【摘要】 现代信息技术可调动学生思维的积极性 ，创设各种情境激发学生的学习兴趣，提高想象力。透彻地摸清小学生的兴趣现状，并能通过培养形成其终身受用的学习习惯，培养学生自我能力，指导教育教学工作，对学生的发展有着重要的现实意义。
　　【关键词】 多媒体 数学 兴趣 自我能力 习惯 方式变革
　　 目前，家庭教育比较单一，在学生身上存在学习无明确目标，惰性大，主动性差，学习兴趣低下。这些问题的存在，大都因为没有兴趣所致。激发学生学习兴趣研究，旨在针对实际，深入透彻地摸清小学生的兴趣现状，兴趣及其成因，并针对性地提出相应的对策，研究总结出能够激发学生学习兴趣，并能通过培养形成其终身受用的学习习惯，培养学生自我能力。用以指导教育教学工作，通过研究转变家长的教育观念，完善学校教育管理体制，树立教师正确的育人观、人才观，提高教师教育教学技术水平。为学生的数学学习提供兴趣发展的动力，从而不断地提高学习数学的兴趣。使他们在数学教学活动中，欢乐、主动地学习，体验数学的快乐，从而最大限度地发展学生的兴趣，提高教学成效。信息技术与小学数学教学整合，是将信息技术有机地融合在数学教学过程中，使信息技术与数学学科的课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，成为与课程内容和 课程实施高度融合的有机组成部分，以便更好地完成课程目标，并提高学生的信息获取、分析、交流、创新、利用等能力，激发学生学习数学的兴趣，达到有效的改进教学，提高教学效率，促进学生的主动发展。
　　一、多媒体与小学数学教学的结合
　　把先进的信息技术与小学数学教学有机的结合在一起，充分发挥信息技术的作用和优势，营造一种新型的教学环境。该环境应能支持实现情景创设、启动思考、信息获取、资源共享、多重交互、自主探究、协作学习等多方面要求，从而改革现有的教学方法、教学模式、教学内容和教学概念，提高小学数学教学的质量、效率和效益，使培养创新精神和实践能力的目标真正落实到实处。
　　一堂成功的数学课，首先体现在较好地完成了既定的课程目标。信息技术与小学数学教学整合就是为了更好地完成数学课程目标，因此，在信息技术与小学数学教学整合的评价中，课程目标的达成情况是评价的一个主要内容。小学数学课程目标分为知识与技能，数学思考，解决问题，情感与态度四个方面，在针对课程目标达成情况的评价中相应地也从这几个方面除法进行评价。
　　信息技术融入小学数学教学，能够有效地改进现有的小学数学课堂教学。一定要发挥其优势，完成传统教学手段无法做到的事，通过发挥计算机网络资源丰富、交互便捷的特点，发掘学生最大的学习潜能。培养学生的学习数学兴趣。未来的"学"应该是学生的自主学习，教师应为学生营造良好的学习氛围，提供广阔的学习空间；未来的"教"应是以现代的理论为指导的教，而不是凭感觉和经验方式的教。适当地利用现代信息技术进行教学，使强调实践、操作和研究行为，注重对数学思想方法的领悟、注重合作交流、情感体验的"活动式教学"得以实现。
　　二、信多媒体在数学课堂中的实效
　　新课程标准指出：学生是学习的主体，要让学生成为真正的主人，就必须在数学活动中学习数学，也就是在创造数学中学习数学。本课从具体的学生感兴趣的物体中，让学生自己发现问题、提出问题，体验探索成功的快乐；通过动手操作，小组讨论来解决自己提出的问题；通过有层次的练习，提高學生解决问题的能力，巩固所学知识。
　　如：我在教学"图形的变换"时，运用信息技术，课件为学生提供充足的学习素材，创设贴近生活的情境，激发学生的学习兴趣，培养学生的审美意识。展示观察物体的基础上教学认识"轴对称图形"、"旋转图形"。让学生在课件上看到了对称的松树图形、旋转的风车等等，教材要求借助于生活中的实例和学生的操作活动，判断哪些是对称的、旋转的，找出对称轴和旋转中心，并初步地、感性地了解轴对称图形和旋转图形的的性质。本节课信息技术的应用仅仅是初层次的，主要用于课堂演示，但它的确发挥了信息技术的优势，极大地丰富了教学内容，把数学和生活紧密联系在一起，体现了数学来源于生活，又服务于生活的理念。同时，信息技术的一些特殊功能起到了突出重点，突破难点的作用，充分发挥了"信息技术"的优势，激发和培养学生学习数学的兴趣及求知欲。
　　 新课开始，我利用信息技术为学生创设看学生们喜爱的场景——动物城，以美丽的蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓的画面吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，把学生的生活和学习联系起来，大大调动了学生的积极性，使学生兴趣倍增。
　　在教对称图形时，首先让学生感知"对称"，出示例题中的图片后我安排了课件，让学生充分地感受欣赏古今中外建筑的对称美，这些美丽的"轴对称图形"带来的视觉上的冲击，感受自然美，然后将对称物体抽象成图形，让学生通过仔细观察，并且自己动手折一折，来发现这些物体是对称的，揭示出"完全重合"这样一个概念，使学生初步感知到平面图形的对称性，随后,让学生继续动手折纸，进一步揭示出"轴对称图形"的概念和对称轴。
　　 再出示一些几何图形和其他图形，采取小组交流合作，共同探讨的学习方法，来解决问题。这样设计，能充分调动学生的各种感官参与学习，既发挥了学生的解决问题的主动性，又培养了学生的发散思维，同时一定难度的图形判断，让学生在跳一跳的前提下才摘到他要的果实，激发学生爱动脑筋,勇于探索精神。
　　 然后进行巩固练习，这时，就需要一些习题和游戏来巩固前面所学的知识，我安排了"找一找"，"猜一猜"，"做一做"这几个环节，"找一找"就是课本中的"想想做做"第一题、第五题和第六题，主要是让学生来判断哪些图形是轴对称图形，这两道题主要是为了让学生进一步的巩固对轴对称图形的认识，能准确地判断出一个图形是不是轴对称图形。"猜一猜"是在给出轴对称图形的一半的基础上，让学生猜出这个图形的形状，能画出另一半。"做一做"就是让学生自己动手来制作出轴对称图形，给了学生自我表现，自我创造的空间，有利于培养学生积极的学习态度和学数学的亲切感，也有利于培养学生对美的感受能力。这样由简到难，层层递进，这既能调动学生的积极性，又能使学生进一步加深对轴对称图形以及对称轴的认识。
　　在教学过程中，充分发挥信息技术的优势，用动画的"对折"、"重复"的动作，让学生更真切地感知对称轴图形的特征，突出教学重点，突出教学难点，用课件的闪烁功能使学生加深对对称轴的认识，用形象生动的画面展示练习题素材，丰富学习内容，拓展学生的认识，更好地巩固新知。最后播放了一组对称思想在生活中的应用的实例，拓宽了学生的视野，激发了学生的创新意识，也体现了课程整合的基本理念。
　　三、多媒体对学生学习方式的影响
　　 数学教学改革的"核心"是学生学习方式的改革，要变"被动"的接收式学习为"主动"参与的学习方式，使学生有机会在一种真实的、体现数学发现与演绎过程的环境中接受具有挑战性的学习任务，进行实验、研究和发现。多媒体和中学数学教学整合的最终的目的是通过信息技术在课堂教学中的使用来培养学生的数学修养，改变数学课堂教学结构，从而实现数学学习由被动式学习变为主动式学习的方式。利用信息技术创设情境有助于学生学习态度的转变和教学难点的突破。利用直观动态的合理解释和演示，可以促进学生对知识的理解和记忆，使一些难以理解的数学概念、原理和规律形象地呈现在学生面前。信息技术还是一种产生数学问题、促进数学思考的"催化剂"。信息技术为数学学习提供了更加广阔的实践活动空间，它为学生通过丰富的活动而不仅仅是依赖语言来构建对知识的理解提供了可能。在信息技术的支持下学生通过亲身参与实践而获得对新知识的深刻理解，体现数学思想方法的真谛，领悟数学的本质，使学习的变革"落在实处"。
　　四、多媒体在数学教学中的作用
　　信息技术与小学数学教学融合是信息技术时代数学教学改革的需要，是信息技术人才培养的需要，是提高教训也效率的重要途径。无论是数学教育、信息技术研究者还是教学工作者，都不许高度重视信息技术在教学中的应用，经过几十年的发展，深刻地影响着人们对数学课程诸多方面的认识。
　　信息技术与小学数学教学融合，用以与提高学生的学习兴趣，培养学生敏锐的观察力和丰富的想象力，整合在改善学校学习方式的同时，培养了学生的自主意识和合作精神。信息技术与小学数学教学整合在帮助学生思考、培养创新思维方面有突出的作用，整合的最终目的是：不但培养了学生的创新精神和学习数学的兴趣；同时也提高了学生的实践能力，更重要的是促进了学生的全面发展。