有人说：班主任是世界上最小的主任，也有人说：班主任是学校里最苦的岗位。特别是班级中的“学困生”，在平常的班级管理中，“学困生”的教育问题一直是我们班主任工作的重中之重，也是一直困扰着每一位教师的一个棘手的问题。苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”这就告诉我们，对于“学困生”这样一个“与众不同”的特殊群体，班主任必须正确认识他们，研究他们。我从2005年8月开始工作以来，就开始担任班主任。在我手里进过的“学困生”就有很多，如笑面虎似的姚威、一声不吭但问题不断茅素斌，到天老大我老二的唐建飞，小辫子的王建伟，再到以王彬涛、钱洋为首的四大金刚，再到十三太保……特别是今年这一届的学生，在我们班任教的老师都知道：不做作业是理所当然;懒、拖是小儿科;不听课、做小动作是家常便饭;笨、蠢的学生比比皆是……因此，我今天不是来交流的，而是来向各位学习的。
　　一、让学生在成功的体验中进步
　　苏霍姆林斯基说过：“请记住成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进孩子好好学习的愿望。”教学实践表明，许多学生在自己喜欢的领域里开展活动时都非常投入且充满自信，好胜心特别强。因此，在日常教学中，应该尽可能多地组织各种兴趣活动，举办形式多样的竞赛活动，让后进生也能有展现各种能力的机会与舞台，让他们也能在集体活动中体验成功的欢乐，感受集体的温暖，学会在竞争中合作，在合作中竞争，增强他们的团队合作精神，激发自身的潜能。
　　二、要进行研究和分析
　　教师应从多方位、多角度对学困生成因进行深刻的分析，可以从家庭、学校、社会和自身四个方面归因，然后寻求对策。如在家庭教育有严重缺陷的：家庭是教育的第一个源泉，父母是孩子的第一任老师，可是有的家长严重忽视家庭教育，把教育孩子的责任全部推给学校和老师，完全忘记了“养不教，父之过”的古训。
　　三、运用集体的力量，教育转化学困生
　　运用榜样和集体的力量，教育和转化后进生是行之有效的，良好的班风是学生成长的土壤，班风好，正气上升，邪气就下降，后进生就没有了市场，前面有优秀学生引路，后面班干部督促，他想不变好都不行。
　　因此我将班级管理制度化。班级是个小社会，学生由于年龄、家庭等原因形成的不良习惯，不是单靠爱心，靠讲理就能改变的。一个好的班级应有正确的舆论和良好的班风，有团结友爱，互相帮助，和谐相处的人际关系，也有严明的规章制度。还建立了一对一帮扶小组，一个小老师带一个小徒弟，让学生在激励中前进，让学生在爱心下成长……
　　（作者单位：浙江绍兴柯桥区柯岩街道阮社小学 312000）