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本文以“方差”教学设计为例，将看似“孤立”的一节课，以问题链的方式展开教学，旨在阐述问题链是让学生经历数学知识的发生发展过程和认识数学知识的思维过程的一种有效策略.
问题链：让学生经历概念教学“两个过程”的有效策略——以苏科版九年级上册“方差”为例
【摘 要】
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本文以“方差”教学设计为例，将看似“孤立”的一节课，以问题链的方式展开教学，旨在阐述问题链是让学生经历数学知识的发生发展过程和认识数学知识的思维过程的一种有效策略.
【机 构】
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西安交通大学苏州附属初级中学
【出 处】
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中学数学月刊
【发表日期】
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2022年07期
【基金项目】
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江苏省教育科学“十三五”规划重点自筹课题“初中数学实验常态化教学的行动研究”（编号：B-b/2020/02/114）； 苏州市教育科学“十三五”规划2019年度重点课题“动手‘做数学’:初中数学实验常态化教学校本研究与实践”（编号：191009067）； 江苏省现代教育技术研究2018年度立项课题“几何画板与初中数学课程整
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