论文部分内容阅读
[摘
成就学生对初中物理的深度学习
【摘 要】
：
[摘 要]初中物理学习，如果只停留在浅层学习上，不仅很难适应中考的要求，更难以适应以后的高中物理的学习。在新课教学中，教师通过追问可以让学生更清楚地理解物理概念或规律的生成过程;在习题课教学中，用追问可以完善学生的思维;在专题复习中，利用追问可以帮助学生实现物理思想方法的迁移;在综合实践活动中，通过追问可促使学生嵌入思考，提升学生的物理思维品质。 [关键词]浅层学习;深度学习;追问策略 [中
【出 处】
：
中学教学参考·理科版
【发表日期】
：
2020年9期
其他文献
[摘要]为了全面落实“立德树人”的总要求，提高初中物理教学的育人品质，在教学实践中充分利用学生的学习经验和生活经验，可以组织小组合作学习、实施分层走班授课、开展校园活动、推进多元综合评价和教师角色转变等，促进学生间的伙伴学习，让学生间的知识与技能、经验与经历上的差异成为重要的教学资源，让教师的默会知识潜移默化地影响学生的成长。[关键词]初中物理;项目学习;伙伴影响;学法转变[中图分类号]G633.
[摘要]采用以问题为导向（ Problem-Based Learning）的教学模式开展教学，需要教师能够把控课堂教学中最重要的资源——学生。实际教学中，教师可以通过情境设计问题，引导学生从观察生活现象、实验现象出发，引导学生学习相关物理知识。文章以“自由落体运动”教学为例，对以问题为导向的物理教学进行分析。 [关键词]以问题为导向;自由落体运动;物理教学 [中图分类号]G633.7 [文献
[摘要]“核心素养”就是学生在接受相应学段的教育过程中逐步形成的适应个人终身发展与社会发展需要的人格品质与关键能力。基于“核心素养”的物理教学必然对物理教学设计提出了更高的要求。这样的教学设计，需要教师：具有扎实的专业素养;对教学资源有良好的组织、调控能力;爱岗敬业，多方了解、关心学生，这样学生才会感到物理是有趣的、有用的、有意义的。 [关键词]初中物理;新教师;专业素养;调控能力 [中图分类
[摘要]物理实验是物理学的基石，教学应该从实验出发，在实验中反复，并让学生实验中分析和思考。在具体的实验教学中，学生要摆脱装样子、假体验的形式主义思想束缚，一次操作不能理解相关内容，就重复多次，直到真正理解相关物理知识，并逐渐培养学生科学规范的研究意识和能力。文章结合《质量的测量》教学对学生在物理实验教学中“多次（或重复）”进行分析探讨。[关键词]多次实验;学生实验;实验报告[中图分类号]G633
[摘要]针对2020年高考全国I卷理科综合生物试题进行评析。其命题体现人文关怀，坚持选拔，稳步前行。试题总体优化了基础性、综合性和应用性，体现了一定的创新性，在助力考生增长见识和知识的同时，能较好地实现高考育人选材的功能。[关键词]2020年高考;全国I卷;生物试题;评析[中图分类号]G633.91[文献标识码] A[文章编号] 1674-6058（ 2020） 35-0075-03因疫情影响及新
[摘要]在高中生物教学中，教师应精准挖掘预学习数据，对学生的预学习成效进行精准定位，从而开展精准教学，使学生的生物学习更高效。文章以《物质跨膜运输的方式》教学为例，探究基于预学习数据分析的精准教学模式。 [关键词]预学习;数据分析;精准教学 [中图分类号]G633.91 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（ 2020） 35-0083-03 一、预学习数据与精准教学
[摘要]发展学生的学科核心素养是贯彻党和国家“落实立德树人根本任务”教育方针的有效手段。以“细胞呼吸”一轮复习课为例，探索高三复习课落实生物学学科核心素养的教学策略：创设真实情境、借助图文结合、开展实验设计、引导整理交流。采取这些教学策略可以有效落实学生生物学学科核心素养的培养目标。[关键词]生物学学科核心素养;高三复习课;教学策略[中图分类号]G633.91[文献标识码] A[文章编号] 167
[摘要]抛锚式教学强调学生积极主动地学习，这与新课改提倡的“主动参与、乐于探究、勤于动手”的要求相契合。文章以《流动的组织——血液》的教学为例，分析“以生为本”的抛锚式生物教学的一般流程，并对抛锚式教学进行深度思考，提出开展抛锚式生物教学的“三部曲”：锚该何地抛一锚该怎么抛一锚如何落地。[关键词]抛锚式教学;以生为本;深度思考;血液[中图分类号]G633.91[文献标识码] A[文章编号] 167
[摘 要]选择题在整份高考卷中占有重要比例，题量大，涉及考点多，方便命题者控制难度，能很好地实现“立德树人、服务选拔及引导教学”的功能。认真研究高考选择题有助于了解高考动向，精准实施高三备考，也能为高一、高二教学提供重要参考依据。 [关键词]高考;选择题;评析 [中图分类号] G633.7 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2020）26-0035-03