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摘 要：高中政治課堂的教学内容涵盖了经济生活、政治生活、文化生活、生活与哲学多方面的思想政治教育内容，通过对高中生精神世界的全面教育，培养其适应社会发展的能力与综合素质，为中国特色社会主义建设事业输送全方位型的人才。但由于高中政治科目具有一定的枯燥性，学生在学习过程中很难培养其天然的兴趣，因此针对如何将科目内容教学生活化，通过创造生活情境，激发学生的学习兴趣，从而自主的参与到政治学习中，值得每位高中政治教师的思考。
关键词：高中政治;教学生活化
水能载舟，亦能覆舟。经济基础决定了上层建筑的发展，同样的上层建筑的思想意识也反作用于经济基础的发展方向与发展质量。高中政治学科通过带领学生对经济、政治、文化、哲学等方面的思想意识进行探讨，从而在学生价值观、世界观、人生观树立的过程中提供正确的导向。但高中政治所涉及的知识层面都存在一定的枯燥性，高中时期的学生性格较为毛躁，在学习过程中很难保持高度的集中力，因此学习内容的理解效果也就大打折扣。教师在高中政治的教学课堂上，参考生活经验，将枯燥的文字资料生活化，思想意识与生活实践相结合的进行教学，有助于学生积极参与到自主思想意识建设中去，既能有效掌握高中阶段所需学习的政治思想内容，提高政治学科的成绩，又能树立积极健康的价值观体系，为祖国社会建设贡献力量。
一、高中政治课堂教学生活化的意义
在高中时期，学生的政治思想意识尚未成熟，价值观体系的建成还在摸索阶段，因此对于社会中政治经济、文化哲学等方面的一些现象存在一定疑惑。高中政治科目的设立目的之一就是通过为此阶段的学生答疑解惑，为其思想趋于成熟发展的道路上指明正确的方向。高中政治教学内容涉及广泛，且具有一定深度，学生在面临大量的文字资料与数字信息时，很难产生天然的探知兴趣，对于“填鸭式”的教学方式带有一定的抵触心理，学习效果不佳。高中政治课堂教学生活化的改革立足于实践活动，更贴近学生的真实生活，符合学生的生活经验，有利于学生真正理解思想政治教育的内涵与其深远意义，从而自发的加入到政治学习的队伍中来。此外，在生活化教学课堂中培养出的学生，其价值观体系更符合社会发展的实际需求，对于时下的一些经济政治等社会现象有着更为精准的解读，对学生日后参与社会建设有着极为重要的作用。教师通过将政治教学生活化，既能帮助学生短期内高效完成政治学习任务，又能督导其思想意识形态的正确形成，满足社会主义建设的人才需求。
二、高中政治课堂生活化的手段
（一）转变教师理念，建立新型师生关系
在高中政治课堂转向生活化的过程中，教师要转变自我理念，摒弃传统的教学方式，尊重学生的主体地位，注意学生个体间的生活经验及其思想意识的差异化，并针对不同学生的情况创建多样性的生活化课堂，避免厚此薄彼的现象发生。在新世纪成长起来的高中生，其个性更张扬，对于传统的以教师为绝对主导的师生关系较为排斥，教师要把握住新时期的新变化，建立相互尊重、相互学习、共同成长的新型师生关系，学生的个人意识得到了充分的尊重，思想意识自由发展不受过多限制，师生关系和谐，有助于提高学生自主参与到生活化教学活动中，自主探索其意识结构的架成。在学生的思想政治价值体系的构建过程中，良性的师生关系有助于加强学生对教师价值观引导的信赖，并自觉跟循教师的教导，积极融入到生活化政治教学活动中。
（二）营造多样化生活情境，创新教学模式
在生活化的政治教学活动中，教学方式不应仍局限于教师传授学生接收的固定模式，教师应当积极主动的为学生的政治学习营造多样化的生活情境，创新固有的教学模式，使其更符合现代化教育的现状，在情境中融入思想政治观念与理论知识，引导学生在情境中更高效牢固的掌握教学内容。学生在积极参与到生活化教学活动中时，可以更大几率的运用自我生活经验，并在理论知识的引导下，对生活经验及当前尚未成熟的价值观体系进行不断的优化更新，在实践中获取巨大的进步。如在学习经济生活部分的恩格尔系数时，教师结合不同年代的物价、生活水平、国民平均收入等为学生营造多样化的生活情境，学生对不同年代背景下的恩格尔系数有了不同的认知，并在此过程中对相应的政治、文化、经济背景有了更为深刻的理解，有助于学生发散性思维的锻炼，并培养其全面客观的去判断某单一现象，加大政治学习的深度与广度。
（三）善用教学资源，鼓励社会实践
在中国信息技术发展成熟并不断提高国民普及度的当下，高中政治教学应当善于运用丰富的教学资源，提高课堂的技术含量。教师在将政治教学生活化的过程中，可以结合生活实际，通过运用多媒体技术，为学生营造最大限度贴近现实生活的教学环境，帮助学生更为直观立体的抓取生活中的政治经济等信息，并对其进行合理的思考分析。此外，政治教学不当仅限于单一的学校课堂，要抓住“生活化”三字，多多鼓励学生参与到社会实践活动中去，在最真实的社会生活中，领会政治教育的精神。学生在实践中应用理论知识，对理论与现实的细微差距有一定的认知，并结合实践经验对理论知识不断进行完善，以期适应新时期的社会发展，深化政治教育的作用。
结语：高中政治教育对于该时期学生思想意识形态的形成有着极为重要的导向作用，教学生活化的改革能够有效的弱化政治科目学习时的枯燥性，其通过教学模式改革，丰富了教学方式，为学生创造了更为多样的教学环境，帮助学生在生动自由的教学环境中有效的掌握政治科目的理论知识，并对自我思想意识进行升华。
参考文献
[1] 郭红梅.生活化教学，让高中政治课堂丰富多彩[J].华夏教师，2018（35）：34-35.
[2] 史璐.关于高中政治课堂教学生活化的理性思考[J].考试周刊，2018，（12）：150.
作者简介：王小龙;出生年月：1988年7月22日;性别：男;民族：汉;籍贯：甘肃岷县;单位：甘肃省岷县第二中学 ;省市：甘肃省定西市;学历：本科;职称：一级教师;研究方向 ：高中政治教学
关键词：高中政治;教学生活化
水能载舟，亦能覆舟。经济基础决定了上层建筑的发展，同样的上层建筑的思想意识也反作用于经济基础的发展方向与发展质量。高中政治学科通过带领学生对经济、政治、文化、哲学等方面的思想意识进行探讨，从而在学生价值观、世界观、人生观树立的过程中提供正确的导向。但高中政治所涉及的知识层面都存在一定的枯燥性，高中时期的学生性格较为毛躁，在学习过程中很难保持高度的集中力，因此学习内容的理解效果也就大打折扣。教师在高中政治的教学课堂上，参考生活经验，将枯燥的文字资料生活化，思想意识与生活实践相结合的进行教学，有助于学生积极参与到自主思想意识建设中去，既能有效掌握高中阶段所需学习的政治思想内容，提高政治学科的成绩，又能树立积极健康的价值观体系，为祖国社会建设贡献力量。
一、高中政治课堂教学生活化的意义
在高中时期，学生的政治思想意识尚未成熟，价值观体系的建成还在摸索阶段，因此对于社会中政治经济、文化哲学等方面的一些现象存在一定疑惑。高中政治科目的设立目的之一就是通过为此阶段的学生答疑解惑，为其思想趋于成熟发展的道路上指明正确的方向。高中政治教学内容涉及广泛，且具有一定深度，学生在面临大量的文字资料与数字信息时，很难产生天然的探知兴趣，对于“填鸭式”的教学方式带有一定的抵触心理，学习效果不佳。高中政治课堂教学生活化的改革立足于实践活动，更贴近学生的真实生活，符合学生的生活经验，有利于学生真正理解思想政治教育的内涵与其深远意义，从而自发的加入到政治学习的队伍中来。此外，在生活化教学课堂中培养出的学生，其价值观体系更符合社会发展的实际需求，对于时下的一些经济政治等社会现象有着更为精准的解读，对学生日后参与社会建设有着极为重要的作用。教师通过将政治教学生活化，既能帮助学生短期内高效完成政治学习任务，又能督导其思想意识形态的正确形成，满足社会主义建设的人才需求。
二、高中政治课堂生活化的手段
（一）转变教师理念，建立新型师生关系
在高中政治课堂转向生活化的过程中，教师要转变自我理念，摒弃传统的教学方式，尊重学生的主体地位，注意学生个体间的生活经验及其思想意识的差异化，并针对不同学生的情况创建多样性的生活化课堂，避免厚此薄彼的现象发生。在新世纪成长起来的高中生，其个性更张扬，对于传统的以教师为绝对主导的师生关系较为排斥，教师要把握住新时期的新变化，建立相互尊重、相互学习、共同成长的新型师生关系，学生的个人意识得到了充分的尊重，思想意识自由发展不受过多限制，师生关系和谐，有助于提高学生自主参与到生活化教学活动中，自主探索其意识结构的架成。在学生的思想政治价值体系的构建过程中，良性的师生关系有助于加强学生对教师价值观引导的信赖，并自觉跟循教师的教导，积极融入到生活化政治教学活动中。
（二）营造多样化生活情境，创新教学模式
在生活化的政治教学活动中，教学方式不应仍局限于教师传授学生接收的固定模式，教师应当积极主动的为学生的政治学习营造多样化的生活情境，创新固有的教学模式，使其更符合现代化教育的现状，在情境中融入思想政治观念与理论知识，引导学生在情境中更高效牢固的掌握教学内容。学生在积极参与到生活化教学活动中时，可以更大几率的运用自我生活经验，并在理论知识的引导下，对生活经验及当前尚未成熟的价值观体系进行不断的优化更新，在实践中获取巨大的进步。如在学习经济生活部分的恩格尔系数时，教师结合不同年代的物价、生活水平、国民平均收入等为学生营造多样化的生活情境，学生对不同年代背景下的恩格尔系数有了不同的认知，并在此过程中对相应的政治、文化、经济背景有了更为深刻的理解，有助于学生发散性思维的锻炼，并培养其全面客观的去判断某单一现象，加大政治学习的深度与广度。
（三）善用教学资源，鼓励社会实践
在中国信息技术发展成熟并不断提高国民普及度的当下，高中政治教学应当善于运用丰富的教学资源，提高课堂的技术含量。教师在将政治教学生活化的过程中，可以结合生活实际，通过运用多媒体技术，为学生营造最大限度贴近现实生活的教学环境，帮助学生更为直观立体的抓取生活中的政治经济等信息，并对其进行合理的思考分析。此外，政治教学不当仅限于单一的学校课堂，要抓住“生活化”三字，多多鼓励学生参与到社会实践活动中去，在最真实的社会生活中，领会政治教育的精神。学生在实践中应用理论知识，对理论与现实的细微差距有一定的认知，并结合实践经验对理论知识不断进行完善，以期适应新时期的社会发展，深化政治教育的作用。
结语：高中政治教育对于该时期学生思想意识形态的形成有着极为重要的导向作用，教学生活化的改革能够有效的弱化政治科目学习时的枯燥性，其通过教学模式改革，丰富了教学方式，为学生创造了更为多样的教学环境，帮助学生在生动自由的教学环境中有效的掌握政治科目的理论知识，并对自我思想意识进行升华。
参考文献
[1] 郭红梅.生活化教学，让高中政治课堂丰富多彩[J].华夏教师，2018（35）：34-35.
[2] 史璐.关于高中政治课堂教学生活化的理性思考[J].考试周刊，2018，（12）：150.
作者简介：王小龙;出生年月：1988年7月22日;性别：男;民族：汉;籍贯：甘肃岷县;单位：甘肃省岷县第二中学 ;省市：甘肃省定西市;学历：本科;职称：一级教师;研究方向 ：高中政治教学