱们的宝贝。”我笑嘻嘻地蹲下来问:“为什么是宝贝儿呢?”舅舅说:“埔田镇的竹笋香嫩可口、风味独特,是绿色食品。它不仅闻
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我的家乡在揭东县埔田镇。那里风景迷人、山清水秀、鸟语花香,很适合种植农作物。回到家乡,我很喜欢到各处去跑。那天,我走进竹林,看见舅舅又在干活,我问舅舅:“您为什么总爱到竹林来?”舅舅告诉我:“春天到了,竹笋开始长了,我来清理一些杂草、枯叶,让他们长得像你一样白白胖胖的,这些笋芽可是咱们的宝贝。”我笑嘻嘻地蹲下来问:“为什么是宝贝儿呢?”舅舅说:“埔田镇的竹笋香嫩可口、风味独特,是绿色食品。它不仅闻名全省,还远销全国各地,当年江泽民总书记还到过我们的竹笋生产基地啊!”“那我要吃!”“来来来,别心急,现在还不是时候,我带你去吃水果。”
舅舅带我来到一片香蕉林。树上结了一串又一串的香蕉,舅舅伸手摘了一个给我,剥开嫩黄嫩黄的香蕉皮儿,咬上一口,真甜啊!舅舅看到我吃得很香的样子说:“香蕉也是我们埔田的特产,舅舅能致富,靠的就是香蕉。像我们这里的许多农民,都是靠竹笋和香蕉致富的。你以后有空要叫爸妈多带你回来啊。”
我爱家乡的竹笋和香蕉,因为它们的味道好极了!
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开展家园合作是每一位幼儿园教师的工作任务。当前，教师在与家长沟通的过程中面临着“信任困局”，这给家园共育带来了不小的挑戰。 一、家园沟通中的“信任困局” 1.孩子与教师的话，家长相信谁 当孩子在园发生一些意外情况时，如果教师和孩子对事件的描述不一致，家长就需要判断，是教师在说谎还是孩子在说谎。现实中就时常会出现家长选择相信孩子而不相信教师的情况。 【案例1】一天晚上，小宝妈妈给教师打电话，
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我想对案例中这位老师说，你是一位有责任心的好老师，你的所有困惑我都曾遇到过，也在不断地思考。在我的班里，也有一个像小宇这样的孩子，他的情况甚至比小宇更严重，在过去两年多的时间里，我们想尽了办法，但他的情况并没有明显的改观，为此我们倍感心焦。作为教师，我们的困惑、焦急、无助都源于对孩子的责任心，而这份责任心不只对某一个孩子，而是对班里的每一个孩子。 教师顾得了小宇就顾不了其他孩子了，是不是对其他孩
我是个“宅童”，每天的生活比较单调，除了上学，就是“宅”在家里。不是我不愿意出门，外面除了车水马龙，也没有什么好玩的地方。跟很多同学一样，我慢慢喜欢上了电视和电脑，弄得缺乏运动越长越胖，视力也下降。父母和我都不知道该怎么办才好呢。 “宅童”继“宅男”“宅女”之后，走进了公众视野，值得大家关注。 现在的我们如同温室里的花朵，因为父母的倍加呵护，生活舒适，衣来伸手饭来张口，渐渐地我们变“宅”了。无
设计意图： 几何图形是我们认识世界万物的基础，也是我们表征世界的工具。图形与幼儿的生活息息相关，幼儿能够从真实的生活情境中感知图形的特征，发现周围物体的形状是多种多样的，并产生浓厚的兴趣。幼儿的图形学习是一个从具体到表象再到符号理解的渐进过程，他们需要在教师的引导下运用多元表征手段来表达对图形核心概念的理解。因此，我们有意识地将幼儿图形学习活动置于有意义的、真实的生活情境中，在数学区中提供了各种
水面上一座古桥, 一个月亮在古桥上挂。 水面下一座古桥, 一个月亮挂在石桥下。 天上一眨一眨的是星星, 水下是星星一眨一眨。 你说,哪一座古桥是真? 你说,哪一个月亮是假? 牵手阅读 这首诗的意象集中而明确,语言的变化也十分有限,但正是在这样有限的文字世界里,作者为我们展现了一个由石桥、水面、月亮与星辰组成的宁静的威尼斯之夜,连读者也会忍不住屏住呼吸。全诗散发着一
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只要孩子愿意,他此刻便可飞上天去。 他之所以不离开我们,并不是没有缘故。 他爱把他的头倚在妈妈的胸间,他即使是一刻不见她,也是不行的。 孩子知道各式各样的聪明话,虽然世间的人很少懂得这些话的意义。 他之所以永不想说,并不是没有缘故。 他要做的一件事,就是要学习从妈妈的嘴里说出来的话。那就是他之所以看来这样天真的缘故。 孩子有成堆的黄金与珠子,但他到这个世界上来,却像一个乞丐。