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摘 要： 新时代、新课改、新教育规划、素质教育等都对未来的教育提出新要求，高中一线教师必须在这些新要求和高考压力之间寻求平衡点，以促进学生的最优发展。本文将理论研究与实践探索相结合，重点探讨郭思乐教授的生本理念在高中政治教学各环节的实施路径与方法。
关键词： 生本教学 高中政治教学 高三复习
在目前的江苏高考方案下，高中政治学科的地位有所弱化，在教学要求上也发生很大变化。学校的策略是“全力主攻语数外、有效匹配两选修”，不仅政治课课时减少了，而且要求课后不能布置任何作业，但匹配率必须达100%。要改变政治学科的尴尬现状，真正做到减负增效，就必须贯彻落实一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生的生本理念。
一、备课环节渗透生本理念
备课是教师在讲课前准备讲课内容，它是全部教学工作的基础，是提高教学质量的重要环节，是上好课的前提。生本理念重在事前的准备与思考。
1.了解学生已有的知识水平和能力。
在授课前，教师要根据课程标准、考纲、以往高考试题备教材知识，确定教学重难点，但更要了解自己所教班级学生对这一课内容的把握情况，从而确定教学重难点。我们可以通过设计自主预习学案发现学生的问题。如在讲授《走进社会主义市场经济》这一课前，我设计了这样一份前置作业。
教学案例：《走进社会主义市场经济》自主预习学案
一、寻找本课的关键词（3—4个），并建构知识结构图说明关键词之间的关系
二、判断下列观点的正误，错误的加以改正
1.在社会主义市场经济条件下，国家宏观调控在资源配置中起基础性作用。
2.在市场经济中，商家制假售假，反映出市场调节具有盲目性。
3.社会主义市场经济的基本标志是共同富裕
4.国家宏观调控以经济和行政手段为主。
5.国家发改委查封一批违规加油站。这是政府运用法律手段在加强宏观调控。
6.为抑制粮价过快上涨，国家执行临时价格干预。这主要体现了政府运用经济手段加强宏观调控。
7.国务院拟提高个税起征点，这是国家运用行政手段加强国家宏观调控。
上节课留十分钟左右时间，请学生结合这一份学案自主预习，下课将学案收起来进行分析。通过统计发现学生对于本课的关键词的寻找及框架的建构还是不错的，对于宏观调控的三个手段区分存在困惑，对于国家宏观调控在资源配置中起基础性作用这一易错点没有判断出来。根据这些情况，在备课过程中我主要突出这两个问题，寻求突破方法，而对于其他点点到为止，做到从学生的学情出发有效备课，从而提高课堂教学实效。
2.了解学生已有的生活经验和兴趣。
理论联系实际是政治课的生命，如何将抽象、深奥的理论变得浅显而易懂，创设丰富的教学情境很重要。在选取素材的时候一定要从学生已有的生活经验和兴趣出发，做到以生为本。
在教《市场配置资源》这一框的时候，为了突破市场调节的局限性及如何规范市场秩序这两个点，我选取了淘宝网这一时下流行的消费方式突破，因为学生都有上网购物的体验。通过出示淘宝网卖家信用等级如何递增、举报规则、炒作信用规则等相关资料请学生分析市场的局限性，并就如何加强淘宝网的信用建设提建议。学生兴趣浓厚，讨论热烈，课堂效果很好。
3.钻研适合学生的教学方法。
建构主义强调，学习不是由教师向学生单向地传递知识，而是由学生建构自己的知识体系的过程；学习者不是被动吸收信息，而是对外部信息有一个主动的选择和加工过程。教师应该把程序式课堂教学变为构建式课堂教学。教师对每个教学环节都应有合理的分析，遵循教无定法、教必有法的原则。比如，某课题我打算采用小组合作学习，就该思考如下问题：为什么这节课要进行小组合作学习？不用可以吗？如果要用小组合作学习，则应该在什么时候进行？问题该怎么提？大概需要多少时间？小组合作学习过程中可能会出现哪些情况？教师该如何点拨？如何把全班教学、小组教学、个人自学三种具体的教学形式结合起来，做到优势互补？在备课过程中，只有针对这些问题进行认真的思考，才能使小组合作学习真实有效，才能真正发挥这种学习方法的积极作用，而不是热热闹闹地走过场。
二、课堂教学环节实施生本理念
课堂是什么？课堂应该是学生学习、实践、体验、感悟的场所。我们要以生为本，采用先做后学、先学后教、少教多学、以学定教、不教而教的具体方法，把学习的主动权还给学生，充分发挥其主体作用。
1.自主探究法。
一个美国小男孩从幼儿园回来后郑重其事地问父亲：“你知道苹果里藏着什么？”做父亲的不以为然：“除了果核还有什么？”当儿子横着把苹果切成两半，父亲看到了苹果中的五角星图案。①这个故事告诉我们要敢于尝试，才会有所发现。在传统传授式教学模式下，教师常常告知学生这个题该怎么解，这件事该怎么做，学生缺少自我感悟，便出现教而不知，知而不为的现象。生本教育主张“读和做，缓说破”，注重探究过程，从而强化学生的感悟。
在具体操作时，教师要精心选择课堂探究资源；优化课堂探究过程：创设探究情境—提出问题—自主探究—总结评价。听过昆山教研室殷久华老师的一堂课，课题是《发展生产满足消费》，为了达到本节课的三维目标，殷老师围绕“我与世博”、“昆山与世博”、“中国与世博”三个主题，设置了三组探究。通过探究，学生对生产与消费的关系、大力发展生产力的原因意义和要求有了更深入的理解，透过现象看本质的观察分析能力和自主探究能力得到锻炼，民族荣誉感、自豪感得到增强。
2.小组合作法。
现代心理学研究认为，课堂上有三种学习情境，即合作、竞争和个人学习。其中合作学习是最佳的学习情境，能激发学生高涨的学习热情，充分调动其主体性。为此，在政治教学实践中既要培养学生独立思考的能力，又要培养学生的合作精神，教会其合作的技能技巧。 教学案例：《传统文化的继承》②
教学过程：
1.课前围绕“什么是传统文化，传统文化对今天的影响，怎样正确对待传统文化”的核心内容，各小组在传统习俗、传统建筑、传统文艺、传统思想中选取一个角度，收集相关资料并整理。
2.课上由各小组上台展示自己的成果。
3.各小组对本框内容的知识点进行概括和分析。
4.以练习的形式对本框知识点进行巩固。
对于传统文化，学生平时有所闻、有所见、有所做、有所感，高二学生有一定的抽象和逻辑思维能力，有一定的研究性学习和参加社会实践的基础。基于学情分析，教师确定采用小组合作法。课前，各小组围绕“什么是传统文化，传统文化对今天的影响，怎样正确对待传统文化”的核心内容，分别从传统习俗、传统建筑、传统思想、传统文艺四个角度收集相关资料，在收集过程中感受传统文化的魅力及对今天的影响。课堂上，各小组分别展示自己的研究成果（春节习俗、沙溪古建筑、江南丝竹演奏等），并且谈自己的体会和困惑，其他小组共同帮助解决，生动而活泼。最后，小组合作建构了本课题的知识框架。整整一节课，学生都非常积极、主动，气氛融洽、和谐。从练习做下来的情况看，效果非常好。
3.问题教学法。
著名作家巴尔扎克说：“打开一切科学的钥匙都毫无疑问是问号，而生活的智慧就在于逢事问个为什么。”如果每一堂课的教学都十分明确地以解决具体问题为核心，则必然会大大增强教学效果。
教师设疑时要注意几点：问题要有层次，难度适中；问题要新颖，紧扣学生的疑惑点、兴奋点。问题要有针对性、实用性。当然，教师除了课前预设问题外，还要根据课堂教学发展过程的需要，即兴设疑，注重动态生成。仅有教师问还不是真正意义上的问题教学法，我们绝对不能忽视学生问这一重要环节。教师不仅自己要善问，还要培养学生的问题意识，鼓励其敢于质疑，善于发问。
教学案例：《市场配置资源》③
教学过程片段：
（一）资源配置
出示粮票，设问：（1）什么样的矛盾使国家要求居民凭票购买？
（2）满足居民需求的手段有几种？凭票购买是什么手段？
（二）市场调节
1.2010年5月24～25日，第二轮中美战略与经济对话在北京举行，但中美双方扔未就中国市场经济地位问题完全达成一致意见。
设问：（1）你认为我国是市场经济国家吗？你判断的理论依据是什么？
（2）市场经济就是完全让市场调节吗？
2.土鸡蛋：蛋品中含大量优质蛋白质及卵磷脂，口感良好，无腥味，铁、钙、镁、锌等矿物质高。市场价格约7-8元/斤，普通鸡蛋：市场价格约4.5元/斤
设问：（1）如果你来办蛋鸡场，你会选择生产什么鸡蛋、生产多少？你是根据什么来决策的？
（2）与过去由国家的计划来决定相比，这样自主决策有什么优点？
（3）如果你要在竞争中取胜，你将采取什么办法？
3.阅读教材81页，思考：
（1）市场可以调节所有的资源吗？
（2）在市场可以调节的领域，市场的调节作用完美吗？
（三）市场秩序
阅读教材79-80页，探讨问题：
（1）为什么要规范市场秩序？
（2）怎样规范市场秩序，让消费者吃上放心蛋、放心肉？
分析：本课整个教学都是围绕问题展开的，分为三块。前两块是本框题的难点，所以老师选取了一些素材，找到素材与教材的结合点有效设问，对于突破难点起到了很好的作用。最后一部分市场秩序虽然是教学重点，但学生不难理解，所以针对教材内容直接设计问题，从而有效归纳总结。课前老师的设计是精心的，从学生课堂的表现来看，效果是很不错的，但学生的问题意识还需进一步增强。
总之，在课堂上不管采用什么样的教学方法，都要尽力把时间留给学生、把空间留给学生、把自由留给学生。
三、作业布置批改及高三复习延续生本理念
生本教学模式不能将课前、课中、课后割裂开来，不能将高一、高二、高三割裂开来。我们在高中政治教学作业布置环节及高三复习课中同样可以运用，或者可以运用得更好。可以从全局考虑培养学生的能力，继续进行教学实践，继续探索研究将生本教学与成绩有效结合的途径。
1.作业布置注重质量，贴近学生生活。
在现在的高考模式下，题海战术已然行不通。为此，在作业布置环节，我们必须注意以下几点：精编精选练习和记忆内容，提高作业质量；作业布置要贴近学生生活，从学生熟悉的生活环境中选素材，让学生觉得生活中处处可以用到所学的政治知识，这些知识可以帮助其提高生活技能，立足社会；关注学生的差异，注意层次性，因人评价，有的放矢；及时批改，尊重学生的劳动成果，做到有做必批。
2.高三复习做到把无意注意转为有意注意。
高三政治复习课上经常会听老师这样抱怨：“这个问题我讲了多少遍了，你怎么还错？”其实道理很简单，我们上学都做过眼保健操，但你能将四节操的名字准确地说出来并写出来吗？我想肯定很少人能做到，虽然我们一直听喇叭里在说。因为这种听只是一种无意注意，就像学生在课堂上听45分钟，我相信很多时候都是这种无意注意，甚至有时候他根本没在听，所以总不记得。我们必须把学生的无意注意转化为有意注意，这样才能收到复习效果，让学生多看、多背、多做、多思。
就以我校复习课来讲，现在都采用学案导学法，本来老师要讲的我们将其呈现在学案上，让学生读一读、找一找、填一填、练一练、想一想，通过这种方式加强学生对知识的记忆、理解、运用，同时发现自己掌握不到位的考点有的放矢，效率会较高。基本上一节课采取“三三三”模式，即三分之一老师讲、三分之一学生自主复习记忆、三分之一练。
总之，生本理念应该渗透于高中政治教学的各个环节，从每一个细节出发，真正做到一切为学生，高度尊重学生，全面依靠学生，减负增效。
注释：
①金晓炜：新课程改革背景下高中思想政治课探究式教学模式研究，苏大学位论文，2008.
②引自沙溪高级中学朱芸老师案例.
③引自太仓高级中学陆勤老师的教学课例.
参考文献：
一、论著类
[1]郭思乐.《教育走向生本》[M].人民教育出版社，2001，6.
[2]郭思乐.《谛听教育的春天》[M].安徽教育出版社，2008，3.
二、论文类
[1]郭思乐.《教育正在走向生本—教育走向生本系列之一》[J].《现代教育论丛》，2001（3）.
[2]苏梅芳.《老庄的无为政治思想》[J].安阳师范学院学报，2007（3）.
[3]郭思乐.《从主要依靠教到主要依靠学：基础教育的根本改革》[J].教育研究，2007（12）.
[4]张洁华.《在备课中生活》[J].《中学政治教与学》，2004（12）.
[5]叶澜.《让课堂焕发出生命活力》[J].《教育研究》，1997（9）.
关键词： 生本教学 高中政治教学 高三复习
在目前的江苏高考方案下，高中政治学科的地位有所弱化，在教学要求上也发生很大变化。学校的策略是“全力主攻语数外、有效匹配两选修”，不仅政治课课时减少了，而且要求课后不能布置任何作业，但匹配率必须达100%。要改变政治学科的尴尬现状，真正做到减负增效，就必须贯彻落实一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生的生本理念。
一、备课环节渗透生本理念
备课是教师在讲课前准备讲课内容，它是全部教学工作的基础，是提高教学质量的重要环节，是上好课的前提。生本理念重在事前的准备与思考。
1.了解学生已有的知识水平和能力。
在授课前，教师要根据课程标准、考纲、以往高考试题备教材知识，确定教学重难点，但更要了解自己所教班级学生对这一课内容的把握情况，从而确定教学重难点。我们可以通过设计自主预习学案发现学生的问题。如在讲授《走进社会主义市场经济》这一课前，我设计了这样一份前置作业。
教学案例：《走进社会主义市场经济》自主预习学案
一、寻找本课的关键词（3—4个），并建构知识结构图说明关键词之间的关系
二、判断下列观点的正误，错误的加以改正
1.在社会主义市场经济条件下，国家宏观调控在资源配置中起基础性作用。
2.在市场经济中，商家制假售假，反映出市场调节具有盲目性。
3.社会主义市场经济的基本标志是共同富裕
4.国家宏观调控以经济和行政手段为主。
5.国家发改委查封一批违规加油站。这是政府运用法律手段在加强宏观调控。
6.为抑制粮价过快上涨，国家执行临时价格干预。这主要体现了政府运用经济手段加强宏观调控。
7.国务院拟提高个税起征点，这是国家运用行政手段加强国家宏观调控。
上节课留十分钟左右时间，请学生结合这一份学案自主预习，下课将学案收起来进行分析。通过统计发现学生对于本课的关键词的寻找及框架的建构还是不错的，对于宏观调控的三个手段区分存在困惑，对于国家宏观调控在资源配置中起基础性作用这一易错点没有判断出来。根据这些情况，在备课过程中我主要突出这两个问题，寻求突破方法，而对于其他点点到为止，做到从学生的学情出发有效备课，从而提高课堂教学实效。
2.了解学生已有的生活经验和兴趣。
理论联系实际是政治课的生命，如何将抽象、深奥的理论变得浅显而易懂，创设丰富的教学情境很重要。在选取素材的时候一定要从学生已有的生活经验和兴趣出发，做到以生为本。
在教《市场配置资源》这一框的时候，为了突破市场调节的局限性及如何规范市场秩序这两个点，我选取了淘宝网这一时下流行的消费方式突破，因为学生都有上网购物的体验。通过出示淘宝网卖家信用等级如何递增、举报规则、炒作信用规则等相关资料请学生分析市场的局限性，并就如何加强淘宝网的信用建设提建议。学生兴趣浓厚，讨论热烈，课堂效果很好。
3.钻研适合学生的教学方法。
建构主义强调，学习不是由教师向学生单向地传递知识，而是由学生建构自己的知识体系的过程；学习者不是被动吸收信息，而是对外部信息有一个主动的选择和加工过程。教师应该把程序式课堂教学变为构建式课堂教学。教师对每个教学环节都应有合理的分析，遵循教无定法、教必有法的原则。比如，某课题我打算采用小组合作学习，就该思考如下问题：为什么这节课要进行小组合作学习？不用可以吗？如果要用小组合作学习，则应该在什么时候进行？问题该怎么提？大概需要多少时间？小组合作学习过程中可能会出现哪些情况？教师该如何点拨？如何把全班教学、小组教学、个人自学三种具体的教学形式结合起来，做到优势互补？在备课过程中，只有针对这些问题进行认真的思考，才能使小组合作学习真实有效，才能真正发挥这种学习方法的积极作用，而不是热热闹闹地走过场。
二、课堂教学环节实施生本理念
课堂是什么？课堂应该是学生学习、实践、体验、感悟的场所。我们要以生为本，采用先做后学、先学后教、少教多学、以学定教、不教而教的具体方法，把学习的主动权还给学生，充分发挥其主体作用。
1.自主探究法。
一个美国小男孩从幼儿园回来后郑重其事地问父亲：“你知道苹果里藏着什么？”做父亲的不以为然：“除了果核还有什么？”当儿子横着把苹果切成两半，父亲看到了苹果中的五角星图案。①这个故事告诉我们要敢于尝试，才会有所发现。在传统传授式教学模式下，教师常常告知学生这个题该怎么解，这件事该怎么做，学生缺少自我感悟，便出现教而不知，知而不为的现象。生本教育主张“读和做，缓说破”，注重探究过程，从而强化学生的感悟。
在具体操作时，教师要精心选择课堂探究资源；优化课堂探究过程：创设探究情境—提出问题—自主探究—总结评价。听过昆山教研室殷久华老师的一堂课，课题是《发展生产满足消费》，为了达到本节课的三维目标，殷老师围绕“我与世博”、“昆山与世博”、“中国与世博”三个主题，设置了三组探究。通过探究，学生对生产与消费的关系、大力发展生产力的原因意义和要求有了更深入的理解，透过现象看本质的观察分析能力和自主探究能力得到锻炼，民族荣誉感、自豪感得到增强。
2.小组合作法。
现代心理学研究认为，课堂上有三种学习情境，即合作、竞争和个人学习。其中合作学习是最佳的学习情境，能激发学生高涨的学习热情，充分调动其主体性。为此，在政治教学实践中既要培养学生独立思考的能力，又要培养学生的合作精神，教会其合作的技能技巧。 教学案例：《传统文化的继承》②
教学过程：
1.课前围绕“什么是传统文化，传统文化对今天的影响，怎样正确对待传统文化”的核心内容，各小组在传统习俗、传统建筑、传统文艺、传统思想中选取一个角度，收集相关资料并整理。
2.课上由各小组上台展示自己的成果。
3.各小组对本框内容的知识点进行概括和分析。
4.以练习的形式对本框知识点进行巩固。
对于传统文化，学生平时有所闻、有所见、有所做、有所感，高二学生有一定的抽象和逻辑思维能力，有一定的研究性学习和参加社会实践的基础。基于学情分析，教师确定采用小组合作法。课前，各小组围绕“什么是传统文化，传统文化对今天的影响，怎样正确对待传统文化”的核心内容，分别从传统习俗、传统建筑、传统思想、传统文艺四个角度收集相关资料，在收集过程中感受传统文化的魅力及对今天的影响。课堂上，各小组分别展示自己的研究成果（春节习俗、沙溪古建筑、江南丝竹演奏等），并且谈自己的体会和困惑，其他小组共同帮助解决，生动而活泼。最后，小组合作建构了本课题的知识框架。整整一节课，学生都非常积极、主动，气氛融洽、和谐。从练习做下来的情况看，效果非常好。
3.问题教学法。
著名作家巴尔扎克说：“打开一切科学的钥匙都毫无疑问是问号，而生活的智慧就在于逢事问个为什么。”如果每一堂课的教学都十分明确地以解决具体问题为核心，则必然会大大增强教学效果。
教师设疑时要注意几点：问题要有层次，难度适中；问题要新颖，紧扣学生的疑惑点、兴奋点。问题要有针对性、实用性。当然，教师除了课前预设问题外，还要根据课堂教学发展过程的需要，即兴设疑，注重动态生成。仅有教师问还不是真正意义上的问题教学法，我们绝对不能忽视学生问这一重要环节。教师不仅自己要善问，还要培养学生的问题意识，鼓励其敢于质疑，善于发问。
教学案例：《市场配置资源》③
教学过程片段：
（一）资源配置
出示粮票，设问：（1）什么样的矛盾使国家要求居民凭票购买？
（2）满足居民需求的手段有几种？凭票购买是什么手段？
（二）市场调节
1.2010年5月24～25日，第二轮中美战略与经济对话在北京举行，但中美双方扔未就中国市场经济地位问题完全达成一致意见。
设问：（1）你认为我国是市场经济国家吗？你判断的理论依据是什么？
（2）市场经济就是完全让市场调节吗？
2.土鸡蛋：蛋品中含大量优质蛋白质及卵磷脂，口感良好，无腥味，铁、钙、镁、锌等矿物质高。市场价格约7-8元/斤，普通鸡蛋：市场价格约4.5元/斤
设问：（1）如果你来办蛋鸡场，你会选择生产什么鸡蛋、生产多少？你是根据什么来决策的？
（2）与过去由国家的计划来决定相比，这样自主决策有什么优点？
（3）如果你要在竞争中取胜，你将采取什么办法？
3.阅读教材81页，思考：
（1）市场可以调节所有的资源吗？
（2）在市场可以调节的领域，市场的调节作用完美吗？
（三）市场秩序
阅读教材79-80页，探讨问题：
（1）为什么要规范市场秩序？
（2）怎样规范市场秩序，让消费者吃上放心蛋、放心肉？
分析：本课整个教学都是围绕问题展开的，分为三块。前两块是本框题的难点，所以老师选取了一些素材，找到素材与教材的结合点有效设问，对于突破难点起到了很好的作用。最后一部分市场秩序虽然是教学重点，但学生不难理解，所以针对教材内容直接设计问题，从而有效归纳总结。课前老师的设计是精心的，从学生课堂的表现来看，效果是很不错的，但学生的问题意识还需进一步增强。
总之，在课堂上不管采用什么样的教学方法，都要尽力把时间留给学生、把空间留给学生、把自由留给学生。
三、作业布置批改及高三复习延续生本理念
生本教学模式不能将课前、课中、课后割裂开来，不能将高一、高二、高三割裂开来。我们在高中政治教学作业布置环节及高三复习课中同样可以运用，或者可以运用得更好。可以从全局考虑培养学生的能力，继续进行教学实践，继续探索研究将生本教学与成绩有效结合的途径。
1.作业布置注重质量，贴近学生生活。
在现在的高考模式下，题海战术已然行不通。为此，在作业布置环节，我们必须注意以下几点：精编精选练习和记忆内容，提高作业质量；作业布置要贴近学生生活，从学生熟悉的生活环境中选素材，让学生觉得生活中处处可以用到所学的政治知识，这些知识可以帮助其提高生活技能，立足社会；关注学生的差异，注意层次性，因人评价，有的放矢；及时批改，尊重学生的劳动成果，做到有做必批。
2.高三复习做到把无意注意转为有意注意。
高三政治复习课上经常会听老师这样抱怨：“这个问题我讲了多少遍了，你怎么还错？”其实道理很简单，我们上学都做过眼保健操，但你能将四节操的名字准确地说出来并写出来吗？我想肯定很少人能做到，虽然我们一直听喇叭里在说。因为这种听只是一种无意注意，就像学生在课堂上听45分钟，我相信很多时候都是这种无意注意，甚至有时候他根本没在听，所以总不记得。我们必须把学生的无意注意转化为有意注意，这样才能收到复习效果，让学生多看、多背、多做、多思。
就以我校复习课来讲，现在都采用学案导学法，本来老师要讲的我们将其呈现在学案上，让学生读一读、找一找、填一填、练一练、想一想，通过这种方式加强学生对知识的记忆、理解、运用，同时发现自己掌握不到位的考点有的放矢，效率会较高。基本上一节课采取“三三三”模式，即三分之一老师讲、三分之一学生自主复习记忆、三分之一练。
总之，生本理念应该渗透于高中政治教学的各个环节，从每一个细节出发，真正做到一切为学生，高度尊重学生，全面依靠学生，减负增效。
注释：
①金晓炜：新课程改革背景下高中思想政治课探究式教学模式研究，苏大学位论文，2008.
②引自沙溪高级中学朱芸老师案例.
③引自太仓高级中学陆勤老师的教学课例.
参考文献：
一、论著类
[1]郭思乐.《教育走向生本》[M].人民教育出版社，2001，6.
[2]郭思乐.《谛听教育的春天》[M].安徽教育出版社，2008，3.
二、论文类
[1]郭思乐.《教育正在走向生本—教育走向生本系列之一》[J].《现代教育论丛》，2001（3）.
[2]苏梅芳.《老庄的无为政治思想》[J].安阳师范学院学报，2007（3）.
[3]郭思乐.《从主要依靠教到主要依靠学：基础教育的根本改革》[J].教育研究，2007（12）.
[4]张洁华.《在备课中生活》[J].《中学政治教与学》，2004（12）.
[5]叶澜.《让课堂焕发出生命活力》[J].《教育研究》，1997（9）.