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【中图分类号】G625.1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）09-0093-01
班主任是班级工作的组织者、管理者；也是学校目标管理的具体落实者；是沟通学校、家庭和社会的桥梁和纽带。这就使班主任工作显得尤为重要，也决定了班主任工作的复杂性。如果不用心摸索一些工作的技巧，班级事务只会让你焦头烂额。相反，如能做一个有心人，善于琢磨、善于创新，懂得挖掘班主任工作的艺术性，走进班主任工作的艺术殿堂，你则会发现这边风景独好，你会品尝到做班主任的乐趣，轻松收获硕果。
一、营造和谐的学习氛围，培养学生的良好品德
良好班风的形成，不仅需要校纪、校规和班规的约束，还需要班主任长期、耐心、细致、有计划地教育和培养。首先我從培养良好的班风开始，在了解学生心理特点的基础上，组织学生集体制定班规，民主评选班干部，建立建全班级组织。充分发挥班干部在班级中的表率作用。尤其对班干部进行培养和引导，根据本班情况，组织各种有意义的集体活动，活跃班级气氛，增强参与意识、陶冶孩子们的情操。在班级管理中，充分听取班干部及其它学生的意见和建议。在学生中还开展了互帮共进活动，让每位班干部和学习好的学生帮助一名学习成绩不理想的同学，共同进步，培养了学生助人为乐、团结友爱的主人翁精神。从而，形成了一种团结进步、遵守纪律、积极向上的良好班风，为教育教学的顺利开展打下了夯实的基础。
二、关心、热爱学生，建立良好的师生关系
精诚所至，金石为开。春天播下师爱的种子，秋天必定结出尊师的硕果。更重要的是，“师爱”如无声的春雨在不知不觉中滋润着孩子们的心灵，实现了爱的迁移，教给了孩子们如何爱别人。要教育好学生，首先关心学生、热爱学生，做学生的知心人。多年来，我努力做到：对学生思想上积极诱导，学习上耐心帮助，生活上关怀体贴。
三、把握“爱”与“严”的分寸
“严”是“爱”的具体表现，“爱”是“严”的最终目标。班主任在工作中一味的严，学生往往会反感，甚至产生对立情绪；一味的爱，学生不但不会被感动，反而会使整个班级管理一团糟。平时我正确地把握“爱”与“严”的分寸：对待犯了错误的学生，在坚持原则、严格要求的前提下，在时间、条件、态度处理等具体环节上，酌情灵活掌握；对学生所犯的错误，不急于定性了结；而是保持和善、冷静的态度，给学生以关爱，让他们认识到自己的错误。简单生硬、挖苦刻薄只会拉开师生距离的。在教育教学工作中我把“爱”与“严”有机结合起来，对学生既有较强的约束力，又让他们感受到教师的关爱。
农村学生家庭环境普遍较差，房舍拥挤简陋，摆设杂乱，学生连一个做作业的地方也没有，家长对于子女的学习状况不重视、对他们的成长关心不够。从而导致他们的成绩快速滑坡，对学习丧失兴趣，最终使他们产生怕学、厌学的情绪。如我班有一位同学因为父母长期在外打工，年迈的奶奶根本管不住他，他本该得到的教育、关爱却得不到，故养成了不少不良习惯，经常早上迟到，上课无精打采。我多次与他交谈，他总是说家中事多，实在是太累了。有一天中午，我听同学说他中午没有吃饭。于是我将他叫到办公室，问其原因，他见我的态度和蔼，终于承认将每天中午的饭钱用来上网了。当时我丝毫没有生气，而是拿钱请一位同学给他买饭。待他吃完饭后，对他重点谈了上网的危害性。此后我坚持每天与他交谈，了解他的家庭情况和思想动态，在生活和学习上关心和帮助他。一段时间后，他彻底告别了网吧。逐渐改掉了不少不良习惯，学习成绩也开始上升了，并与我成了无话不说的朋友。
四、批评的艺术
班主任担负的是学生全方位的教育，这样就会随时面对犯错的学生。对于学生来说，或许是一个微不足到的错，班主任处理的好，会给他埋下希望的种子，成为他成功的基石；处理不好，则可能让他产生逆反心理，从此走下坡路，最终跌入低谷。批评教育学生时，要注意设置针对性的台阶，批评后进生时，要避短扬优，既要指出存在的问题及其危害性，更要肯定他的闪光点，并给予表扬和激励，使他真正体会到教师对他的批评是对他的信任和爱，从而坚定他改正错误、刻苦努力、积极向上的信心和决心；批评优生时，要采取旁敲侧击、言彼不言此、借助态势语达到“小鼓不用重捶”的效果，从而巧妙地给学生留下认识错误和改正错误的台阶。在批评时，从有利于学生身心健康和努力向上的基础出发，多用肯定、表扬的语言，充分相信每一位学生，帮助他们树立自尊与自信。
记得有一天放学后，我班于勇发现自己的自行车不见了，急的哭了起来，这时另一名同学武刚过来了，看到后便产生了同情心，当他们看到车棚里还有一辆自行车没人骑时，武刚说：“你家远，不如你把这辆车骑走吧”。当看到校园里没人时，他们俩把自行车抬出了学校，并用石头砸坏车锁，将这辆不属于他们的自行车骑回了家。第二天，别的班学生说丢了自行车，我班同学听到后喊到：“昨天于勇和武刚骑的不是自己的自行车”。当我知道后，立即把于勇和武刚叫到了办公室了解情况，得知武刚是出于同情而帮助于勇时，于是我教育他们说：“同学有了困难我们都应该帮助，但是你们把不属于自己的自行车骑回家是不对的，这样做已经构成了盗窃”。他们听后，哭着说：“老师，我们不是故意的，我们也不知道这样做不对，我们错了”，看到他俩已经认识到了自己的错误，于是我让他们赔上车锁后，主动将自行车还给丢失的同学。通过这件事，我组织“法律在我身边”的主题班会，教育学生在遇到事情时应该认真去分辨，认真去对待。批评不管采取什么方式，一定要利于学生成长。就像有人说的：“学生的错误就如美丽花瓣上的微尘，它很容易拂去但我们一定要小心，别伤着鲜美的花”。
第斯多惠说“教学艺术的本质不在于传播的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”班主任工作的艺术是班主任多种素质的综合反映，是班主任在工作中仔细琢磨，了然于心的结晶。愿走进班主任工作的艺术殿堂一起创造更多的奇迹。
班主任是班级工作的组织者、管理者；也是学校目标管理的具体落实者；是沟通学校、家庭和社会的桥梁和纽带。这就使班主任工作显得尤为重要，也决定了班主任工作的复杂性。如果不用心摸索一些工作的技巧，班级事务只会让你焦头烂额。相反，如能做一个有心人，善于琢磨、善于创新，懂得挖掘班主任工作的艺术性，走进班主任工作的艺术殿堂，你则会发现这边风景独好，你会品尝到做班主任的乐趣，轻松收获硕果。
一、营造和谐的学习氛围，培养学生的良好品德
良好班风的形成，不仅需要校纪、校规和班规的约束，还需要班主任长期、耐心、细致、有计划地教育和培养。首先我從培养良好的班风开始，在了解学生心理特点的基础上，组织学生集体制定班规，民主评选班干部，建立建全班级组织。充分发挥班干部在班级中的表率作用。尤其对班干部进行培养和引导，根据本班情况，组织各种有意义的集体活动，活跃班级气氛，增强参与意识、陶冶孩子们的情操。在班级管理中，充分听取班干部及其它学生的意见和建议。在学生中还开展了互帮共进活动，让每位班干部和学习好的学生帮助一名学习成绩不理想的同学，共同进步，培养了学生助人为乐、团结友爱的主人翁精神。从而，形成了一种团结进步、遵守纪律、积极向上的良好班风，为教育教学的顺利开展打下了夯实的基础。
二、关心、热爱学生，建立良好的师生关系
精诚所至，金石为开。春天播下师爱的种子，秋天必定结出尊师的硕果。更重要的是，“师爱”如无声的春雨在不知不觉中滋润着孩子们的心灵，实现了爱的迁移，教给了孩子们如何爱别人。要教育好学生，首先关心学生、热爱学生，做学生的知心人。多年来，我努力做到：对学生思想上积极诱导，学习上耐心帮助，生活上关怀体贴。
三、把握“爱”与“严”的分寸
“严”是“爱”的具体表现，“爱”是“严”的最终目标。班主任在工作中一味的严，学生往往会反感，甚至产生对立情绪；一味的爱，学生不但不会被感动，反而会使整个班级管理一团糟。平时我正确地把握“爱”与“严”的分寸：对待犯了错误的学生，在坚持原则、严格要求的前提下，在时间、条件、态度处理等具体环节上，酌情灵活掌握；对学生所犯的错误，不急于定性了结；而是保持和善、冷静的态度，给学生以关爱，让他们认识到自己的错误。简单生硬、挖苦刻薄只会拉开师生距离的。在教育教学工作中我把“爱”与“严”有机结合起来，对学生既有较强的约束力，又让他们感受到教师的关爱。
农村学生家庭环境普遍较差，房舍拥挤简陋，摆设杂乱，学生连一个做作业的地方也没有，家长对于子女的学习状况不重视、对他们的成长关心不够。从而导致他们的成绩快速滑坡，对学习丧失兴趣，最终使他们产生怕学、厌学的情绪。如我班有一位同学因为父母长期在外打工，年迈的奶奶根本管不住他，他本该得到的教育、关爱却得不到，故养成了不少不良习惯，经常早上迟到，上课无精打采。我多次与他交谈，他总是说家中事多，实在是太累了。有一天中午，我听同学说他中午没有吃饭。于是我将他叫到办公室，问其原因，他见我的态度和蔼，终于承认将每天中午的饭钱用来上网了。当时我丝毫没有生气，而是拿钱请一位同学给他买饭。待他吃完饭后，对他重点谈了上网的危害性。此后我坚持每天与他交谈，了解他的家庭情况和思想动态，在生活和学习上关心和帮助他。一段时间后，他彻底告别了网吧。逐渐改掉了不少不良习惯，学习成绩也开始上升了，并与我成了无话不说的朋友。
四、批评的艺术
班主任担负的是学生全方位的教育，这样就会随时面对犯错的学生。对于学生来说，或许是一个微不足到的错，班主任处理的好，会给他埋下希望的种子，成为他成功的基石；处理不好，则可能让他产生逆反心理，从此走下坡路，最终跌入低谷。批评教育学生时，要注意设置针对性的台阶，批评后进生时，要避短扬优，既要指出存在的问题及其危害性，更要肯定他的闪光点，并给予表扬和激励，使他真正体会到教师对他的批评是对他的信任和爱，从而坚定他改正错误、刻苦努力、积极向上的信心和决心；批评优生时，要采取旁敲侧击、言彼不言此、借助态势语达到“小鼓不用重捶”的效果，从而巧妙地给学生留下认识错误和改正错误的台阶。在批评时，从有利于学生身心健康和努力向上的基础出发，多用肯定、表扬的语言，充分相信每一位学生，帮助他们树立自尊与自信。
记得有一天放学后，我班于勇发现自己的自行车不见了，急的哭了起来，这时另一名同学武刚过来了，看到后便产生了同情心，当他们看到车棚里还有一辆自行车没人骑时，武刚说：“你家远，不如你把这辆车骑走吧”。当看到校园里没人时，他们俩把自行车抬出了学校，并用石头砸坏车锁，将这辆不属于他们的自行车骑回了家。第二天，别的班学生说丢了自行车，我班同学听到后喊到：“昨天于勇和武刚骑的不是自己的自行车”。当我知道后，立即把于勇和武刚叫到了办公室了解情况，得知武刚是出于同情而帮助于勇时，于是我教育他们说：“同学有了困难我们都应该帮助，但是你们把不属于自己的自行车骑回家是不对的，这样做已经构成了盗窃”。他们听后，哭着说：“老师，我们不是故意的，我们也不知道这样做不对，我们错了”，看到他俩已经认识到了自己的错误，于是我让他们赔上车锁后，主动将自行车还给丢失的同学。通过这件事，我组织“法律在我身边”的主题班会，教育学生在遇到事情时应该认真去分辨，认真去对待。批评不管采取什么方式，一定要利于学生成长。就像有人说的：“学生的错误就如美丽花瓣上的微尘，它很容易拂去但我们一定要小心，别伤着鲜美的花”。
第斯多惠说“教学艺术的本质不在于传播的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”班主任工作的艺术是班主任多种素质的综合反映，是班主任在工作中仔细琢磨，了然于心的结晶。愿走进班主任工作的艺术殿堂一起创造更多的奇迹。