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【摘 要】现代生活离不开技术，通用技术课就是为了适应这一种需求而开设的。通用技术课是以提高学生技术素养，促进学生全面而富有个性的发展为基本目标，为学生适应未来社会生活和终身发展奠定基础，培养学生更加理性地看待技术，以更有责任、更有远见、更具有道德的方式使用技术，以更亲近技术的情感、积极探究的姿态和一定的科学精神广泛地参与社会生活，参与技术创新的实践；培养学生正确的技术观，积极、负责、安全使用技术的行为习惯，培养学生对技术使用、评价、选择、改进、决策、创新的能力。
【关键词】通用技术；课程实施；创新
本文作者来自普通高中学校，结合教学实践探讨新课程下普通中学通用技术课程实施存在的问题及对策，以期各级学校、教师、学生都能重视这门新兴课程，更好地实现国家“提高学生的综合素质、培养全面人才”的宏远目标。
一、普通中学通用技术课程实施的现状
普通中学技术类学科排课安排一般有两种情况：一种是在高一年级安排信息技术课，每班每周一节课，高二年级安排通用技术课，每班每周一节课，高三没有安排技术类课程；另一种是在高一、高二年级都安排技术类课程，每班单周上一节信息技术课，双周上一节通用技术课。不论那种方式，普通高中学校所开设的技术类课时都不足，甚至有的重点中学没有开设技术类课程。
二、普通中学通用技术课程实施存在的问题
目前由于受各种主、客观因素的影响，普通中学学生参与通用技术课程实施的情况并不十分理想。不论是学生参与课程的准备、课程的实践还是课程的评价，都存在一些问题。具体来说，有以下几个方面。
1、学生未参与到实验课程准备中
目前，由于受多种条件的制约，在具体的实施过程中，师生共同参与通用技术的教学环节主要是在课堂上，学生还没有与教师一起参与课程准备的机会。与传统的教学方式一样，这个过程主要还是以教师的备课为主，学生没有与教师一起探讨教学内容、设计教学方案、确定教学手段的机会。究其原因，一方面，从学生的主观角度来看，学生受高考升学的影响，通用技术没有纳入高考范畴，因而从思想上就不引起重视，缺乏学习的主动性，自然就没有相应活动的开展；另一方面从客观角度来看是因为学生的学习时间比较紧、升学压力比较大，使学生无暇顾及通用技术这门所谓的“偏科”。
2、学生亲自动手实践机会少
在实际的教学教研工作中，由于一些条件的限制，学生亲自动手实践的机会太少。究其主要原因，一方面是由于通用技术课程起步晚，基础薄弱，学校大都不可能投入太多的资金来配置充足的动手实践用的设备、器材。很多时候教师想组织学生开展通用技术课程的操作、实践活动，也由于学校缺乏相应的资金和时间而不得不放弃。有的学校虽然已经建有专门的通用技术实验室和配备一些必要的动手操作工具，但学生进行作品设计与制作用的材料，如电子元件、各类板材、固件等也不容易解决，如果到市场上购买这些材料，那费用是由学生本人出还是学校解决？这些问题都影响学生动手实践的机会，学生仅停留在形成设计方案的层面，他们的许多构思都不能变成最终的产品展示给大家，从而影响了学生参与通用技术课程实施的积极性。
3、学生在学校评价范围有限
目前，普通中学学生参与通用技术课程实施的评价这一环节做得很差，学生能够参与评价的机会非常有限。学生能够真正参与评价的机会就是在每学期末，学校给每个学生发一张表，征求学生对所有科任教师的看法，算是学生对教师教学的评价依据。而在高中生综合素质评价里的互评和自评，都是流于形式，因此，可以说学生在参与课程的评价这一环节当中，评价的实际效用没有得到充分的发挥。
三、普通中学通用技术课程实施的思考
1、教师应加强自身素养的提高
要想提高学生参与课程实施的积极性和主动性，作为一名通用技术课教师，就应该相应地、自觉地提高自身的素养，对自己的素养要求有可能比其它学科教师（如物理、化学教师）的要求还要高。具体来说，首先，通用技术教师要有一定的理论支持点，具备一定的理论修养；其次，要具备一定的实践动手能力；第三，指导教学要用现代教学理念。现代教学理念要求教师要理论和实践相结合，并且善用现代的教学理念设计通用技术课，通过教师的理论修养和实践能力，提高学生的技术修养，注重学生创造潜能的开发，提高学生参与课程实施的能力，让学生有机会真正参与到课程实施当中来。
2、学生的主体性应充分调动起来
目前学生的起点、接受程度不同和学生对这门课程是否感兴趣是通用技术课开展最困难的主观因素。因此作为参与课程实施的主体——学生，教师要在教学中培养他们在学习中善于发现、分析问题，提高探究问题的能力，积累相关的经验，增加知识获得的深度和广度，为更好地参与到通用技术课程实施当中做准备。与此同时，教师还要留意将技术所蕴含的丰富的人文因素，自然地融入技术课程的教学之中，使其滋润学生的心田、提升学生的文化品位和人文素养。
3、提高通用技术课程本身的质量
新课程突出“以学生发展为本”的理念，从学生喜欢的内容角度出发，从学生的兴趣出发，立足于把通用技术定位在技术素养的提高的基础上，注重符合学校的办学特色。在当前学生的学业负担过重、通用技术课时和资源有限的现实情况下，教师可以考虑将详尽的知识弄成专题形式，加强各个专题衔接的紧密性。这样的学习专题，便于教师在教学上的把握。
教师在教材内容的编写上，应紧密联系学生的生活实际，努力反映先进技术和先进文化：因为技术是不断发展变化的，它具有鲜明的时代印记；在注重课程内容的基础性、通用性的同时，注重它的先进性；留意从学生现实生活中所接触的技术内容向现代技术和高新技术延伸，使学生有机会了解现代工农业生产和日常生活中技术发展的崭新成果和未来走向，应让学生有机会接触到所能理解的最新发展成果和技术信息，从而领略到技术发展的内在动力和文化意义，增强对当代先进技术及其文化的理解。这样，课程本身也被赋予了新的内涵，价值得到充分的发挥。
4、建设符合自己学校的技术实验室
建设专门的技术教室，需要人力物力，找齐专门出售这些设备与器材的厂商很不容易，而拥有通用技术实验室对本课程的顺利开展有着举足轻重的作用。由于学校缺乏设备、器材是当前通用技术课程开展困难的客观原因之一，因此在通用技术专用教室的配备上应立足于本地区、本学校的办学特色和实际情况，建设符合自己学校的技术实验室，把该配备的器材都配备齐全，为学生的动手实践创造良好环境。
通用技术课程的理念核心在于培养学生的技术素养，此外还注重创新精神、人文素养、技术实践能力、对先进文化的理解和学习方式多样化等等的培养。通用技术课程作为普通高中新课程结构中一门充满使命、充满挑战的新课程，有其独特的课程特性与教育价值。在课程实施过程中，难免会遇到各种各样的问题和困难，这就需要我们各学校和教师在课程实施过程中不断探索创新、积累经验，共同推进该课程的有效实施。
【关键词】通用技术；课程实施；创新
本文作者来自普通高中学校，结合教学实践探讨新课程下普通中学通用技术课程实施存在的问题及对策，以期各级学校、教师、学生都能重视这门新兴课程，更好地实现国家“提高学生的综合素质、培养全面人才”的宏远目标。
一、普通中学通用技术课程实施的现状
普通中学技术类学科排课安排一般有两种情况：一种是在高一年级安排信息技术课，每班每周一节课，高二年级安排通用技术课，每班每周一节课，高三没有安排技术类课程；另一种是在高一、高二年级都安排技术类课程，每班单周上一节信息技术课，双周上一节通用技术课。不论那种方式，普通高中学校所开设的技术类课时都不足，甚至有的重点中学没有开设技术类课程。
二、普通中学通用技术课程实施存在的问题
目前由于受各种主、客观因素的影响，普通中学学生参与通用技术课程实施的情况并不十分理想。不论是学生参与课程的准备、课程的实践还是课程的评价，都存在一些问题。具体来说，有以下几个方面。
1、学生未参与到实验课程准备中
目前，由于受多种条件的制约，在具体的实施过程中，师生共同参与通用技术的教学环节主要是在课堂上，学生还没有与教师一起参与课程准备的机会。与传统的教学方式一样，这个过程主要还是以教师的备课为主，学生没有与教师一起探讨教学内容、设计教学方案、确定教学手段的机会。究其原因，一方面，从学生的主观角度来看，学生受高考升学的影响，通用技术没有纳入高考范畴，因而从思想上就不引起重视，缺乏学习的主动性，自然就没有相应活动的开展；另一方面从客观角度来看是因为学生的学习时间比较紧、升学压力比较大，使学生无暇顾及通用技术这门所谓的“偏科”。
2、学生亲自动手实践机会少
在实际的教学教研工作中，由于一些条件的限制，学生亲自动手实践的机会太少。究其主要原因，一方面是由于通用技术课程起步晚，基础薄弱，学校大都不可能投入太多的资金来配置充足的动手实践用的设备、器材。很多时候教师想组织学生开展通用技术课程的操作、实践活动，也由于学校缺乏相应的资金和时间而不得不放弃。有的学校虽然已经建有专门的通用技术实验室和配备一些必要的动手操作工具，但学生进行作品设计与制作用的材料，如电子元件、各类板材、固件等也不容易解决，如果到市场上购买这些材料，那费用是由学生本人出还是学校解决？这些问题都影响学生动手实践的机会，学生仅停留在形成设计方案的层面，他们的许多构思都不能变成最终的产品展示给大家，从而影响了学生参与通用技术课程实施的积极性。
3、学生在学校评价范围有限
目前，普通中学学生参与通用技术课程实施的评价这一环节做得很差，学生能够参与评价的机会非常有限。学生能够真正参与评价的机会就是在每学期末，学校给每个学生发一张表，征求学生对所有科任教师的看法，算是学生对教师教学的评价依据。而在高中生综合素质评价里的互评和自评，都是流于形式，因此，可以说学生在参与课程的评价这一环节当中，评价的实际效用没有得到充分的发挥。
三、普通中学通用技术课程实施的思考
1、教师应加强自身素养的提高
要想提高学生参与课程实施的积极性和主动性，作为一名通用技术课教师，就应该相应地、自觉地提高自身的素养，对自己的素养要求有可能比其它学科教师（如物理、化学教师）的要求还要高。具体来说，首先，通用技术教师要有一定的理论支持点，具备一定的理论修养；其次，要具备一定的实践动手能力；第三，指导教学要用现代教学理念。现代教学理念要求教师要理论和实践相结合，并且善用现代的教学理念设计通用技术课，通过教师的理论修养和实践能力，提高学生的技术修养，注重学生创造潜能的开发，提高学生参与课程实施的能力，让学生有机会真正参与到课程实施当中来。
2、学生的主体性应充分调动起来
目前学生的起点、接受程度不同和学生对这门课程是否感兴趣是通用技术课开展最困难的主观因素。因此作为参与课程实施的主体——学生，教师要在教学中培养他们在学习中善于发现、分析问题，提高探究问题的能力，积累相关的经验，增加知识获得的深度和广度，为更好地参与到通用技术课程实施当中做准备。与此同时，教师还要留意将技术所蕴含的丰富的人文因素，自然地融入技术课程的教学之中，使其滋润学生的心田、提升学生的文化品位和人文素养。
3、提高通用技术课程本身的质量
新课程突出“以学生发展为本”的理念，从学生喜欢的内容角度出发，从学生的兴趣出发，立足于把通用技术定位在技术素养的提高的基础上，注重符合学校的办学特色。在当前学生的学业负担过重、通用技术课时和资源有限的现实情况下，教师可以考虑将详尽的知识弄成专题形式，加强各个专题衔接的紧密性。这样的学习专题，便于教师在教学上的把握。
教师在教材内容的编写上，应紧密联系学生的生活实际，努力反映先进技术和先进文化：因为技术是不断发展变化的，它具有鲜明的时代印记；在注重课程内容的基础性、通用性的同时，注重它的先进性；留意从学生现实生活中所接触的技术内容向现代技术和高新技术延伸，使学生有机会了解现代工农业生产和日常生活中技术发展的崭新成果和未来走向，应让学生有机会接触到所能理解的最新发展成果和技术信息，从而领略到技术发展的内在动力和文化意义，增强对当代先进技术及其文化的理解。这样，课程本身也被赋予了新的内涵，价值得到充分的发挥。
4、建设符合自己学校的技术实验室
建设专门的技术教室，需要人力物力，找齐专门出售这些设备与器材的厂商很不容易，而拥有通用技术实验室对本课程的顺利开展有着举足轻重的作用。由于学校缺乏设备、器材是当前通用技术课程开展困难的客观原因之一，因此在通用技术专用教室的配备上应立足于本地区、本学校的办学特色和实际情况，建设符合自己学校的技术实验室，把该配备的器材都配备齐全，为学生的动手实践创造良好环境。
通用技术课程的理念核心在于培养学生的技术素养，此外还注重创新精神、人文素养、技术实践能力、对先进文化的理解和学习方式多样化等等的培养。通用技术课程作为普通高中新课程结构中一门充满使命、充满挑战的新课程，有其独特的课程特性与教育价值。在课程实施过程中，难免会遇到各种各样的问题和困难，这就需要我们各学校和教师在课程实施过程中不断探索创新、积累经验，共同推进该课程的有效实施。