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【摘 要】语文是一门工具学科,又是一门基础学科,也是最有活力最深奥的一门学科。它总是站在教学改革之首,每一次教改都会出现一些新的东西,也许正因如此,才使它永富魅力。如何上好语文课,如何提高语文课堂效率是一个常新的话题,也是一个永恒的话题。长期以来,我们的许多课堂教学比较沉闷,缺乏活力,难以唤起学生的学习热情和积极性。为此,要提高课堂教学效率,就得让课堂充满活力,激发学生的学习兴趣。这就要我们教师在语文课堂教学中多思考、多探索、多研究。 课堂是学生获取知识和培养能力的主要阵地。因此,课堂效率的提高是提高语文教学质量的主要因素。
【关键词】如何提;语文课堂;教学效率
一、注意给学生成功的希望,帮学生树立自信
在学习过程中,学生如果有一种成功的情感体验反复多次,就会产生学习的成就感。我们在教学实践中要设法给学生以成功的满足。课堂提问,问题不宜过难或过易。问题太难,学生无从下手,可望而不可及,长此以往学生容易丧失信心和兴趣,影响课堂效率。问题过易,学生不用思考便能回答,不具挑战性,即使答对,也无成功感,同样也会影响课堂效率。因此,我们在设置问题、提出问题时要全面了解每一位学生的实际学习情况,让不同程度的学生回答不同难度的问题,使不同层次的学生都能获得成功的体验,从而树立起学习的自信和保持浓厚的兴趣。另外,学生回答问题的答案可能多种多样,无论学生回答正确与否,我们都应对学生独特的思维方式及时肯定,对学生能提出问题应以表扬,让学生有了成功感,就对自己有了信心和兴趣,也就更主动、更积极、更专心地学习语文,从而提高课堂效率。
二、教师认真备课,提高教学吸引力
提高课堂教学效率,教师就要认真备课,精心准备课堂教学内容。只有教师认真准备,课堂才能出彩。对于教师而言,要实现有效备课,就要积极对教材进行解读,通过研究、阅读教材,形成自己的认识。教师需不断查阅相关资料,不断丰富教学内容,这对语文教学是很有帮助的。教师要认真编写教案,在教案中把教学重心、教学难点标注出来。有效备课需要教师做的工作很多,只有教师认真备课,掌握最好的教学资料,才能对教学的每个环节进行有效设计,不断完善教学过程。教师要相信,只要自己能够有效备课,就可以站在较高的起点,游刃有余地应对课堂教学的每个环节,也就能有效上课,提高课堂教学效率。
三、教学语言生动形象,创造轻松的学习氛围
俗话说,教师是“吃开口饭”的,当教师“三分靠内才,七分靠口才”,这些都意在強调教师口语的重要。我国古代思想家荀子曾提出“诵说而不陵不犯,可以为师”来论述教师口语的重要性。可见教师语言表达能力的优劣,直接影响着学生对新知识吸收的程度和继续学习的积极性,关系到教师教学效果的好坏。在教学中运用幽默、风趣的教学语言,创造轻松的学习氛围,有助于学生了解抽象、深奥、枯燥的课文内容。教师可以使用打比方、讲故事、成语谚语、口语俗语以及诗词典故等讲解知识,还可以运用新颖多样的教学手段,充分发挥学生的积极性和主动性,有效地激发其创造力。
四、课堂联系生活实际,增强语文的实践性
任何能力都是学习主体“悟”后“练”出来的,而绝非是“讲”和“听”出来的。只有走进生活,学生才能真正地悟出。语文内容无比丰富,她负载着人类文化、民族精神,涉及政治、军事、艺术、美学乃至自然界的每一个领域。只有走进生活,感受生活中的真善美、假恶丑,学生才能理解生活的内涵。课堂语文是学生学习的主要阵地,而生活实践却可以对课堂语文学习进行有力的补充,它开拓了语文学习的新天地,满足和发展了学生的求知欲,使学生的才能得到充分的发挥。可见,从发挥教育的完整功能和作用、有利于人才培养的角度来看,必须强调课堂语文学习与生活实践相结合。
五、注意激发学生的学习兴趣
创设学生乐学情境,把学生带入“引人入胜“的环境,是激发学生学习兴趣的重要方法。乐学情境的创设,要求教师提供最佳的教学环境和活动场所,精心设计课堂教学的结构,把书本知识化为血肉丰满、生动活泼的形象,把学生带入探求新知的乐学情境,激发学生的学习兴趣。语文教学,因其教材特点,在情境教学的创设上,有得天独厚的条件。
1、导入过程中,创设审美气氛。如由旧课导入,可提出赏析性的问题让学生作答;用情景导入则应叙述得生动些,充分调动学生的学习兴趣。
2、学生亲身参与课文内容表演,创设情境。如以人物语言描写为主要表现方法的课文,可采用分角色朗读的方式,让学生在“角色”中体会人物的心理、思想特征;以人物动作、语言为主要表现方法且情节简单的课文,如我在教学《变色龙》一课时,就可以运用课本剧的形式,把课文中的情节在课堂上再现,让学生在表演中深刻体会课文表达的内容,把握文章的表现方法。这样,既加深了对课文的理解,又活跃了气氛,引起了学生极大的学习兴趣,使其乐学。
3、借助现代教学方式,提高学生专注力。如今,多媒体教学手段已经成为教学常态。这种教学手段可以有效突破传统教学的限制、创新课堂教学、提高学生学习兴趣,对教学的发展具有积极作用。应用多媒体进行教学,可以直观地、立体形象地展示教学内容。多媒体教学手段的形象性极强,可以有效节约教师板书的时间,使学生快乐学习、不断提高。因此,在初中语文教学中要实现多媒体教学。
总之,语文教学要以学生发展为本。在探索与实践的过程中难免会出现一些瑕疵,关键是要不断地发现问题、改进不足,从而使学生的语文素养得到全面的提高。
【关键词】如何提;语文课堂;教学效率
一、注意给学生成功的希望,帮学生树立自信
在学习过程中,学生如果有一种成功的情感体验反复多次,就会产生学习的成就感。我们在教学实践中要设法给学生以成功的满足。课堂提问,问题不宜过难或过易。问题太难,学生无从下手,可望而不可及,长此以往学生容易丧失信心和兴趣,影响课堂效率。问题过易,学生不用思考便能回答,不具挑战性,即使答对,也无成功感,同样也会影响课堂效率。因此,我们在设置问题、提出问题时要全面了解每一位学生的实际学习情况,让不同程度的学生回答不同难度的问题,使不同层次的学生都能获得成功的体验,从而树立起学习的自信和保持浓厚的兴趣。另外,学生回答问题的答案可能多种多样,无论学生回答正确与否,我们都应对学生独特的思维方式及时肯定,对学生能提出问题应以表扬,让学生有了成功感,就对自己有了信心和兴趣,也就更主动、更积极、更专心地学习语文,从而提高课堂效率。
二、教师认真备课,提高教学吸引力
提高课堂教学效率,教师就要认真备课,精心准备课堂教学内容。只有教师认真准备,课堂才能出彩。对于教师而言,要实现有效备课,就要积极对教材进行解读,通过研究、阅读教材,形成自己的认识。教师需不断查阅相关资料,不断丰富教学内容,这对语文教学是很有帮助的。教师要认真编写教案,在教案中把教学重心、教学难点标注出来。有效备课需要教师做的工作很多,只有教师认真备课,掌握最好的教学资料,才能对教学的每个环节进行有效设计,不断完善教学过程。教师要相信,只要自己能够有效备课,就可以站在较高的起点,游刃有余地应对课堂教学的每个环节,也就能有效上课,提高课堂教学效率。
三、教学语言生动形象,创造轻松的学习氛围
俗话说,教师是“吃开口饭”的,当教师“三分靠内才,七分靠口才”,这些都意在強调教师口语的重要。我国古代思想家荀子曾提出“诵说而不陵不犯,可以为师”来论述教师口语的重要性。可见教师语言表达能力的优劣,直接影响着学生对新知识吸收的程度和继续学习的积极性,关系到教师教学效果的好坏。在教学中运用幽默、风趣的教学语言,创造轻松的学习氛围,有助于学生了解抽象、深奥、枯燥的课文内容。教师可以使用打比方、讲故事、成语谚语、口语俗语以及诗词典故等讲解知识,还可以运用新颖多样的教学手段,充分发挥学生的积极性和主动性,有效地激发其创造力。
四、课堂联系生活实际,增强语文的实践性
任何能力都是学习主体“悟”后“练”出来的,而绝非是“讲”和“听”出来的。只有走进生活,学生才能真正地悟出。语文内容无比丰富,她负载着人类文化、民族精神,涉及政治、军事、艺术、美学乃至自然界的每一个领域。只有走进生活,感受生活中的真善美、假恶丑,学生才能理解生活的内涵。课堂语文是学生学习的主要阵地,而生活实践却可以对课堂语文学习进行有力的补充,它开拓了语文学习的新天地,满足和发展了学生的求知欲,使学生的才能得到充分的发挥。可见,从发挥教育的完整功能和作用、有利于人才培养的角度来看,必须强调课堂语文学习与生活实践相结合。
五、注意激发学生的学习兴趣
创设学生乐学情境,把学生带入“引人入胜“的环境,是激发学生学习兴趣的重要方法。乐学情境的创设,要求教师提供最佳的教学环境和活动场所,精心设计课堂教学的结构,把书本知识化为血肉丰满、生动活泼的形象,把学生带入探求新知的乐学情境,激发学生的学习兴趣。语文教学,因其教材特点,在情境教学的创设上,有得天独厚的条件。
1、导入过程中,创设审美气氛。如由旧课导入,可提出赏析性的问题让学生作答;用情景导入则应叙述得生动些,充分调动学生的学习兴趣。
2、学生亲身参与课文内容表演,创设情境。如以人物语言描写为主要表现方法的课文,可采用分角色朗读的方式,让学生在“角色”中体会人物的心理、思想特征;以人物动作、语言为主要表现方法且情节简单的课文,如我在教学《变色龙》一课时,就可以运用课本剧的形式,把课文中的情节在课堂上再现,让学生在表演中深刻体会课文表达的内容,把握文章的表现方法。这样,既加深了对课文的理解,又活跃了气氛,引起了学生极大的学习兴趣,使其乐学。
3、借助现代教学方式,提高学生专注力。如今,多媒体教学手段已经成为教学常态。这种教学手段可以有效突破传统教学的限制、创新课堂教学、提高学生学习兴趣,对教学的发展具有积极作用。应用多媒体进行教学,可以直观地、立体形象地展示教学内容。多媒体教学手段的形象性极强,可以有效节约教师板书的时间,使学生快乐学习、不断提高。因此,在初中语文教学中要实现多媒体教学。
总之,语文教学要以学生发展为本。在探索与实践的过程中难免会出现一些瑕疵,关键是要不断地发现问题、改进不足,从而使学生的语文素养得到全面的提高。