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摘 要：课程改革提倡自主学习，使用新式教学方法进行小学数学教育，能够提高课堂教学的效率，挖掘学生的潜能，提高其学习的积极性，培养学生的自主学习能力。
关键词：小学；数学；教学；自主；学习
在小学数学教学中，过去传统的教学模式都是直接灌输知识，让学生死记硬背，学习方法非常机械，新的课程改革对这一教学方式进行了调整，提倡小学生主动学习、积极探索、自己动手，在搜集信息和处理信息方面进行重点培养，提高其自学能力和处理问题的能力，培养其团队合作及彼此交流的能力。自主学习，也可以称自我导学，是相对于“被动学习”“机械学习”“他主学习”而言的，“自主学习”是指较少依赖别人的帮助而自己可以进行有效的学习。对于小学生来说，自主学习的具体内容如下：在上课之前，学生首先要对教学目标有所了解，收集相关的信息资料，提前温习学习内容；上课时，学生要与教师的进度保持一致，尤其是在预习过程中没有理解的知识点要重点学习，而且要根据具体的需求调整学习方法；课后，要对自己掌握的知识进行自测，从中总结出自己的得与失，对学习方法和思路进行修正。培养学生自主学习的好习惯，能够全面提高学生的素质，意义重大。所以，小学教师在课堂教学过程中，要注意引导学生自主探究，采用科学的方法和方式对学生进行引导，使其学会自主学习。下面，是笔者关于自主学习培养途径的浅见。
一、导入概念——小学数学自主学习的源泉
新的课程改革在数学方面一个重要目标就是增加数学与学生日常生活之间的联系，提高学生的数学应用意识。所以，小学的数学教学要以学习经验和学生掌握的知识为切入点，让学生有充足的时间和空间来进行自由思考。在让学生学习“小数”时，如何才能成功地吸引学生的注意力，将“小数”的概念导入进来呢？笔者展示了这样几张在商场中看到的图片：1.5元的铅笔，9.9元的羊毛袜，59.5元的衬衫，问学生们是否都在买东西时碰到过这样的价格？这时学生们纷纷表示看到过，七嘴八舌地开始讨论起来。这样，听着老师讲述的相关场景，学生在听故事的过程中学会了与具体的生活实践相结合。有了这个铺垫，学生再学习“认识小数”就感觉有趣多了，学习的积极性也提高了。同时，学生在具体的生活实际中真正体会了“小数”的概念。所以，小学的数学教学需要改变过去的理论教学模式，与生活实践相联系，这也是新课程改革的基本要求。与日常生活联系紧密，学生能够用自己学到的数学知识处理生活中遇到的难题，让知识与生活完全融合在一起，提高了他们的积极性，最终实现了自主学习的教学目标。
二、理解概念——小学数学自主学习的风向标
开展概念教学就是让学生理解概念，进而通过引导让学生学会自主学习。学生在观察客观事物的过程中，会进行思考和联想，并对比分析和验证，最终理解概念的含义。在教学的初级阶段，要让学生首先理解概念的基本含义，认识其外延，通过分析总结出其基本原理和运行方式，让学生从联系、观察、验证和分析中获得真实感受，对概念形成更加形象和直观的认识。例如教“千与千克”时，可以用“称一称”的活动，让学生理解本课要掌握的新概念。在课前教师让同学们纷纷从家中带来了一些自己喜爱的小物品或者零食，而在某些包装品上有着g的标识，教师带领大家一起称这些东西，同时自己也从家里带来了许多苹果，对比一下，同学们逐渐明白了克与千克的区别，然后就让同学们自己动手去称一下，在操作实践中领会概念。通过动手操作，学生有了切身的体验，充分了解了千克与克两者的关系。学生对克与千克的基本概念和基本性质有了更深刻的理解，把握更到位，也让他们学会了站在数学的角度去发现美，进而更加主动地进行自主学习。
三、巩固练习——小学数学自主学习的奠基
对于学习数学知识来说，学习概念只是第一步，接下来学生还需要自主学习，进行大量的练习来固定课堂所学的知识。教师要给予指导，帮助学生来练习概念的基本知识，具体如下：
（1）概念辨析。因为学生自身的阅历不深，学习的知识较少，对概念的外延和内涵掌握不够到位，容易混淆，产生认知上的误差。教师要给予适当引导，让学生明确概念，进行辨析、对比和判断，通过多次联系对基本知识进行巩固。例如“一根铁棍的长度为五分之三米，换一种说法就是长60%”这道判断题就是对分数、百分比两个概念的练习，对学生的认知程度进行测验。
（2）触类旁通。通过量的练习，学生对概念的理解更加准确，并且能够联系日常生活，进行举例说明。比如“年、月、日”的学习，既要求学生精准地表述出年月日的概念，又要求学生举出现实生活中的例子，如“如果酸奶的保质期写的2014年3月份，那么它的保质期是多长？”。
（3）换词游戏。通过教师的讲解，学生可以用多个词汇来描述同一数学概念，运用立体方式从不同维度进行表达，这有助于实现教学目标。如在学习“平行四边形”一章时，让学生变化边、角、对角线关系的描述来加深对平行四边形概念的认识。这样，通过巩固练习，会让学生们更加深入地进行自主学习能力的培养，从而达到自主学习的目标。
在小学阶段开展自主教学，其基本目标就是通过小学生的主动、自主学习，学会自我创造，进行转化和沉淀，提高其数学素质。小学生的学习能力还不够强或存在着差异性，难免会出现对数学内容不理解或一知半解的状况，无法独立完成课程内容的学习，数学课程也一样。因此，小学教师在传授数学知识的同时，还要注重提高学生的数学学习能力，培养学生的数学思维，让学生通过自主学习解决疑惑。这是一个长期的过程，教师需要制订计划，有针对性地培养学生的自主学习能力。
参考文献：
[1]王晓华.小学数学教学中渗透数学思想方法例谈[J].山东教育，1996（19）.
[2]支媛.小学数学教学如何引导学生走上自主学习的轨道[J].考试周刊，2011（45）.
（江苏省昆山市新城域小学）
关键词：小学；数学；教学；自主；学习
在小学数学教学中，过去传统的教学模式都是直接灌输知识，让学生死记硬背，学习方法非常机械，新的课程改革对这一教学方式进行了调整，提倡小学生主动学习、积极探索、自己动手，在搜集信息和处理信息方面进行重点培养，提高其自学能力和处理问题的能力，培养其团队合作及彼此交流的能力。自主学习，也可以称自我导学，是相对于“被动学习”“机械学习”“他主学习”而言的，“自主学习”是指较少依赖别人的帮助而自己可以进行有效的学习。对于小学生来说，自主学习的具体内容如下：在上课之前，学生首先要对教学目标有所了解，收集相关的信息资料，提前温习学习内容；上课时，学生要与教师的进度保持一致，尤其是在预习过程中没有理解的知识点要重点学习，而且要根据具体的需求调整学习方法；课后，要对自己掌握的知识进行自测，从中总结出自己的得与失，对学习方法和思路进行修正。培养学生自主学习的好习惯，能够全面提高学生的素质，意义重大。所以，小学教师在课堂教学过程中，要注意引导学生自主探究，采用科学的方法和方式对学生进行引导，使其学会自主学习。下面，是笔者关于自主学习培养途径的浅见。
一、导入概念——小学数学自主学习的源泉
新的课程改革在数学方面一个重要目标就是增加数学与学生日常生活之间的联系，提高学生的数学应用意识。所以，小学的数学教学要以学习经验和学生掌握的知识为切入点，让学生有充足的时间和空间来进行自由思考。在让学生学习“小数”时，如何才能成功地吸引学生的注意力，将“小数”的概念导入进来呢？笔者展示了这样几张在商场中看到的图片：1.5元的铅笔，9.9元的羊毛袜，59.5元的衬衫，问学生们是否都在买东西时碰到过这样的价格？这时学生们纷纷表示看到过，七嘴八舌地开始讨论起来。这样，听着老师讲述的相关场景，学生在听故事的过程中学会了与具体的生活实践相结合。有了这个铺垫，学生再学习“认识小数”就感觉有趣多了，学习的积极性也提高了。同时，学生在具体的生活实际中真正体会了“小数”的概念。所以，小学的数学教学需要改变过去的理论教学模式，与生活实践相联系，这也是新课程改革的基本要求。与日常生活联系紧密，学生能够用自己学到的数学知识处理生活中遇到的难题，让知识与生活完全融合在一起，提高了他们的积极性，最终实现了自主学习的教学目标。
二、理解概念——小学数学自主学习的风向标
开展概念教学就是让学生理解概念，进而通过引导让学生学会自主学习。学生在观察客观事物的过程中，会进行思考和联想，并对比分析和验证，最终理解概念的含义。在教学的初级阶段，要让学生首先理解概念的基本含义，认识其外延，通过分析总结出其基本原理和运行方式，让学生从联系、观察、验证和分析中获得真实感受，对概念形成更加形象和直观的认识。例如教“千与千克”时，可以用“称一称”的活动，让学生理解本课要掌握的新概念。在课前教师让同学们纷纷从家中带来了一些自己喜爱的小物品或者零食，而在某些包装品上有着g的标识，教师带领大家一起称这些东西，同时自己也从家里带来了许多苹果，对比一下，同学们逐渐明白了克与千克的区别，然后就让同学们自己动手去称一下，在操作实践中领会概念。通过动手操作，学生有了切身的体验，充分了解了千克与克两者的关系。学生对克与千克的基本概念和基本性质有了更深刻的理解，把握更到位，也让他们学会了站在数学的角度去发现美，进而更加主动地进行自主学习。
三、巩固练习——小学数学自主学习的奠基
对于学习数学知识来说，学习概念只是第一步，接下来学生还需要自主学习，进行大量的练习来固定课堂所学的知识。教师要给予指导，帮助学生来练习概念的基本知识，具体如下：
（1）概念辨析。因为学生自身的阅历不深，学习的知识较少，对概念的外延和内涵掌握不够到位，容易混淆，产生认知上的误差。教师要给予适当引导，让学生明确概念，进行辨析、对比和判断，通过多次联系对基本知识进行巩固。例如“一根铁棍的长度为五分之三米，换一种说法就是长60%”这道判断题就是对分数、百分比两个概念的练习，对学生的认知程度进行测验。
（2）触类旁通。通过量的练习，学生对概念的理解更加准确，并且能够联系日常生活，进行举例说明。比如“年、月、日”的学习，既要求学生精准地表述出年月日的概念，又要求学生举出现实生活中的例子，如“如果酸奶的保质期写的2014年3月份，那么它的保质期是多长？”。
（3）换词游戏。通过教师的讲解，学生可以用多个词汇来描述同一数学概念，运用立体方式从不同维度进行表达，这有助于实现教学目标。如在学习“平行四边形”一章时，让学生变化边、角、对角线关系的描述来加深对平行四边形概念的认识。这样，通过巩固练习，会让学生们更加深入地进行自主学习能力的培养，从而达到自主学习的目标。
在小学阶段开展自主教学，其基本目标就是通过小学生的主动、自主学习，学会自我创造，进行转化和沉淀，提高其数学素质。小学生的学习能力还不够强或存在着差异性，难免会出现对数学内容不理解或一知半解的状况，无法独立完成课程内容的学习，数学课程也一样。因此，小学教师在传授数学知识的同时，还要注重提高学生的数学学习能力，培养学生的数学思维，让学生通过自主学习解决疑惑。这是一个长期的过程，教师需要制订计划，有针对性地培养学生的自主学习能力。
参考文献：
[1]王晓华.小学数学教学中渗透数学思想方法例谈[J].山东教育，1996（19）.
[2]支媛.小学数学教学如何引导学生走上自主学习的轨道[J].考试周刊，2011（45）.
（江苏省昆山市新城域小学）