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摘 要：为了顺应学校教育教学整体改革的趋势，在建设校本课程中进行思想道德教育，并打造“人有我精求规范、人无我有创品牌”的学校特色品牌，茂名市乙烯小学积极制定德育教材，开展相应的特色德育活动，积极探索校本德育课程的开发与实施。在校本德育课程的开发过程中，学校坚持师生共建共享，创设现代德育新方式；习惯养成教育，创新高效德育新途径；完善校本课程，创建科学德育新体系。
关键词：学校德育；学校特色；校本德育课程；课程开发
我校紧扣德育工作要求，制定了《茂名市乙烯小学干部、职工“七大”时刻记住、时时做到》、《茂名市乙烯小学应养成的七大好习惯》作为校本德育课程的教材，开展相应的特色校本德育课程系列活动，积极探索校本德育课程的开发与实施，打造“人有我精求规范、人无我有创品牌”的学校特色品牌。
一、师生共建共享，创设现代德育新方式
（一）以教师为主导，落实校本德育课程要求
教师是德育工作的实施者，是校本德育课程的开发者，教师本身就是一种德育资源，教师自身德育水平的高低、德育方式的科学与否，直接影响着校本德育课程的开发。
为此，我校专门制定《茂名市乙烯小学干部、职工“七大”时刻记住、时时做到》，对教师的教学理念、职业道德、行为操守作了明确要求，在思想、行为上提出了具体的师风师德标准。以“时刻记住、时时做到”为德育策略，提高教师的德育水平，强化教师在德育工作中的主导作用，全面落实校本德育课程要求；用“时刻记住、时时做到”端正教师德育认识，树立“身教重于言传”的德育理念，让学生“亲其师，信其道”，自覺向教师学习，从而提高自身道德水平。
（二）以学生为主体，开展校本德育课程活动
学生是德育活动的参与者，也是德育目标的最终指向者，更是校本德育课程开发的实践者。以学生为主体，开展校本德育课程活动，真正实现德育工作服务于学生的德育目标，从而深化校本德育课程的针对性和实效性。
我校制定的《茂名市乙烯小学应养成的七大好习惯》，从学生的实际情况出发，以教学生“学会做人、学会学习”为德育目标，加强学校德育与学生具体学习生活的联系，把德育要求转化为学生的内在需求，并在“小公民道德建设”、“追求理想、文明生活、健康成长”的德育主题活动中，使学生思想、道德、心理素质得到全面提高。
二、习惯养成教育，创新高效德育新途径
（一）以习惯为依托，规范校本德育课程内容
校本德育课程的开发应该针对基础教育的特点，狠抓养成教育，培养学生的良好习惯，从而实现“育德行、育人格、育人才”的德育目标。真正解决“培养什么习惯、培养什么学生”的德育根本问题。
我校开展的“七大好习惯”养成教育，包括七个学习好习惯、七个做人好习惯、七个卫生好习惯、七个饮食好习惯、七个阅读好习惯、七个安全好习惯，克服传统德育工作抽象说教、流于形式的弊端，实现德育生活化。这也体现了中央提出的加强小学生思想道德教育要贯穿“与时俱进、改革创新、注重实效”的重要精神，打造“习惯养成、育德育人”的特色校本德育课程构想，实现“让良好习惯伴学生一生”的养成教育目标。
（二）以发展为目标，深化校本德育课程开发
科学的校本德育课程应着眼于学生的终身发展，在“养成·内化·行为”立体式的习惯养成教育中，把大德育做小、把小德育做实，全面落实“以人为本、为学生终身发展奠定基础”的校训。
我校制定的“教导好习惯”，立足学生长期发展和全面发展的高度，遵循道德养成“他律——自律——无律”的基本发展规律，利用“学生日常行为规范是德育效果的外在表现”原理，培养学生好习惯，规范学生好行为，从“教”和“导”两方面加大养成教育的力度，“教”学生养成习惯、“导”学生规范行为，充分发挥学生内在的积极性和内驱力，引导学生把养成的良好习惯转化为品质和情操，加强道德认识，锻炼道德意志，规范道德行为，提高道德判断和选择能力，真正落实到每一位学生、每一个德育环节，在潜移默化中“育人细无声”。
三、完善校本课程，创建科学德育新体系
（一）以教材为载体，完善校本德育课程体系
校本教材的制定，应基于学校具体情况，充分结合学生的学习需要，合理预测实施的情况，科学整合各种教育资源，力求校本教材既有学校特色，又有良好效果，方能打造完善的校本课程。
《茂名市乙烯小学干部、职工“七大”时刻记住、时时做到》和《茂名市乙烯小学应养成的七大好习惯》是我校校本德育课程的核心教材，经全校广泛调查，是在针对如何构建我校特色教育展开研讨的基础上制定的，具有较强的针对性、可操作性和系统性。教师的“七大时刻记住、时时做到”一改以往教师师德师风建设空泛、虚浮的不足，对教师的行为规范、思想素质作出了明文规定，让师德师风建设落到实处，有利于教师自主德育模式的形成。学生的“七大好习惯”从“养成好习惯”的小角度和“全面发展、长期发展”的大角度，对学生的学习、做人、卫生、饮食、阅读、安全、运动七个方面提出了详细、具体的要求，这是学生行为约束的准则，更是自我成长的动力。
（二）以评价为主线，贯彻校本德育课程理念
只有不断优化校本德育课程评价系统，对校本德育课程实施科学管理和评价，做到“德育工作成系统、特色活动有评价”，才能更好地实现预期的德育目标。
《茂名市乙烯小学应养成的七大好习惯》分七大方面，每一方面再分七小点，是一本富有我校特色的《小学生日常行为规范准则》，而《茂名市乙烯小学干部、职工“七大”时刻记住、时时做到》就教职工的言行在对学生、对家长、对同事、对自己、对学校、对社会、对教育事业都有明确的评价标准。可见，这不仅是我校校本德育课程的教材，还是校本德育课程的评价体系。公开、透明、详细的师生德育评价标准，在评价方式上，从以往教师的单方面评价，到现在教师、学生的自评与互评相结合；在评价时间上，从以往每学期评一次，到现在教师、学生在日常行为中参照评价标准时刻督促自己、提醒他人。
顺应学校教育教学整体改革的趋势，在建设校本课程中进行思想道德教育，是新时期德育工作的发展新方向，也是创建特色学校的一项整体性发展战略。也只有这样，才能真正落实“开发校本德育课程，打造学校特色品牌”。
关键词：学校德育；学校特色；校本德育课程；课程开发
我校紧扣德育工作要求，制定了《茂名市乙烯小学干部、职工“七大”时刻记住、时时做到》、《茂名市乙烯小学应养成的七大好习惯》作为校本德育课程的教材，开展相应的特色校本德育课程系列活动，积极探索校本德育课程的开发与实施，打造“人有我精求规范、人无我有创品牌”的学校特色品牌。
一、师生共建共享，创设现代德育新方式
（一）以教师为主导，落实校本德育课程要求
教师是德育工作的实施者，是校本德育课程的开发者，教师本身就是一种德育资源，教师自身德育水平的高低、德育方式的科学与否，直接影响着校本德育课程的开发。
为此，我校专门制定《茂名市乙烯小学干部、职工“七大”时刻记住、时时做到》，对教师的教学理念、职业道德、行为操守作了明确要求，在思想、行为上提出了具体的师风师德标准。以“时刻记住、时时做到”为德育策略，提高教师的德育水平，强化教师在德育工作中的主导作用，全面落实校本德育课程要求；用“时刻记住、时时做到”端正教师德育认识，树立“身教重于言传”的德育理念，让学生“亲其师，信其道”，自覺向教师学习，从而提高自身道德水平。
（二）以学生为主体，开展校本德育课程活动
学生是德育活动的参与者，也是德育目标的最终指向者，更是校本德育课程开发的实践者。以学生为主体，开展校本德育课程活动，真正实现德育工作服务于学生的德育目标，从而深化校本德育课程的针对性和实效性。
我校制定的《茂名市乙烯小学应养成的七大好习惯》，从学生的实际情况出发，以教学生“学会做人、学会学习”为德育目标，加强学校德育与学生具体学习生活的联系，把德育要求转化为学生的内在需求，并在“小公民道德建设”、“追求理想、文明生活、健康成长”的德育主题活动中，使学生思想、道德、心理素质得到全面提高。
二、习惯养成教育，创新高效德育新途径
（一）以习惯为依托，规范校本德育课程内容
校本德育课程的开发应该针对基础教育的特点，狠抓养成教育，培养学生的良好习惯，从而实现“育德行、育人格、育人才”的德育目标。真正解决“培养什么习惯、培养什么学生”的德育根本问题。
我校开展的“七大好习惯”养成教育，包括七个学习好习惯、七个做人好习惯、七个卫生好习惯、七个饮食好习惯、七个阅读好习惯、七个安全好习惯，克服传统德育工作抽象说教、流于形式的弊端，实现德育生活化。这也体现了中央提出的加强小学生思想道德教育要贯穿“与时俱进、改革创新、注重实效”的重要精神，打造“习惯养成、育德育人”的特色校本德育课程构想，实现“让良好习惯伴学生一生”的养成教育目标。
（二）以发展为目标，深化校本德育课程开发
科学的校本德育课程应着眼于学生的终身发展，在“养成·内化·行为”立体式的习惯养成教育中，把大德育做小、把小德育做实，全面落实“以人为本、为学生终身发展奠定基础”的校训。
我校制定的“教导好习惯”，立足学生长期发展和全面发展的高度，遵循道德养成“他律——自律——无律”的基本发展规律，利用“学生日常行为规范是德育效果的外在表现”原理，培养学生好习惯，规范学生好行为，从“教”和“导”两方面加大养成教育的力度，“教”学生养成习惯、“导”学生规范行为，充分发挥学生内在的积极性和内驱力，引导学生把养成的良好习惯转化为品质和情操，加强道德认识，锻炼道德意志，规范道德行为，提高道德判断和选择能力，真正落实到每一位学生、每一个德育环节，在潜移默化中“育人细无声”。
三、完善校本课程，创建科学德育新体系
（一）以教材为载体，完善校本德育课程体系
校本教材的制定，应基于学校具体情况，充分结合学生的学习需要，合理预测实施的情况，科学整合各种教育资源，力求校本教材既有学校特色，又有良好效果，方能打造完善的校本课程。
《茂名市乙烯小学干部、职工“七大”时刻记住、时时做到》和《茂名市乙烯小学应养成的七大好习惯》是我校校本德育课程的核心教材，经全校广泛调查，是在针对如何构建我校特色教育展开研讨的基础上制定的，具有较强的针对性、可操作性和系统性。教师的“七大时刻记住、时时做到”一改以往教师师德师风建设空泛、虚浮的不足，对教师的行为规范、思想素质作出了明文规定，让师德师风建设落到实处，有利于教师自主德育模式的形成。学生的“七大好习惯”从“养成好习惯”的小角度和“全面发展、长期发展”的大角度，对学生的学习、做人、卫生、饮食、阅读、安全、运动七个方面提出了详细、具体的要求，这是学生行为约束的准则，更是自我成长的动力。
（二）以评价为主线，贯彻校本德育课程理念
只有不断优化校本德育课程评价系统，对校本德育课程实施科学管理和评价，做到“德育工作成系统、特色活动有评价”，才能更好地实现预期的德育目标。
《茂名市乙烯小学应养成的七大好习惯》分七大方面，每一方面再分七小点，是一本富有我校特色的《小学生日常行为规范准则》，而《茂名市乙烯小学干部、职工“七大”时刻记住、时时做到》就教职工的言行在对学生、对家长、对同事、对自己、对学校、对社会、对教育事业都有明确的评价标准。可见，这不仅是我校校本德育课程的教材，还是校本德育课程的评价体系。公开、透明、详细的师生德育评价标准，在评价方式上，从以往教师的单方面评价，到现在教师、学生的自评与互评相结合；在评价时间上，从以往每学期评一次，到现在教师、学生在日常行为中参照评价标准时刻督促自己、提醒他人。
顺应学校教育教学整体改革的趋势，在建设校本课程中进行思想道德教育，是新时期德育工作的发展新方向，也是创建特色学校的一项整体性发展战略。也只有这样，才能真正落实“开发校本德育课程，打造学校特色品牌”。