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【摘要】九年级是中学阶段最为重要的时期，也是学生中学阶段最重要的一学年，对于学校而言，其教学质量高低就在于这一学年学生成绩表现。因此，对于九年级班主任而言，其作为毕业班班主任，就需要承担更重的责任，就需要付出更多的经历，更需要在工作中分析不足，从而弥补不足，对班级管理工作进行深入的研究，从而寻找出管理班级的有效方法。
【关键词】九年级班主任 班级 管理工作
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）18-0228-02
引言
对于一个班级而言，班级的整体管理主要是依靠班主任，因此，与其他班级任课老师相比，班主任对于整个班级更为重要，影响着整个班级的发展情况。一个班级学习氛围是否良好，班级环境是否和谐，班级师生是否和睦等都与班主任密不可分，班主任是一个班级发展的关键角色。作为一个班主任，特别是九年级班主任，其除了在教学上要有良好的作为外还需要有具备较高的素质，需要以身作则，更好的引导学生。其次，在管理工作上，作为九年级班主任，班主任更应该注重良好学习氛围的创造，在管理问题上要注重方法创新，从不同角度出发，为学生营造良好班级氛围。
一、建立班主任形象，树立威信
班主任对一个班级而言是班级管理者，因此，作为一个班主任，要想更好的管理班级，就需要注重威信的树立，班主任具备威信力其实际上也代表着班级具有凝聚力，有利于班主任管理班级。要实现威信的树立，班主任可以从以下几个方面着手：
首先，要与学生建立良好关系，从教学出发，让学生喜欢自己。教师在开展教学时应当运用相对灵活的方法，让学生在课堂中感受到学习乐趣，激发学生学习兴趣，在此基础上，学生会对课堂产生喜爱，也会对教师产生喜爱之情，如此一来，学生也就会对其班主任角色更加认可，从而实现威信的树立。
其次，作为一个班主任，开始接管新班级时应当注重方法，应当让学生在一开始就对班主任有第一印象，让其知道班主任是不好惹的，要向学生展现一种果断严厉的形象。当学生与自己逐步了解后，又可以适当转变方法，适当关怀学生，与学生进行心灵的沟通，与学生拉近彼此间的距离。此外，在深入接触后，要做好适当的收与放，把握好相应的度，不能让学生太过放肆，也不能让学生与自己保持太远的距离，既能扮演严师形象又能保持老友形象。
二、注重心灵交流，建立信任，注重良好教学氛围的创建
相对于其他年级而言，九年级作为毕业班存在，对学生意义非凡，对学校而言也十分重要，因此，要做好九年级班主任工作，就需要注重学生学习问题，并将其视为最重要的任务。班主任应当积极与学生进行思想交流，引导学生树立目标树立理想，从而为之不断奋斗。要与学生建立朋友关系，与学生展开心灵沟通，从而在交流中引导学生，为学生解答疑惑，缓解压力。其次，教师需要对良好学习氛围加以重视，制定相关规定，严格要求学生遵守规定，严守纪律，要求学生在课堂上不能吵闹，确保学习场所的安静，为学生尽可能的创造相对安静的学习氛围。作为班主任，应当积极与年级组长相互配合，认真执行组长布置的教學安排，并将其加以落实。应当具有为学生奉献的精神，早上应当比学生更早到教室，以此来激励学生，给学生做榜样，下课后应当比学生走的更晚，积极为学生解决课上还未解决的难题，陪伴学生学习，让学生在学习过程中体会温暖，并能及时适应相对紧张的学习环境。
三、注重团队合作，与其他任课老师相互配合
作为一个班主任，不仅需要实现自我威信的树立，还需要积极与其他任课老师相互合作，凝聚众人力量，有利于将管理工作做的更好。首先，当学生与老师不合，不接受老师，或者是与老师有矛盾时，作为班主任应当用公平公正公开的态度和方式处理这一问题，要了解事实原尾，并实现问题的解决。在处理此类事实时应当从两方面考虑，首先应当对教师威信问题加以重视，尽可能的对其加以维护，但是不能为此污蔑学生，应当运用灵活的方法让学生接受自己的处理方法，让学生信服，从心灵上接受。此外，班主任应当尽可能为学生和其他教师建立沟通机会，建立交流平台。班主任可以为学生讲述各个教师的爱好，性格，以及所获得的成绩等等，让学生更好的了解各个教师，从而拉近彼此间的距离，让学生与其他教师更好的相处，实现良好关系的建立。
其次，作为班主任，还应当及时了解各个教师间的关系状况，了解各个教师间是否存在矛盾，存在不合等等，并及时帮助协调，尽可能的改善他们彼此间的关系。及时的与双方沟通，转达双方意见，从中协调，尽可能的解决，从而有利于形成一个团结的教师团队，有利于凝聚教师力量。在管理班级时，班主任不能仅仅依靠个人力量，应当积极运用多方力量，与各个老师进行沟通，把自己的利益放于最低，把班级利益置于高点，在合理条件下满足不同任课教师的需求，尽可能的对其教学加以支持。及时了解各个任课教师的想法，与各个任课教师就班级管理问题进行沟通交流，定时与不同教师交流，了解其所任课的科目的教学现状，认真聆听任课教师意见，分析其可行性，并加以落实。
四、结语
九年级班主任相对与其他年级而言任务更重，责任更大，要解决的问题也更多。因此，就需要班主任积极调整，分析班级现状，树立相应威信，为学生创造良好学习氛围；了解学生情况，拉近彼此间的距离，与学生建立良好关系，缓解学生压力；积极与各个任课教师交流沟通，凝聚教师力量，辅助自己更好的进行班级管理；掌握好相应方法，运用有效措施，有利于教师更好的展开班主任工作，有利于其更好的管理班级，做好班主任工作。
参考文献：
[1]张苇.班级管理中的心理契约效用[J].科学咨询（教育科研），2013，06（01）：58-59.
[2]钟战华.精心铸剑为育人———我校班级博客建设的做法和体会[J].浙江现代教育技术，2016，04（01）：74-75.
【关键词】九年级班主任 班级 管理工作
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）18-0228-02
引言
对于一个班级而言，班级的整体管理主要是依靠班主任，因此，与其他班级任课老师相比，班主任对于整个班级更为重要，影响着整个班级的发展情况。一个班级学习氛围是否良好，班级环境是否和谐，班级师生是否和睦等都与班主任密不可分，班主任是一个班级发展的关键角色。作为一个班主任，特别是九年级班主任，其除了在教学上要有良好的作为外还需要有具备较高的素质，需要以身作则，更好的引导学生。其次，在管理工作上，作为九年级班主任，班主任更应该注重良好学习氛围的创造，在管理问题上要注重方法创新，从不同角度出发，为学生营造良好班级氛围。
一、建立班主任形象，树立威信
班主任对一个班级而言是班级管理者，因此，作为一个班主任，要想更好的管理班级，就需要注重威信的树立，班主任具备威信力其实际上也代表着班级具有凝聚力，有利于班主任管理班级。要实现威信的树立，班主任可以从以下几个方面着手：
首先，要与学生建立良好关系，从教学出发，让学生喜欢自己。教师在开展教学时应当运用相对灵活的方法，让学生在课堂中感受到学习乐趣，激发学生学习兴趣，在此基础上，学生会对课堂产生喜爱，也会对教师产生喜爱之情，如此一来，学生也就会对其班主任角色更加认可，从而实现威信的树立。
其次，作为一个班主任，开始接管新班级时应当注重方法，应当让学生在一开始就对班主任有第一印象，让其知道班主任是不好惹的，要向学生展现一种果断严厉的形象。当学生与自己逐步了解后，又可以适当转变方法，适当关怀学生，与学生进行心灵的沟通，与学生拉近彼此间的距离。此外，在深入接触后，要做好适当的收与放，把握好相应的度，不能让学生太过放肆，也不能让学生与自己保持太远的距离，既能扮演严师形象又能保持老友形象。
二、注重心灵交流，建立信任，注重良好教学氛围的创建
相对于其他年级而言，九年级作为毕业班存在，对学生意义非凡，对学校而言也十分重要，因此，要做好九年级班主任工作，就需要注重学生学习问题，并将其视为最重要的任务。班主任应当积极与学生进行思想交流，引导学生树立目标树立理想，从而为之不断奋斗。要与学生建立朋友关系，与学生展开心灵沟通，从而在交流中引导学生，为学生解答疑惑，缓解压力。其次，教师需要对良好学习氛围加以重视，制定相关规定，严格要求学生遵守规定，严守纪律，要求学生在课堂上不能吵闹，确保学习场所的安静，为学生尽可能的创造相对安静的学习氛围。作为班主任，应当积极与年级组长相互配合，认真执行组长布置的教學安排，并将其加以落实。应当具有为学生奉献的精神，早上应当比学生更早到教室，以此来激励学生，给学生做榜样，下课后应当比学生走的更晚，积极为学生解决课上还未解决的难题，陪伴学生学习，让学生在学习过程中体会温暖，并能及时适应相对紧张的学习环境。
三、注重团队合作，与其他任课老师相互配合
作为一个班主任，不仅需要实现自我威信的树立，还需要积极与其他任课老师相互合作，凝聚众人力量，有利于将管理工作做的更好。首先，当学生与老师不合，不接受老师，或者是与老师有矛盾时，作为班主任应当用公平公正公开的态度和方式处理这一问题，要了解事实原尾，并实现问题的解决。在处理此类事实时应当从两方面考虑，首先应当对教师威信问题加以重视，尽可能的对其加以维护，但是不能为此污蔑学生，应当运用灵活的方法让学生接受自己的处理方法，让学生信服，从心灵上接受。此外，班主任应当尽可能为学生和其他教师建立沟通机会，建立交流平台。班主任可以为学生讲述各个教师的爱好，性格，以及所获得的成绩等等，让学生更好的了解各个教师，从而拉近彼此间的距离，让学生与其他教师更好的相处，实现良好关系的建立。
其次，作为班主任，还应当及时了解各个教师间的关系状况，了解各个教师间是否存在矛盾，存在不合等等，并及时帮助协调，尽可能的改善他们彼此间的关系。及时的与双方沟通，转达双方意见，从中协调，尽可能的解决，从而有利于形成一个团结的教师团队，有利于凝聚教师力量。在管理班级时，班主任不能仅仅依靠个人力量，应当积极运用多方力量，与各个老师进行沟通，把自己的利益放于最低，把班级利益置于高点，在合理条件下满足不同任课教师的需求，尽可能的对其教学加以支持。及时了解各个任课教师的想法，与各个任课教师就班级管理问题进行沟通交流，定时与不同教师交流，了解其所任课的科目的教学现状，认真聆听任课教师意见，分析其可行性，并加以落实。
四、结语
九年级班主任相对与其他年级而言任务更重，责任更大，要解决的问题也更多。因此，就需要班主任积极调整，分析班级现状，树立相应威信，为学生创造良好学习氛围；了解学生情况，拉近彼此间的距离，与学生建立良好关系，缓解学生压力；积极与各个任课教师交流沟通，凝聚教师力量，辅助自己更好的进行班级管理；掌握好相应方法，运用有效措施，有利于教师更好的展开班主任工作，有利于其更好的管理班级，做好班主任工作。
参考文献：
[1]张苇.班级管理中的心理契约效用[J].科学咨询（教育科研），2013，06（01）：58-59.
[2]钟战华.精心铸剑为育人———我校班级博客建设的做法和体会[J].浙江现代教育技术，2016，04（01）：74-75.