【摘 要】
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复原力是个体面对压力困境时恢复的能力,提高复原力水平有利于留守儿童应对生活中的逆境,改善其在生活和学业中的表现。文章运用2016年在广西、贵州、辽宁、云南和重庆五个省区市五个县1334名留守儿童的调查数据,了解当前留守儿童的复原力水平,进一步根据学校效能综合模型,分析学校环境中的学校类型、同伴环境、人际关系对留守儿童复原力的影响效应以及对家庭环境的调节作用。通过回归分析和调节效应检验等方法发现:（
【基金项目】
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北京师范大学教育学部2017年度学科综合建设专项资金资助“西部地区中小学生非认知技能发展现状及其影响因素研究”；
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复原力是个体面对压力困境时恢复的能力,提高复原力水平有利于留守儿童应对生活中的逆境,改善其在生活和学业中的表现。文章运用2016年在广西、贵州、辽宁、云南和重庆五个省区市五个县1334名留守儿童的调查数据,了解当前留守儿童的复原力水平,进一步根据学校效能综合模型,分析学校环境中的学校类型、同伴环境、人际关系对留守儿童复原力的影响效应以及对家庭环境的调节作用。通过回归分析和调节效应检验等方法发现:（1）学校类型、同伴环境、师生关系、同伴关系均能够对留守儿童的复原力产生显著正向的影响,其中人际关系的影响效应较大,师生关系的作用要强于同伴关系;（2）在留守儿童群体中,较好的学校环境能够调节家庭环境对复原力影响中的作用,即学校环境能够促进家庭环境作用的发挥。因此,需要有针对性地帮助学生提升其复原力水平,差异化对待不同群体;构建和谐师生关系和同伴关系,营造良好学校氛围;加强家校合作,指导家长进行家庭环境的优化。
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