论文部分内容阅读
摘 要： 微课作为一种新的教学模式和手段，得到教育界的广泛认可。微课设计可通过课前调查与分析，结合教学目标，开发并制作出相应的微课学习资源包，帮助学生个性化学习，提高学习的时效性。
关键词： 微课 课堂教学 学习时效性
当前，微课得到教育界的广泛认可，各学科都在积极主动地探究微课的开发、设计、制作，并将微课教学资源应用于教学研讨和课堂教学中。但是如何利用微课促进学生自主学习？个性化学习？如何利用微课提高信息技术课堂教学的时效性？如何将传统的课堂教学模式与微课模式相结合？笔者以高中信息技术基础（粤教版）“多媒体信息的加工与表达”教学单元为例，开发设计出多个微课教学资源包，利用超市教学法实施“PPT技巧小超市”一课的教学详细分析并介绍如何设计微课资源、实施课堂教学。
一、课前准备
1.学习需求分析。
课前进行简单的学情调查，以掌握学生的学习需求，把握学生的学习动向，了解学生想要学习的内容，以便进行相应的教学设计。学情调查问卷（图1）及调查结果（图2）如下：
图1
图2
制作多媒体作品必然会遇到许多技术技巧问题，以福建省厦门市的教材为例：从小学到初中，学生都学PowerPoint软件，各学段的教学目标要能制作简单的PPT作品，到了高中，依旧继续学习PPT，并将PPT作为教学重点和学业基础会考的内容之一。但是，学生的学习差异性必然导致掌握情况各不相同。从图2的调查结果可知：对于PPT的制作技巧，学生有低层次的文字排版需求，有高层次的模板制作技巧需求，还有较高层次的音、视频加工处理的需求。学生的需求不一样，教学设计也应调整，这样才能有的放矢地做好教学安排。
2.微课开发设计。
笔者认为微课设计不是简单的微型教学视频设计，而应该是主题明确、针对性强的教学知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）的微型视频，同时还应包含练习、检测、应用、合作学习等环节的配套。笔者在整理学生的学习需求后，最终拟定了9类PPT制作技巧，共计15个知识点，如：
（1）文字处理、配色方案： PPT文字排版、文字颜色；
（2）图片对象的处理：图文组合、图片叠放次序、图片快速编辑；
（3）超链接：超链接的设置；
（4）PPT动画设置：PPT自定义动画；
（5）多媒体对象的插入：PPT插入音频、 PPT插入视频、PPT插入flash动画；
（6）幻灯片版式设计：幻灯片母板的制作；
（7）音、视频素材的简单编辑：利用QQ影音工具剪辑一段视频、利用QQ影音工具剪辑一段音频；
（8）格式转换： 利用格式工厂转换音、视频格式；
（9）格式转换PhotoShop软件去除图片水印。
以上知识点最终被设计成15个微课，同时配备15份对应的“微课学案” （以“PPT中插入flash动画”为例），如表1所示：
表 微课学案
有了以上的微课内容和设计框架为目标，就可以进行具体的微课制作了。需要注意的是：微课只是教学的辅助手段之一，不能为了突出微课而忽视整体的教学设计。因此，在课程设计时首先要考虑整个课的教学内容和结构，其次才考虑微课的具体表现形式。
3.微课制作。
微课主要以短小精悍的PPT课件、教学视频、动画等为主要表现形式。从中小学生课堂学习的接受能力和学习时效性看，微课制时要注意：
（1）聚焦简明，内容精练。微课内容要主题明确，短小精悍，时间控制在三五分钟。
（2）易于播放，兼容性好。微课视频总容量一般控制在几兆到几十兆，其格式应制作成网络常用的几种流媒体格式（笔者经过比对，认为avi、flv、mp4、swf几种格式作为微视频教学资源较优），以方便网络的上传下载，提供学生在线学习的流畅。
（3）重视技术，形式创新。教学视频的制作要求教师采用先进的制作技术和手段作为支撑，画面清晰流畅，同时注意配字幕，以供学生机房学习。
本课中，15个微课主要采用以下几种制作手段完成：
方法一：录屏 字幕；
方法二：幻灯片放映的录制旁白 字幕；
方法三：截图 动画合成 字幕；
方法四：幻灯片的“录制旁白”功能。
二、课程环节
经过对课程的整体设计和精心准备，课程即可用微课的教学模式展开教学。
1.开门见山，直入主题。
反馈学生的课前学习需求调查情况，分析学生前几次课在制作PPT时所遇到的问题，介绍本节教学流程。
2.小组交流，辨析重点。
组织小组交流，作品评价，提出改进方案，寻找解决办法。
3.微課学习，方法指导。
推出微课学习资源包，介绍微课特点，演示并介绍其中一个微课，告知微课学习资源包的存放地址，同时进行学习方法的指导。
4.各取所需，自主学习。
学生根据自己的学习需求，自主选择性地观看微视频，完成配套的微课练习，并提交作业。
5.学习检测，成果应用。
利用微课所学知识与技巧，将自己的PPT作品进行技术层面上的加工与润色。
6.归纳小结，展示评价。
组织学生展示学习成果，进行作品评价，谈微课学习感受。
经过以上六个教学环节，学生按需所学，并实现学习目标，很好地完成学习任务，展示学习成果。
三、学习评价
信息技术学科课堂教学有其特殊性，不能用定性或定量的方法进行课堂教学中的学习评价，而要运用多种方法进行综合评价。 1.综合性评价。
通过对学生制作的多媒体作品，教师对学生的认知、技能和情感等方面作出客觀公正的评价，同时通过小组自评、互评方式，从PPT作品内容、版面设计、素材的采集及加工、动画设置、作品的效果等方面进行打分。当然，教师应引导学生实事求是、客观、公正地评价。本课的具体操作：全班12个学习小组，每个小组的作品均需参与评价。评出：最佳幻灯片3个，技术奖3个，创意奖3个，设计奖3个。本着肯定和鼓励的原则，让每位小组成员合作学习，共同参与，共同收获成功。
2.微课学习评价。
学生按需所选不少于一两个学习资源包进行微课学习，鼓励学习三四4个（可根据不同的班级做不同的要求）。填写并提交相应的“微课学习情况表”，并完成相应的微课配套练习，教师根据提交情况利用电子表格进行统计和评价。
四、教学反思
本课采用微课的教学模式应用于课堂教学，教师提供15个微课学习资源包，让学生根据自身学习需求，自主选择性学习，同时辅以小组合作、教师辅导的学习形式，最终将所学应用于多媒体作品的加工制作中。
1.从微课学习情况看，全班50名学生，有10位学生学习一个微课；28个学生学习两个微课；8位学生学习三个微课；4位学生学习四个微课。通过以上统计可知，学生所遇到的PPT制作技巧问题还是不少，他们需要解决的方面涉及面较广，从音、视频的加工处理到动作设置等均有所涉及，说明课本知识远远不能满足学生的制作需求，教学中要适当进行知识的补充，以弥补教材的置后性不足。
2.从课堂作业缴交情况看，全班50位学生提交了95个有效的微课练习作业包，说明学生学习情绪高涨，能够按时按量完成作业，学习时效性得到提高。
3.从作品制作效果看，学生经过微课学习，普遍能将所学技巧运用于自己的多媒体作品制作中，所做PPT作品的水平均比课前大幅提高。
当然，本次课的设计也有许多不足之处。首先，微课程资源包中的微视频需要进一步开发与提升。比如：如何录制高清晰的微视频？微视频用什么格式可以更好地提升效果？如何让微视频在网络上具有更好的通用性和迁移性？微视频画面录制时各项参数应该如何设置最为有利于教学？其次，如何规范设计微课配套练习？微课学习成果如何有效评价？再次，15个微课虽然丰富了学生的学习选择，但是会不会产生“不知所措”的学习盲目感……在以后的教学中需要不断探索、改进、创新。
五、结语
微课结合课堂教学的学习方式受到了学生的欢迎，激发了学生的学习热情，提高了学生自主学习、合作交流的能力。微课辅助教学可以有效拓展学习的深度和广度，对传统课堂做出有力补充。微课能够很好地帮助学生找出问题并解决问题的方法和技巧，从而提高学习时效性。在当前翻转课堂、幕课、泛在学习的冲击下，随着更多教师的参与，相信微课教学将在中小学课堂中得到更快更好的发展。
参考文献：
[1]百度百科：http：//baike.baidu.com.[OL].
[2]刘冬梅.教学微视频制作的困境探析[J].中小学信息技术教育，2014（6）.
[3]黎加厚.微课程教学法与教学方式变革[R].2014.4.17.
[4]田爱丽.教学微视频评析[R].华东师范大学幕课中心资料，2014.2.22.
关键词： 微课 课堂教学 学习时效性
当前，微课得到教育界的广泛认可，各学科都在积极主动地探究微课的开发、设计、制作，并将微课教学资源应用于教学研讨和课堂教学中。但是如何利用微课促进学生自主学习？个性化学习？如何利用微课提高信息技术课堂教学的时效性？如何将传统的课堂教学模式与微课模式相结合？笔者以高中信息技术基础（粤教版）“多媒体信息的加工与表达”教学单元为例，开发设计出多个微课教学资源包，利用超市教学法实施“PPT技巧小超市”一课的教学详细分析并介绍如何设计微课资源、实施课堂教学。
一、课前准备
1.学习需求分析。
课前进行简单的学情调查，以掌握学生的学习需求，把握学生的学习动向，了解学生想要学习的内容，以便进行相应的教学设计。学情调查问卷（图1）及调查结果（图2）如下：
图1
图2
制作多媒体作品必然会遇到许多技术技巧问题，以福建省厦门市的教材为例：从小学到初中，学生都学PowerPoint软件，各学段的教学目标要能制作简单的PPT作品，到了高中，依旧继续学习PPT，并将PPT作为教学重点和学业基础会考的内容之一。但是，学生的学习差异性必然导致掌握情况各不相同。从图2的调查结果可知：对于PPT的制作技巧，学生有低层次的文字排版需求，有高层次的模板制作技巧需求，还有较高层次的音、视频加工处理的需求。学生的需求不一样，教学设计也应调整，这样才能有的放矢地做好教学安排。
2.微课开发设计。
笔者认为微课设计不是简单的微型教学视频设计，而应该是主题明确、针对性强的教学知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）的微型视频，同时还应包含练习、检测、应用、合作学习等环节的配套。笔者在整理学生的学习需求后，最终拟定了9类PPT制作技巧，共计15个知识点，如：
（1）文字处理、配色方案： PPT文字排版、文字颜色；
（2）图片对象的处理：图文组合、图片叠放次序、图片快速编辑；
（3）超链接：超链接的设置；
（4）PPT动画设置：PPT自定义动画；
（5）多媒体对象的插入：PPT插入音频、 PPT插入视频、PPT插入flash动画；
（6）幻灯片版式设计：幻灯片母板的制作；
（7）音、视频素材的简单编辑：利用QQ影音工具剪辑一段视频、利用QQ影音工具剪辑一段音频；
（8）格式转换： 利用格式工厂转换音、视频格式；
（9）格式转换PhotoShop软件去除图片水印。
以上知识点最终被设计成15个微课，同时配备15份对应的“微课学案” （以“PPT中插入flash动画”为例），如表1所示：
表 微课学案
有了以上的微课内容和设计框架为目标，就可以进行具体的微课制作了。需要注意的是：微课只是教学的辅助手段之一，不能为了突出微课而忽视整体的教学设计。因此，在课程设计时首先要考虑整个课的教学内容和结构，其次才考虑微课的具体表现形式。
3.微课制作。
微课主要以短小精悍的PPT课件、教学视频、动画等为主要表现形式。从中小学生课堂学习的接受能力和学习时效性看，微课制时要注意：
（1）聚焦简明，内容精练。微课内容要主题明确，短小精悍，时间控制在三五分钟。
（2）易于播放，兼容性好。微课视频总容量一般控制在几兆到几十兆，其格式应制作成网络常用的几种流媒体格式（笔者经过比对，认为avi、flv、mp4、swf几种格式作为微视频教学资源较优），以方便网络的上传下载，提供学生在线学习的流畅。
（3）重视技术，形式创新。教学视频的制作要求教师采用先进的制作技术和手段作为支撑，画面清晰流畅，同时注意配字幕，以供学生机房学习。
本课中，15个微课主要采用以下几种制作手段完成：
方法一：录屏 字幕；
方法二：幻灯片放映的录制旁白 字幕；
方法三：截图 动画合成 字幕；
方法四：幻灯片的“录制旁白”功能。
二、课程环节
经过对课程的整体设计和精心准备，课程即可用微课的教学模式展开教学。
1.开门见山，直入主题。
反馈学生的课前学习需求调查情况，分析学生前几次课在制作PPT时所遇到的问题，介绍本节教学流程。
2.小组交流，辨析重点。
组织小组交流，作品评价，提出改进方案，寻找解决办法。
3.微課学习，方法指导。
推出微课学习资源包，介绍微课特点，演示并介绍其中一个微课，告知微课学习资源包的存放地址，同时进行学习方法的指导。
4.各取所需，自主学习。
学生根据自己的学习需求，自主选择性地观看微视频，完成配套的微课练习，并提交作业。
5.学习检测，成果应用。
利用微课所学知识与技巧，将自己的PPT作品进行技术层面上的加工与润色。
6.归纳小结，展示评价。
组织学生展示学习成果，进行作品评价，谈微课学习感受。
经过以上六个教学环节，学生按需所学，并实现学习目标，很好地完成学习任务，展示学习成果。
三、学习评价
信息技术学科课堂教学有其特殊性，不能用定性或定量的方法进行课堂教学中的学习评价，而要运用多种方法进行综合评价。 1.综合性评价。
通过对学生制作的多媒体作品，教师对学生的认知、技能和情感等方面作出客觀公正的评价，同时通过小组自评、互评方式，从PPT作品内容、版面设计、素材的采集及加工、动画设置、作品的效果等方面进行打分。当然，教师应引导学生实事求是、客观、公正地评价。本课的具体操作：全班12个学习小组，每个小组的作品均需参与评价。评出：最佳幻灯片3个，技术奖3个，创意奖3个，设计奖3个。本着肯定和鼓励的原则，让每位小组成员合作学习，共同参与，共同收获成功。
2.微课学习评价。
学生按需所选不少于一两个学习资源包进行微课学习，鼓励学习三四4个（可根据不同的班级做不同的要求）。填写并提交相应的“微课学习情况表”，并完成相应的微课配套练习，教师根据提交情况利用电子表格进行统计和评价。
四、教学反思
本课采用微课的教学模式应用于课堂教学，教师提供15个微课学习资源包，让学生根据自身学习需求，自主选择性学习，同时辅以小组合作、教师辅导的学习形式，最终将所学应用于多媒体作品的加工制作中。
1.从微课学习情况看，全班50名学生，有10位学生学习一个微课；28个学生学习两个微课；8位学生学习三个微课；4位学生学习四个微课。通过以上统计可知，学生所遇到的PPT制作技巧问题还是不少，他们需要解决的方面涉及面较广，从音、视频的加工处理到动作设置等均有所涉及，说明课本知识远远不能满足学生的制作需求，教学中要适当进行知识的补充，以弥补教材的置后性不足。
2.从课堂作业缴交情况看，全班50位学生提交了95个有效的微课练习作业包，说明学生学习情绪高涨，能够按时按量完成作业，学习时效性得到提高。
3.从作品制作效果看，学生经过微课学习，普遍能将所学技巧运用于自己的多媒体作品制作中，所做PPT作品的水平均比课前大幅提高。
当然，本次课的设计也有许多不足之处。首先，微课程资源包中的微视频需要进一步开发与提升。比如：如何录制高清晰的微视频？微视频用什么格式可以更好地提升效果？如何让微视频在网络上具有更好的通用性和迁移性？微视频画面录制时各项参数应该如何设置最为有利于教学？其次，如何规范设计微课配套练习？微课学习成果如何有效评价？再次，15个微课虽然丰富了学生的学习选择，但是会不会产生“不知所措”的学习盲目感……在以后的教学中需要不断探索、改进、创新。
五、结语
微课结合课堂教学的学习方式受到了学生的欢迎，激发了学生的学习热情，提高了学生自主学习、合作交流的能力。微课辅助教学可以有效拓展学习的深度和广度，对传统课堂做出有力补充。微课能够很好地帮助学生找出问题并解决问题的方法和技巧，从而提高学习时效性。在当前翻转课堂、幕课、泛在学习的冲击下，随着更多教师的参与，相信微课教学将在中小学课堂中得到更快更好的发展。
参考文献：
[1]百度百科：http：//baike.baidu.com.[OL].
[2]刘冬梅.教学微视频制作的困境探析[J].中小学信息技术教育，2014（6）.
[3]黎加厚.微课程教学法与教学方式变革[R].2014.4.17.
[4]田爱丽.教学微视频评析[R].华东师范大学幕课中心资料，2014.2.22.