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摘要：在英语中，字母组成单词，单词组成词组，词组构成句子和篇章，这也就意味着，想要更好地学习英文知识、理解英文语言，就必须加强对单词的学习，提高记忆单词的效率与质量。文章立足于此，结合小学生记忆英语单词较为困难的现实情况，就如何提高记忆效率展开研究，提出了图画记忆、设计游戏、联想对比、加强复习、学以致用等方法，以期能够为广大同人带来一定帮助。
关键词：小学英语;单词学习;英语教学;
中圖分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-16-255
引言：近些年来，英语在国际交流中的应用频率越来越高、已然成为了一种全球性的语言，甚至开始频繁进入到社会生活当中。面对该现实情况，不容置疑的一个问题是，想要让人才更好地运用知识服务于社会并提高他们在国际人才市场的核心竞争力，加强对他们的英文素质培育是至关重要的。因此，基础教育应从小学着手，从单词这一最简单的英文知识组成入手，高质量开展单词教学活动，通过加强学生对单词的记忆夯实其知识基础、铺垫其深入学习。
一、小学英语单词记忆现状
（一）学习单词死记硬背，效率低下
受传统教育理念的影响，在英语单词的教学中，教师习惯于将抄写和默写作为主要的单词训练方式，让学生死记硬背。在这种僵化的教学模式下，学生短时间内虽然可以记住单词，但是时间一长，就会产生遗忘的现象。英语是一门语言，若学生在单词学习中仅仅依靠死记硬背，是不利于掌握这门语言的。
（二）不重视学生理解能力的提高
单词的意义主要体现在文章或句子中。在单词记忆的过程中，学生对单词的理解非常重要。例如，在tomato和potato的学习中，虽然它们不论是拼写还是发音都有相似之处，但前者表达的是番茄的意思，后者表达的是土豆的意思，若学生不能准确理解这两个单词的意思，那么随着时间的流逝，就可能会混淆这两个单词。
（三）单词教学过于片段化
在英语教学中，听说读写四个方面相辅相成，缺一不可。然而，在传统的英语教学中，教师习惯分割这四个方面，把各个教学板块割裂开来。例如，在单词教学中，教师习惯于单独讲解单词的意思和用法，使单词教学脱离语境，这样难以产生良好的教学效果。
二、提高小学生英语单词记忆效率的方法
（一）单词拆分法
单词由字母组成，单词与单词之间有很多的联系。在单词教学中，教师可以引入单词拆分法。以classroom为例，这个单词是教室的意思，它由class和room组成，其中class表达的是班级的意思，room表达的是房间的意思，从字面上看，即“班级的房间”便是“教室”。像这样将单词进行拆分，一方面可以让复杂的单词简单化，加强学生的记忆;另一方面可以提高学生的单词记忆效率，让学生在拆分单词的同时记住好几个新词汇，有效巩固学习内容。
（二）设计游戏、趣味活动帮助学习
事实上，除运用图画可以构建出一个具象的学习情境以促进小学生对于单词的直观理解，最终借助直观理解提高其记忆效率之外，设计动态活动并融入一定趣味元素也能起到类似的作用。第一，趣味元素可以将本就容易对有趣的事物感兴趣的小学生注意力吸引过来，提高其学习兴趣，让他们更加聚精会神地学习单词知识，以认真学习提高记忆效率。第二，在动态的活动中，学生整个人都是“动起来”的，其思维必然会更加活跃，随着思维的活跃而到来的，也就是记忆效果的越来越好。
例如，教师在讲解“hot”“windy”等单词时，教师就可以设计“你画我猜”游戏，先让一部分学生将在不同“天气”环境下的生活状态用肢体动作表演出来，如热到不停擦汗等，再让另一部分学生猜测其动作对应的英文单词。这样一来，表演的过程就是分析并将单词内化在自身知识体系结构当中的过程，猜测的过程也是一个调动记忆学习单词的过程，无论是“演”的学生还是“猜”的学生，均能在极大程度上提高记单词的效率和质量。
（三）运用自然拼读法，激发学生对单词学习的兴趣
对于很多小学生来说，由于词汇学习比较枯燥，所以他们的学习兴趣不浓，这是影响学生英语学习的根本原因。对于这种情况，教师需要运用小学生喜欢的方式激发学生的兴趣，促使学生产生学习的动力，改变学生被动学习的状态。自然拼读法可以激活学生思维，帮助学生掌握有效的英语学习方法。教师组织小学生学习单词时，可以运用自然拼读法，通过多种多样的学习活动，满足小学生的心理需求，增强学生参与单词学习的意识，让学生产生学习单词的兴趣，形成学习动力。
（四）联想对比，发散思维加深记忆
此外，联想和对比也是提高小学生单词记忆效率的重要工具。小学生的思维是天马行空的，他们常常会在学知识的过程中通过发挥想象力对知识形成更具个人色彩的理解，而这种独特的理解，正是提高其记忆效率与学习质量的重要支持。再者，在对比中发现知识与知识之间的不同，他们也能提高记忆效率，降低混淆所学内容的可能。因此，在小学英语单词教学活动中，教师还可以引导学生在联想和对比中记忆单词。例如，教师在讲解人教版教材五年级上册第四单元部分内容“ping—pong”的过程中，就可以引导学生将其与“打乒乓球的呯嗙声”联想起来。如此，通过声音联想词汇，他们的记忆效率必然会得到提高。再者，对于第五单元中的“between”和“beside”，就可以采取对比记忆方法：“between”中，除“be”以外，“ee”在“w”和“n”的中间，记忆其“在中间”之意;而“beside”中，除“be”以外，“e”在单词最边上，记忆其“在旁边”之意。
结论：总之，英语单词的记忆效率对学生的学习效果有重要的影响。要保障学生的英语学习效果，教师就要着力于提高学生的单词记忆效率，全面提高学生的英语综合能力。在小学英语教学中，教师要积极创新记忆单词的方法，推动小学英语教育的发展。
参考文献
[1]吕秋云.浅析自然拼读法在小学英语单词教学中的应用[J].英语广场（学术研究），2020（8）：131-133.
[2]刘凤峨，陈一点.自然拼读法在小学英语词汇教学中的应用策略[J].基础外语教育，2019（6）：94-99，111-112.
[3]李寿广.基于自然拼读的小学英语词汇教学探究[J].科学咨询（教育科研），2019（8）：178.
关键词：小学英语;单词学习;英语教学;
中圖分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-16-255
引言：近些年来，英语在国际交流中的应用频率越来越高、已然成为了一种全球性的语言，甚至开始频繁进入到社会生活当中。面对该现实情况，不容置疑的一个问题是，想要让人才更好地运用知识服务于社会并提高他们在国际人才市场的核心竞争力，加强对他们的英文素质培育是至关重要的。因此，基础教育应从小学着手，从单词这一最简单的英文知识组成入手，高质量开展单词教学活动，通过加强学生对单词的记忆夯实其知识基础、铺垫其深入学习。
一、小学英语单词记忆现状
（一）学习单词死记硬背，效率低下
受传统教育理念的影响，在英语单词的教学中，教师习惯于将抄写和默写作为主要的单词训练方式，让学生死记硬背。在这种僵化的教学模式下，学生短时间内虽然可以记住单词，但是时间一长，就会产生遗忘的现象。英语是一门语言，若学生在单词学习中仅仅依靠死记硬背，是不利于掌握这门语言的。
（二）不重视学生理解能力的提高
单词的意义主要体现在文章或句子中。在单词记忆的过程中，学生对单词的理解非常重要。例如，在tomato和potato的学习中，虽然它们不论是拼写还是发音都有相似之处，但前者表达的是番茄的意思，后者表达的是土豆的意思，若学生不能准确理解这两个单词的意思，那么随着时间的流逝，就可能会混淆这两个单词。
（三）单词教学过于片段化
在英语教学中，听说读写四个方面相辅相成，缺一不可。然而，在传统的英语教学中，教师习惯分割这四个方面，把各个教学板块割裂开来。例如，在单词教学中，教师习惯于单独讲解单词的意思和用法，使单词教学脱离语境，这样难以产生良好的教学效果。
二、提高小学生英语单词记忆效率的方法
（一）单词拆分法
单词由字母组成，单词与单词之间有很多的联系。在单词教学中，教师可以引入单词拆分法。以classroom为例，这个单词是教室的意思，它由class和room组成，其中class表达的是班级的意思，room表达的是房间的意思，从字面上看，即“班级的房间”便是“教室”。像这样将单词进行拆分，一方面可以让复杂的单词简单化，加强学生的记忆;另一方面可以提高学生的单词记忆效率，让学生在拆分单词的同时记住好几个新词汇，有效巩固学习内容。
（二）设计游戏、趣味活动帮助学习
事实上，除运用图画可以构建出一个具象的学习情境以促进小学生对于单词的直观理解，最终借助直观理解提高其记忆效率之外，设计动态活动并融入一定趣味元素也能起到类似的作用。第一，趣味元素可以将本就容易对有趣的事物感兴趣的小学生注意力吸引过来，提高其学习兴趣，让他们更加聚精会神地学习单词知识，以认真学习提高记忆效率。第二，在动态的活动中，学生整个人都是“动起来”的，其思维必然会更加活跃，随着思维的活跃而到来的，也就是记忆效果的越来越好。
例如，教师在讲解“hot”“windy”等单词时，教师就可以设计“你画我猜”游戏，先让一部分学生将在不同“天气”环境下的生活状态用肢体动作表演出来，如热到不停擦汗等，再让另一部分学生猜测其动作对应的英文单词。这样一来，表演的过程就是分析并将单词内化在自身知识体系结构当中的过程，猜测的过程也是一个调动记忆学习单词的过程，无论是“演”的学生还是“猜”的学生，均能在极大程度上提高记单词的效率和质量。
（三）运用自然拼读法，激发学生对单词学习的兴趣
对于很多小学生来说，由于词汇学习比较枯燥，所以他们的学习兴趣不浓，这是影响学生英语学习的根本原因。对于这种情况，教师需要运用小学生喜欢的方式激发学生的兴趣，促使学生产生学习的动力，改变学生被动学习的状态。自然拼读法可以激活学生思维，帮助学生掌握有效的英语学习方法。教师组织小学生学习单词时，可以运用自然拼读法，通过多种多样的学习活动，满足小学生的心理需求，增强学生参与单词学习的意识，让学生产生学习单词的兴趣，形成学习动力。
（四）联想对比，发散思维加深记忆
此外，联想和对比也是提高小学生单词记忆效率的重要工具。小学生的思维是天马行空的，他们常常会在学知识的过程中通过发挥想象力对知识形成更具个人色彩的理解，而这种独特的理解，正是提高其记忆效率与学习质量的重要支持。再者，在对比中发现知识与知识之间的不同，他们也能提高记忆效率，降低混淆所学内容的可能。因此，在小学英语单词教学活动中，教师还可以引导学生在联想和对比中记忆单词。例如，教师在讲解人教版教材五年级上册第四单元部分内容“ping—pong”的过程中，就可以引导学生将其与“打乒乓球的呯嗙声”联想起来。如此，通过声音联想词汇，他们的记忆效率必然会得到提高。再者，对于第五单元中的“between”和“beside”，就可以采取对比记忆方法：“between”中，除“be”以外，“ee”在“w”和“n”的中间，记忆其“在中间”之意;而“beside”中，除“be”以外，“e”在单词最边上，记忆其“在旁边”之意。
结论：总之，英语单词的记忆效率对学生的学习效果有重要的影响。要保障学生的英语学习效果，教师就要着力于提高学生的单词记忆效率，全面提高学生的英语综合能力。在小学英语教学中，教师要积极创新记忆单词的方法，推动小学英语教育的发展。
参考文献
[1]吕秋云.浅析自然拼读法在小学英语单词教学中的应用[J].英语广场（学术研究），2020（8）：131-133.
[2]刘凤峨，陈一点.自然拼读法在小学英语词汇教学中的应用策略[J].基础外语教育，2019（6）：94-99，111-112.
[3]李寿广.基于自然拼读的小学英语词汇教学探究[J].科学咨询（教育科研），2019（8）：178.