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摘 要： 在高中英语的阅读方面，教师可以运用图式理论进行教学，其优点一是增加高中学生的基础知识，二是能够提高学生在听力、发音、朗诵、写作方面的技能，从而使学生的阅读水平有所提升，进而促进学生进行流利的英语交流。本文旨在讨论英语阅读教学中图式理论的作用。
关键词： 高中英语 阅读教学 图式理论
1.引言
阅读是一种能够让人们获得知识的途径，英语阅读更是英语学习的重中之重。对于英语教学，我们的目标是使学生掌握阅读的相关技巧，从而提高他们对于阅读的理解能力及自主学习的能力。然而，英语的阅读教学始终以教师对于单词、句子、及语法知识的讲解为主，虽花费了大量的时间，实际效果却不理想。故而，对这类填鸭式的阅读教学方案必须进行改变。事实证明，图式理论对于教师教授高中英语阅读有较大的帮助[1]。
2.分析高中英语阅读教学的现状
高中生由于要面临高考，时间宝贵，各科任务都比较重。就高考而言，以辽宁省的试卷为例，在英语的考试中，阅读理解一共五篇文章，占据了较大的比重，其中前四篇是常规类型的选择题，而最后一篇则是新题型七选五，这类题目难度比较大，既要求学生善于根据文章找到正确答案，又要求学生对整体框架做到心中有数，只有满足以上两点，才能够做出正确选择。这一特点也对高中英语教师的日常教学提出了更严峻的挑战，即要做到真正对高中学生的英语阅读水平进行培养。然而从以往的教学中不难看出，这点恰恰是中国英语教师所缺少的能力，不难看出教师在英语阅读的教授中仍存在以下几个问题[2]。第一，部分英语教师仍然施行填鸭式教学法，即以讲解英语的语言特点为主。第二，高中生在进行英语学习的同时，在某些时刻貌似对文章内容已经理解，但是仍不明白其做法，有时会与作者所要表达的内容出现一些理解方面的差异，这就是由于学生平时没有对其语言环境进行深入了解造成的。第三，由于高考条件的限制，现在的高考生只懂大量做题，为了做题而做题，由于平时缺乏英语发音阅读的训练，导致语言能力缺乏，不能够“开口说话”。因此，对于以上我国高中英语已经出现的在阅读教学方面存在的各类疏忽，教师使用科学的办法进行阅读教学刻不容缓。
3.图式理论在高中英语阅读教学中的作用
图式理论是一种类似认知的结构，高中生在进行英语的阅读理解时，启动图式理论，不但能够最大限度地快速理解英语阅读，并增加阅读认知深度，而且可以变复杂为逻辑，从而让学生在阅读理解中分出层次、看清结构。
3.1认清语言的优化
在高中英语的阅读教学中，需要与图式理论相结合，逐步提高高中生对于语言的认知能力。认知心理学中有一说法，即学生在知识方面的认识过程中，恰恰也是一种对于所接受信息的加工过程。在英语的学习过程中，依靠图式理论，既能够令学生更容易了解英语阅读的脉络结构，又能够通过英语阅读，补充图式内容，变图片为语言，从而更好地诠释阅读教学，使学生灵活掌握阅读深层含义。此外，图式理论能够帮助教师在英语阅读的教授中使学生对文章进行更深层次的理解，并能够揣摩作者的写作目的，进而提高学生对于英语阅读的语言应用能力。
3.2张扬学生英语阅读的个性
为了使学生的思维保持积极活跃，教师需要在阅读时使用图式理论。教师在教授过程中，应当做到因人而异，使用图式理论针对不同程度学生提出不同问题，使各个层次学生的英语技能均能够有所增强。在英语阅读的教授过程中，图式理论意旨指引读者因情适宜，从自身出发理解文章信息，应用图式信息轻松理解作者所要表达含义。举个例子，在高中英语阅读方面的教学过程中，对于下面的句子：“A woman without a man is the same as a panda without three colors.”高中生对表面含义易于掌握，但是引申义却由于没有具备相关知识而不能导出。这句话来自一个西方女权方面运动者的话语，“There’re no need for women to have men.”，如果学生掌握图式理论的解读方法，则很容易以原文语境导出正确的含义，从而完美地完成整体文章的理解。
3.3加深学生对语篇内涵的理解
在高中英语阅读教学中，普遍观点是将英语阅读的教学当成对智力发展和思想渗透方面的综合性培养教学。图式理论在英语阅读教学中的应用，很容易表达英语阅读方面文章的框架，以及使文章中的人物个性清晰地浮于纸面，提高高中生对于人物、事件、物体的认知能力，渐渐使学生具备更高尚的品德情操。
4.结语
根据上文，教师在高中英语的阅读方面应当结合图式理论进行教学，在阅读材料中使用内容、形式、语篇等图式方法进行教学，既能够使学生高效地理解阅读内容，又能够使教学质量得到大幅度提高。
参考文献：
[1]杨海燕.图式理论在高中英语阅读教学中的运用[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2010，12，（5）：28-31.
[2]庞艳宏.图式理论在高中英语阅读教学中的应用[J].遵义师范学院学报，2012，14，（01）：121-126.
关键词： 高中英语 阅读教学 图式理论
1.引言
阅读是一种能够让人们获得知识的途径，英语阅读更是英语学习的重中之重。对于英语教学，我们的目标是使学生掌握阅读的相关技巧，从而提高他们对于阅读的理解能力及自主学习的能力。然而，英语的阅读教学始终以教师对于单词、句子、及语法知识的讲解为主，虽花费了大量的时间，实际效果却不理想。故而，对这类填鸭式的阅读教学方案必须进行改变。事实证明，图式理论对于教师教授高中英语阅读有较大的帮助[1]。
2.分析高中英语阅读教学的现状
高中生由于要面临高考，时间宝贵，各科任务都比较重。就高考而言，以辽宁省的试卷为例，在英语的考试中，阅读理解一共五篇文章，占据了较大的比重，其中前四篇是常规类型的选择题，而最后一篇则是新题型七选五，这类题目难度比较大，既要求学生善于根据文章找到正确答案，又要求学生对整体框架做到心中有数，只有满足以上两点，才能够做出正确选择。这一特点也对高中英语教师的日常教学提出了更严峻的挑战，即要做到真正对高中学生的英语阅读水平进行培养。然而从以往的教学中不难看出，这点恰恰是中国英语教师所缺少的能力，不难看出教师在英语阅读的教授中仍存在以下几个问题[2]。第一，部分英语教师仍然施行填鸭式教学法，即以讲解英语的语言特点为主。第二，高中生在进行英语学习的同时，在某些时刻貌似对文章内容已经理解，但是仍不明白其做法，有时会与作者所要表达的内容出现一些理解方面的差异，这就是由于学生平时没有对其语言环境进行深入了解造成的。第三，由于高考条件的限制，现在的高考生只懂大量做题，为了做题而做题，由于平时缺乏英语发音阅读的训练，导致语言能力缺乏，不能够“开口说话”。因此，对于以上我国高中英语已经出现的在阅读教学方面存在的各类疏忽，教师使用科学的办法进行阅读教学刻不容缓。
3.图式理论在高中英语阅读教学中的作用
图式理论是一种类似认知的结构，高中生在进行英语的阅读理解时，启动图式理论，不但能够最大限度地快速理解英语阅读，并增加阅读认知深度，而且可以变复杂为逻辑，从而让学生在阅读理解中分出层次、看清结构。
3.1认清语言的优化
在高中英语的阅读教学中，需要与图式理论相结合，逐步提高高中生对于语言的认知能力。认知心理学中有一说法，即学生在知识方面的认识过程中，恰恰也是一种对于所接受信息的加工过程。在英语的学习过程中，依靠图式理论，既能够令学生更容易了解英语阅读的脉络结构，又能够通过英语阅读，补充图式内容，变图片为语言，从而更好地诠释阅读教学，使学生灵活掌握阅读深层含义。此外，图式理论能够帮助教师在英语阅读的教授中使学生对文章进行更深层次的理解，并能够揣摩作者的写作目的，进而提高学生对于英语阅读的语言应用能力。
3.2张扬学生英语阅读的个性
为了使学生的思维保持积极活跃，教师需要在阅读时使用图式理论。教师在教授过程中，应当做到因人而异，使用图式理论针对不同程度学生提出不同问题，使各个层次学生的英语技能均能够有所增强。在英语阅读的教授过程中，图式理论意旨指引读者因情适宜，从自身出发理解文章信息，应用图式信息轻松理解作者所要表达含义。举个例子，在高中英语阅读方面的教学过程中，对于下面的句子：“A woman without a man is the same as a panda without three colors.”高中生对表面含义易于掌握，但是引申义却由于没有具备相关知识而不能导出。这句话来自一个西方女权方面运动者的话语，“There’re no need for women to have men.”，如果学生掌握图式理论的解读方法，则很容易以原文语境导出正确的含义，从而完美地完成整体文章的理解。
3.3加深学生对语篇内涵的理解
在高中英语阅读教学中，普遍观点是将英语阅读的教学当成对智力发展和思想渗透方面的综合性培养教学。图式理论在英语阅读教学中的应用，很容易表达英语阅读方面文章的框架，以及使文章中的人物个性清晰地浮于纸面，提高高中生对于人物、事件、物体的认知能力，渐渐使学生具备更高尚的品德情操。
4.结语
根据上文，教师在高中英语的阅读方面应当结合图式理论进行教学，在阅读材料中使用内容、形式、语篇等图式方法进行教学，既能够使学生高效地理解阅读内容，又能够使教学质量得到大幅度提高。
参考文献：
[1]杨海燕.图式理论在高中英语阅读教学中的运用[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2010，12，（5）：28-31.
[2]庞艳宏.图式理论在高中英语阅读教学中的应用[J].遵义师范学院学报，2012，14，（01）：121-126.