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摘 要：本文通过分析现阶段边远山区英语教学现状，了解学生在英语学习中存在的困难和畏惧心理，并分析其原因，根据本人教学经验，从三个方面谈谈就如何培养学生学好英语的自信心。
关键词：英语教学；培养；学生自信心
中国加入WTO后，随着经济全球化的日趋成熟，国际化趋势更加明显，英语成为当今使用最广泛的语言，改革开放使得我们有更多的机会接触异国文化。对于初中生来说，正是学习英语的大好年华，学会用英语交流是提高未来竞争力的关键，因此，在英语学习启蒙阶段教师的正确引导显得尤为重要。然而，像我们云南麻栗坡这样边远山区的初学者，绝大多数学生对学好英语有一种恐惧感，没有信心，如果再加上教师方法不当，就会造成事与愿违的效果。
一、初中英语教学现状
（1）师资力量不足。随着九年义务教育普及，初中教学规模迅速扩大，教师补充相对滞后，师资不足相对突出，同时，随着高中规模的迅速扩大，选走了一批初中骨干教师，这样就使已经严重缺编的中小英语教师更是“雪上加霜”，而我县大量的转岗英语教师没在大学里受到系统的专业培养，只是经过短暂的岗前培训，大部分教师没有扎实的教学基本功，而培养一名优秀的教师需要很长时间。据了解有相当部分英语教师不能用流利的英语组织教学。
（2）教学方法手段单一。记得当年参加工作时，所在学校连一台录音机都没有，多年以来，在边远地区的英语教师教学一直延续着“一支粉笔一张嘴，外加一台录音机”的教学手段。虽然现在多数学校配备了多媒体教室，但由于各种原因，多媒体教学尚未全面实施。这种单一而落后的教学模式给英语教学带来了诸多不利：既不利于增大课堂知识容量，更不利于激发学生的学习兴趣和学生实践运用英语能力的提高。
（3）学生信息闭塞。生活在边远地区的农村孩子，由于在地域、物质、文化等方面差异的客观原因，造成他们对外部世界知之甚少，这也给当地的英语教学带来了不少的困难。例如：很多孩子不知道computer、 E-mail为何物，更不知道上网又是怎么一回事，至于英美国家的文化背景和风俗习惯等对他们而言更是一片空白。这样就给学生学习英语带来了一定的困难，和经济发达地区的学生相比在学习上要花更多的时间和精力，且往往事倍功半。
（4）英语教学缺乏语境。要学好一门语言需要特定的语境，必须按照听、说、读、写四个过程进行反复训练。而这些任务只能在课堂上有限的时间里完成，课后几乎没有练习的机会，部分教师缺乏对学生进行口语的正确引导，听和说的训练，更多的是在教学生如何去分析语言和应对考试，机械地死记硬背，死抠语法规则等现象。上课是教师讲语法，学生记笔记，即使笔试成绩优秀，这样培养出来的学生不是“哑巴”即是“聋子”。
二、学生存在畏惧心理的原因
据我了解，大部分学生都对英语学习表现出一种畏惧心理，特别是在课堂上教师让学生说英语的时候，很多学生就非常害怕，是什么原因造成学生如此畏惧呢，笔者通过二十几年来的教学实践总结出学生存在畏惧心理的原因主要有以下几点：
（1）学生没有足够的自信心，怕失败被老师和同学耻笑，以及对自我能力的担心是造成畏惧的主要原因。
（2）学生的个体差异导致畏惧心理的产生。有的学生由于本身学习的能力较差，中外文化差异的文化陌生感导致学生害怕接触和学习新的事物。
因此，在英语教学中，消除学生的胆怯、害羞感，树立学生的信心是学生学好英语的前提。
三、如何培养学生自信心
（1）从心理上帮助学生克服恐惧感，让学生有成就感。好的开始是成功的一半，做一件事情成功之后，若得到满意的效果，可以引起工作和学习的兴趣，提高工作和学习的效率，就会使他下次更努力。教师在给学生上第一节英语课时，首先应该让学生正确认识学习英语的目的和社会意义，端正学习英语的动机，正确判断英语学习的难易度，使学生先从心理上做好准备，乐意接受学习一门新的语言，帮助学生克服恐惧感。在第一次英语测试时，教师在出试卷时把握好试题的难易度，使学生在第一次的英语考试中有一种满足感和成就感。成功能使人心满足，成功能使人向前努力。
（2）积极鼓励，激发学生的学习兴趣。有兴趣的学习不仅能使人全神贯注、积极思考，甚至会让人达到废寝忘食的境界；而没有兴趣的学习无异于一种苦役。学生的学习兴趣不是天生的，而是需要通过教师的指导、培养和保护才能形成和发展的。心理学实验证明，表扬和鼓励比非难、嘲笑、讽刺、挖苦对激励学生的学习积极性更有效。积极的鼓励是对学生学习成绩和态度的肯定的一种强化方式。它可以激发学生的上进心、集体主义感，保护学生的自尊心。多数学生在刚学习英语时都是怀着一颗好奇又怕学不好的心理，许多教师在这时候对学生的学习要求太高太严格，在学生犯错误时，常不加考虑地给予纠正或责备甚至于惩罚，造成学生恐惧失败的心理，不敢积极回答问题，更严重的害怕上英语课。我们教师应多表扬和鼓励学生，树立学生的自信心，保护学生的自尊心，使学生的自尊心尽量不受到伤害。
（3）创设和谐的课堂氛围，让学生在轻松愉快的环境中学习。美国心理学家罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。”建立融洽的师生关系是开展教学活动的必要条件，是调动学生学习兴趣的根本，也是教师传授知识的桥梁和润滑剂。生动活泼、积极主动、轻松和谐的英语教学课堂气氛，能使学生轻松愉快地融入到英语学习之中。尤其对学习稍差的学生要特别关心和信任，不公开他们的成绩排名，对他们寄予良好的希望，创造机会让他们尝试成功，恢复自信，不断努力。给他们布置一些容易完成的学习任务，多发现他们的优点和进步，及时给予表扬。对优等生要严格要求，给他们布置一些较难的学习任务，培养他们的自学能力，养成良好的学习习惯。
英语教学过程中，师生之间的配合也是决定教学效率的一个重要因素。因此，教师要用信任和爱来感化学生，与学生建立平等和谐的师生关系。《基础教育课程改革纲要》明确指出：教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中我们要优、良、差兼顾，分层次教学，因材施教，充分信任和尊重学生，树立学生学习英语的信心和决心，培养良好的学习习惯和自主学习的能力，充分调动学生学习英语的积极性，激发学生的表达欲望，为学生今后更好的学习打下基础。
参考文献：
[1]崔学鸿. 赏识教育初论，2003
[2]王登娟.初中英语教学中的情趣教学法，2009
[3]杨连瑞.英语教学艺术论
关键词：英语教学；培养；学生自信心
中国加入WTO后，随着经济全球化的日趋成熟，国际化趋势更加明显，英语成为当今使用最广泛的语言，改革开放使得我们有更多的机会接触异国文化。对于初中生来说，正是学习英语的大好年华，学会用英语交流是提高未来竞争力的关键，因此，在英语学习启蒙阶段教师的正确引导显得尤为重要。然而，像我们云南麻栗坡这样边远山区的初学者，绝大多数学生对学好英语有一种恐惧感，没有信心，如果再加上教师方法不当，就会造成事与愿违的效果。
一、初中英语教学现状
（1）师资力量不足。随着九年义务教育普及，初中教学规模迅速扩大，教师补充相对滞后，师资不足相对突出，同时，随着高中规模的迅速扩大，选走了一批初中骨干教师，这样就使已经严重缺编的中小英语教师更是“雪上加霜”，而我县大量的转岗英语教师没在大学里受到系统的专业培养，只是经过短暂的岗前培训，大部分教师没有扎实的教学基本功，而培养一名优秀的教师需要很长时间。据了解有相当部分英语教师不能用流利的英语组织教学。
（2）教学方法手段单一。记得当年参加工作时，所在学校连一台录音机都没有，多年以来，在边远地区的英语教师教学一直延续着“一支粉笔一张嘴，外加一台录音机”的教学手段。虽然现在多数学校配备了多媒体教室，但由于各种原因，多媒体教学尚未全面实施。这种单一而落后的教学模式给英语教学带来了诸多不利：既不利于增大课堂知识容量，更不利于激发学生的学习兴趣和学生实践运用英语能力的提高。
（3）学生信息闭塞。生活在边远地区的农村孩子，由于在地域、物质、文化等方面差异的客观原因，造成他们对外部世界知之甚少，这也给当地的英语教学带来了不少的困难。例如：很多孩子不知道computer、 E-mail为何物，更不知道上网又是怎么一回事，至于英美国家的文化背景和风俗习惯等对他们而言更是一片空白。这样就给学生学习英语带来了一定的困难，和经济发达地区的学生相比在学习上要花更多的时间和精力，且往往事倍功半。
（4）英语教学缺乏语境。要学好一门语言需要特定的语境，必须按照听、说、读、写四个过程进行反复训练。而这些任务只能在课堂上有限的时间里完成，课后几乎没有练习的机会，部分教师缺乏对学生进行口语的正确引导，听和说的训练，更多的是在教学生如何去分析语言和应对考试，机械地死记硬背，死抠语法规则等现象。上课是教师讲语法，学生记笔记，即使笔试成绩优秀，这样培养出来的学生不是“哑巴”即是“聋子”。
二、学生存在畏惧心理的原因
据我了解，大部分学生都对英语学习表现出一种畏惧心理，特别是在课堂上教师让学生说英语的时候，很多学生就非常害怕，是什么原因造成学生如此畏惧呢，笔者通过二十几年来的教学实践总结出学生存在畏惧心理的原因主要有以下几点：
（1）学生没有足够的自信心，怕失败被老师和同学耻笑，以及对自我能力的担心是造成畏惧的主要原因。
（2）学生的个体差异导致畏惧心理的产生。有的学生由于本身学习的能力较差，中外文化差异的文化陌生感导致学生害怕接触和学习新的事物。
因此，在英语教学中，消除学生的胆怯、害羞感，树立学生的信心是学生学好英语的前提。
三、如何培养学生自信心
（1）从心理上帮助学生克服恐惧感，让学生有成就感。好的开始是成功的一半，做一件事情成功之后，若得到满意的效果，可以引起工作和学习的兴趣，提高工作和学习的效率，就会使他下次更努力。教师在给学生上第一节英语课时，首先应该让学生正确认识学习英语的目的和社会意义，端正学习英语的动机，正确判断英语学习的难易度，使学生先从心理上做好准备，乐意接受学习一门新的语言，帮助学生克服恐惧感。在第一次英语测试时，教师在出试卷时把握好试题的难易度，使学生在第一次的英语考试中有一种满足感和成就感。成功能使人心满足，成功能使人向前努力。
（2）积极鼓励，激发学生的学习兴趣。有兴趣的学习不仅能使人全神贯注、积极思考，甚至会让人达到废寝忘食的境界；而没有兴趣的学习无异于一种苦役。学生的学习兴趣不是天生的，而是需要通过教师的指导、培养和保护才能形成和发展的。心理学实验证明，表扬和鼓励比非难、嘲笑、讽刺、挖苦对激励学生的学习积极性更有效。积极的鼓励是对学生学习成绩和态度的肯定的一种强化方式。它可以激发学生的上进心、集体主义感，保护学生的自尊心。多数学生在刚学习英语时都是怀着一颗好奇又怕学不好的心理，许多教师在这时候对学生的学习要求太高太严格，在学生犯错误时，常不加考虑地给予纠正或责备甚至于惩罚，造成学生恐惧失败的心理，不敢积极回答问题，更严重的害怕上英语课。我们教师应多表扬和鼓励学生，树立学生的自信心，保护学生的自尊心，使学生的自尊心尽量不受到伤害。
（3）创设和谐的课堂氛围，让学生在轻松愉快的环境中学习。美国心理学家罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。”建立融洽的师生关系是开展教学活动的必要条件，是调动学生学习兴趣的根本，也是教师传授知识的桥梁和润滑剂。生动活泼、积极主动、轻松和谐的英语教学课堂气氛，能使学生轻松愉快地融入到英语学习之中。尤其对学习稍差的学生要特别关心和信任，不公开他们的成绩排名，对他们寄予良好的希望，创造机会让他们尝试成功，恢复自信，不断努力。给他们布置一些容易完成的学习任务，多发现他们的优点和进步，及时给予表扬。对优等生要严格要求，给他们布置一些较难的学习任务，培养他们的自学能力，养成良好的学习习惯。
英语教学过程中，师生之间的配合也是决定教学效率的一个重要因素。因此，教师要用信任和爱来感化学生，与学生建立平等和谐的师生关系。《基础教育课程改革纲要》明确指出：教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中我们要优、良、差兼顾，分层次教学，因材施教，充分信任和尊重学生，树立学生学习英语的信心和决心，培养良好的学习习惯和自主学习的能力，充分调动学生学习英语的积极性，激发学生的表达欲望，为学生今后更好的学习打下基础。
参考文献：
[1]崔学鸿. 赏识教育初论，2003
[2]王登娟.初中英语教学中的情趣教学法，2009
[3]杨连瑞.英语教学艺术论