阅读是小学语文教学的重要内容，其重要性不可忽视。从目前小学语文教学中学生的文本阅读现状来看，大多学生对于文本阅读并不感兴趣，这势必会影响语文教学的质量。为此，深入分析与研究小学语文教学，发现激发学生文本阅读兴趣的策略极为重要。
　　目前的小学语文阅读教学过程中，老师常将时间与精力放到让学生认识更多汉字方面，希望可以大幅度增加学生的识字量，认为只有这样学生的自主阅读能力才能得以有效提升。此种阅读教学过程中，学生很难感知到阅读学习带来的乐趣，也难以养成良好的阅读习惯，也难以掌握正确的阅读技巧。学生虽然认识了非常多的汉字，但学习效率依然没有得到提升，很难促使学生得以长远性的发展。
　　一、小学语文教学中激发学生文本阅读兴趣的意义分析
　　小学语文教学中激发学生文本阅读兴趣的意义极为明显：第一，提高语文教学质量。当学生对文本阅读感兴趣之时，学生就会主动参与课文内容的探索过程中，与作者不断交流，直至产生情感共鸣，这必然能显著提高课堂教学质量。第二，深入理解文本阅读的内容。兴趣是学生学习的最好老师，只有学生对所学内容充分感兴趣时，学生才会进行自主阅读与学习，并全身心地投入阅读中，才能深入理解文本内容，达成巩固课堂所学、拓展知识量的教学目的。第三，提高学生的自主学习能力。当学生对文本阅读充分感兴趣之时，学生会主动参与所需知识点的相关阅读中，既能养成良好阅读习惯，还能显著提高学生的自主学习能力。
　　二、小学语文教学中激发学生文本阅读兴趣的策略
　　1.做好示范朗读工作
　　小学语文阅读教学过程中，想要激发学生的文本阅读兴趣，必然需要老师进行抑扬顿挫、绘声绘色、入情入境的示范朗读，这样学生才能更好地感知作者想要表达的思想情感，投入文本中学习，循序渐进的提高其文本阅读能力，在无形中掌握朗读节奏、朗读技巧，逐渐达成激发学生文本阅读兴趣的教学目的。在小学生的眼中，好的作品具有较大的吸引力，学生受到老师感染之后，会主动在课内或课外进行文本阅读，更好地感受文本阅读带来的乐趣，翱翔于书海之中。比如在学习《草船借箭》《中彩那天》等课文之时，老师就可以对学生声情并茂地进行示范性朗读，带领学生进入特定的故事情节中，感知阅读带来的乐趣，顺利调动学生的模仿天性，达成激发学生文本阅读兴趣的教学目的。
　　2.营造良好的阅读氛围
　　小学语文教学中想要激发学生的文本阅读兴趣，需要老师从学生的喜好出发，设计出科学的教学方法。比如在学习《小蝌蚪找妈妈》课文时，老师就可以将学生感兴趣的动画人物“光头强”引用到教学中，根据学生好动的特征，设计“找朋友”等多种游戏教学形式。这既能够将整节课贯穿起来，又能为学生营造良好的阅读氛围，达成激发学生文本阅读兴趣的教学目的。
　　3.创设适宜的教学情境
　　这里所指的创设适宜的教学情境，就是指为学生创设与课文原文相似的意境，以此来激发学生文本阅读的兴趣，更好地感知作者想要表达的思想情感。而想要实现情境教学目的，就需要老师对课文中的情感因素进行挖掘，在情感的带动下，让学生更好地移情与入情。这样，学生才能够走入课文，进行主动而有效的閱读。比如在学习《窃读记》课文之时，老师就可以将自己小时候的读书情感体验告诉学生，激发学生亲身体验的兴趣，以打开学生情感大门，产生共鸣，自主参与到阅读活动中，达成激发学生阅读兴趣的教学目的。
　　4.合理启发与诱导
　　启发与诱导对于学生文本阅读兴趣的激发作用十分明显。比如在学习《白杨礼赞》《紫藤萝瀑布》等课文时，这些课文旨在让学生感受大自然的美，教师应主动以亲身旅游经历，讲解自然之美，以诱发学生旅游欲望，从而激发学生的文本阅读兴趣。再如，在学习与科学实验相关的课文之时，老师就可以借助名人成长足迹来启发学生，激发学生的文本阅读兴趣，培养学生主动阅读、品悟诗书、感悟人生的学习习惯。
　　三、总结
　　小学语文教学中激发学生文本阅读兴趣极为重要，直接影响最终的阅读教学效果。实际小学语文阅读教学中，老师须意识到此点。同时，基于小学生的学习及特点，应从示范朗读、营造良好阅读氛围、创设适宜情境及启发诱导等方面着手，循序渐进地激发、保持学生的文本阅读兴趣，为学生语文综合能力的提升奠定扎实基础。
　　（作者单位：江西省赣州市南康区十八塘中心小学）