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【摘要】钢琴即兴伴奏是一门综合艺术，它涉及钢琴演奏、键盘和声、伴奏造型等方面。钢琴即兴伴奏旨在听旋律的同时，即兴将伴奏的音乐弹奏出来，在弹奏的同时依据主题旋律进行演奏，钢琴即兴伴奏有自己独立的特点，在训练钢琴即兴伴奏上，首先要求演奏者必须具备一定的钢琴演奏技巧，其次对声乐知识的掌握也十分重要，本文通过提出一些相关的学习方法，力求使钢琴即兴伴奏在演奏过程中得到更好的提高。
【关键词】即兴伴奏；钢琴；训练
【中图分类号】G451 【文献标识码】A
即兴伴奏是在没有乐谱的情况下，根据演唱的歌曲旋律，进行快速的分析及感受，迅速的在脑海中，形成音乐的旋律及声音的配置，同时将脑海中形成的旋律，通过钢琴键盘演奏出来。对歌曲产生烘托及情感强化的作用，演唱和伴奏如果能很好的结合，它能使演唱者在演唱过程中更加投入，同时也更容易让听众与歌曲产生共鸣。
一、钢琴即兴伴奏能力的培养
（一）提高钢琴演奏技巧
钢琴即兴伴奏是一门实践性和理论性要求都很高的学科，钢琴即兴伴奏需要演奏者本身具有较强的钢琴演奏能力，需要演奏者充分的认识钢琴的声音及音色，用正确的弹奏姿势，轻松的弹奏出各种音阶、半音阶，掌握在表演过程中各种音程的跳动及和弦。
钢琴即兴伴奏和钢琴演奏在内容和技巧上有很多不同，他们拥有本质的区别，钢琴演奏是通过刻苦的训练，将乐谱上的旋律演奏出来的过程，中间的训练模式往往是枯燥机械式的。钢琴即兴伴奏是为演唱的歌曲而服务，通过相关歌曲的旋律，弹奏出符合歌曲意境及内涵的旋律，使歌曲呈现出震撼且深入人心的感情。因此在即兴伴奏过程中，对于乐理、钢琴知识的掌握是呈现旋律感情的关键，所以提高钢琴演奏技巧，对于培养钢琴即兴伴奏能力尤其重要。
（二）丰富相关理论知识
钢琴即兴伴奏是把音乐相关理论知识用于实践的关键体现，其中对和声知识的体现尤其重要，钢琴即兴伴奏的灵魂是旋律，也就是和声的设计，通过和声的设计可以使歌曲本身更具内涵，在实际钢琴即兴伴奏过程中，伴奏者需要运用的相关理论知识，根据自身的乐感，快速的处理好和弦的结构、节奏、排列、表现及衔接等。一首歌曲的好坏，会受到伴奏的直接影响，其中伴奏的完整性、旋律的合理性、歌曲表现的目的性是首先考虑的关键。
（三）伴奏织体的恰当选择
钢琴即兴伴奏不同的和弦表达形式，会产生不同的音型样式。它有着丰富的变化，但是常规钢琴即兴伴奏的形式只有两种，一种是和弦伴奏模式，一种是分解和弦伴奏模式。不同的伴奏模式，会给歌曲带来不同的感受，一种会给歌曲带来欢快愉悦的感觉，一种则会带来委婉深情的感觉，具体如何取舍，我们需要通过对曲目的充分认识，从而进行正确选择。
1.和弦伴奏
通过三和弦、七和弦、九和弦、十一和弦、十三和弦及非三度和弦的演奏，在伴奏过程中使音乐产生力量坚定、激情荡漾、气势恢宏的感觉，不同的和弦伴奏会赋予歌曲不同的感覺，和弦节奏平稳、舒缓，能赋予歌曲很好的背景气氛；和弦节奏紧凑、简练，赋予歌曲强有力的动感。表现热烈欢迎的曲目如：《凤阳花鼓》《中国少年先锋队队歌》都比较适合用和弦式进行伴奏，伴奏所表达的背景也更符合曲目的相关要求。
2.分解和弦伴奏
我们将和弦各音先后演奏称之为分解和弦，分解和弦是一种将和弦的各个和音，依次弹出的演奏方法，为和弦提供装饰及音型处理。分解和弦常作为伴奏织体在主调音乐中应用，它呈现出深情委婉、感情流畅等特点，这种特点使歌曲更加具有动感、例如《高天上流云》采用的就是分解式的伴奏模式，充分表达了人间有爱，提倡社会互助的感情，也表达了对未来生活无限憧憬的美好愿望。
3.半分解和弦伴奏
半分解和弦伴奏是以半分解的形式进行歌曲伴奏，也就是不将和弦完全拆开，把三和弦音、五和弦音分成两个部分进行演奏，它赋予歌曲的特点是跳跃及快乐的感觉，在歌曲中的体现主要是儿童歌曲，如《我有一只小毛驴》《Love Donkey》《拔萝卜》，半分解和弦的运用，使得歌曲更加富有动感，更容易激发儿童的热情。
二、提高钢琴即兴伴奏能力的方法
提高钢琴即兴伴奏能力，需要有优秀的音乐基础作为前提，要求演奏者既要有丰富的乐理知识，又需要有扎实的钢琴演奏基础，同时灵活应变的良好心理素质也不可或缺。想达到这些要求，就需要在日常的学习训练中，加强对钢琴即兴伴奏的认知，并对此产生兴趣，在学习的过程中不断的研究探索。
（一）提高自身对音乐的修养，激发对钢琴即兴伴奏的热爱
提高学生的音乐素养，是激发钢琴即兴伴奏能力的重要目的，在这一方面，教师可以在日常教学过程中，把未来就业的重要意义充分传达给学生，使学生知道未来的方向，充分发挥学生在学习过程中的主体地位，这样有助于提高学生在实践过程中的钢琴演奏能力。这些年随着艺术招生的不断扩张，导致生源素质下降现象明显，绝大部分学生钢琴基础能力比较薄弱，由于没有基础，导致学生对钢琴即兴伴奏的学习热情大幅度降低，虽然认真学习但是达不到理想的学习效果，甚至产生排斥厌恶的心理，所以在日常的教学过程中，要充分的将钢琴即兴伴奏进行有效分解，指导学生有效的进行钢琴训练，从而使学生的钢琴即兴伴奏能力有所提升，同时在努力提升钢琴基础的前提下，还应该加强其它素养方面的养成。
尽可能的多听音乐，教师在日常教学中，尽可能的向学生推荐好的音乐，例如一些已经被历史肯定且高度认可的音乐。这样在音乐鉴赏能力不是太强时，尽可能的去接触那些好音乐，从潜意识中培养学生本身的音乐修养。
第二、多学习其他相关的艺术知识。音乐本身是一种抽象艺术形式的，音乐与其它的艺术都有着千丝万缕的关系，一般在生活中的表现是，一个高雅的书法家或作家，对音乐的鉴赏水平会有更高的表现，同时音乐家在其它领域也会有更高层次的认知，因此努力提高音乐之外的知识积累，对于自身音乐素养的提高有重要意义。 第三、在主要学习钢琴演奏的基础上，多进行理论知识的研究工作，因为在研究过程中，会充分了解音阶构成、和声走向等这些基本的乐理知识，去鉴赏高品质的音乐时，就会用更加专业的眼光去审视，去分辨音乐的质量，结合自己的音乐水平取长补短，虽然音乐是抽象的，但是我们可以通过理论知识的研究和学习，将音乐具象化。
（二）不断丰富自己的和声词汇
音乐同其它艺术一样，只是形式不同，绘画如果只用一两种色彩去创作，往往画面就会显得单调、乏味，同样如果为歌曲创作伴奏只用一种和弦形式，和声色彩也会显得很单调。在整个伴奏过程中，缺少变化，手法单一，与整个歌曲风格格格不入，僵硬且无力，造成这样的原因重点就是因为和声词汇的贫乏，所以在日常训练过程中，要加强和声知识学习的深度，不断丰富自己的能力，努力扩宽自己对和声词汇的表达方式种类，有时在实际伴奏过程中，不仅要用到简单的和声方式，还会用到副属和弦、副七和弦、变和弦等，当丰富的和弦加入到伴奏中来，往往会起到画龙点睛的作用，使伴奏作品更加具有艺术表现力。
（三）完善课程设置，使各学科之间相互联系
通过多年的教学情况发现，影响学生钢琴即兴伴奏水平提升的原因，很大程度上是因为钢琴即兴伴奏的课程内容、形式，受到音乐专业课程设计理念传统思维的影响。缺乏对音乐基础教育本身的服务认知，很难达到钢琴即兴伴奏的课程目标。目前部分音乐专业课程设置很不合理，课程之间相互重叠，甚至相互排斥，不仅浪费了固定课时，同时也增加了学生的疑虑与困惑，使得钢琴的教学质量下降，达不到本身应有的教学目标。
钢琴即兴伴奏是一门要求能力复合的学科，对学生全面钢琴演奏能力有严格的要求，在日常教学中，不能只是要单方面的培养学生的即兴伴奏能力，同時还要跟多个课程进行有效的结合，建成完整的教学体系，在视唱练耳、基础乐理环节中，重点强化课程知识，同时也要进行分解式伴奏能力的培养。这样才能从日常的教学中，把钢琴即兴伴奏融合到每个课程中去，使各个课程有机的统一起来，共同进步。
（四）改善教学方法提高教学质量
钢琴即兴伴奏作为音乐专业一个独立的学科，对未来学生的职业发展有着至关重要的作用，在授课过程中，要优化教学环节，尊重客观的教学规律，不能采用“填鸭”的形式进行知识灌输，要循序渐进，努力的提高每一节课的教学质量，在实践教学过程中，严格遵守伴奏欣赏、钢琴演奏示范、学生实践这三个环节，通过欣赏高品质的伴奏，培养学生的想象能力，教师通过示范引导学生进行量化规范，最后在根据实际情况进行实践训练，使学生在训练过程中，不知不觉的提升自己的艺术创造能力，及自我归纳学习的能力，从而进一步完善钢琴即兴伴奏的水平。
三、结语
钢琴即兴伴奏作为音乐专业的后置学科，包含了很多相关的音乐基础知识及对钢琴演奏的要求，所以要想提高钢琴即兴伴奏的水平，需要从授课教师及学生两个方面进行努力，教师改革教学方法，使学生更容易接受；学生通过刻苦的练习，完善自己的音乐素养，才能使钢琴即兴伴奏的水平不断提升，最终达到理想的目标。
参考文献
[1]王真.钢琴即兴伴奏能力的培养方法探讨[J].陕西教育（高教）， 2016（11）.
[2]陈波.高师音乐学专业《钢琴即兴伴奏》课程的问题与对策分析——以湖北第二师范学院为例[J].戏剧之家，2017（03）.
作者简介：高琼（1988—），女，平顶山教育学院，助教，研究方向：音乐教育。
【关键词】即兴伴奏；钢琴；训练
【中图分类号】G451 【文献标识码】A
即兴伴奏是在没有乐谱的情况下，根据演唱的歌曲旋律，进行快速的分析及感受，迅速的在脑海中，形成音乐的旋律及声音的配置，同时将脑海中形成的旋律，通过钢琴键盘演奏出来。对歌曲产生烘托及情感强化的作用，演唱和伴奏如果能很好的结合，它能使演唱者在演唱过程中更加投入，同时也更容易让听众与歌曲产生共鸣。
一、钢琴即兴伴奏能力的培养
（一）提高钢琴演奏技巧
钢琴即兴伴奏是一门实践性和理论性要求都很高的学科，钢琴即兴伴奏需要演奏者本身具有较强的钢琴演奏能力，需要演奏者充分的认识钢琴的声音及音色，用正确的弹奏姿势，轻松的弹奏出各种音阶、半音阶，掌握在表演过程中各种音程的跳动及和弦。
钢琴即兴伴奏和钢琴演奏在内容和技巧上有很多不同，他们拥有本质的区别，钢琴演奏是通过刻苦的训练，将乐谱上的旋律演奏出来的过程，中间的训练模式往往是枯燥机械式的。钢琴即兴伴奏是为演唱的歌曲而服务，通过相关歌曲的旋律，弹奏出符合歌曲意境及内涵的旋律，使歌曲呈现出震撼且深入人心的感情。因此在即兴伴奏过程中，对于乐理、钢琴知识的掌握是呈现旋律感情的关键，所以提高钢琴演奏技巧，对于培养钢琴即兴伴奏能力尤其重要。
（二）丰富相关理论知识
钢琴即兴伴奏是把音乐相关理论知识用于实践的关键体现，其中对和声知识的体现尤其重要，钢琴即兴伴奏的灵魂是旋律，也就是和声的设计，通过和声的设计可以使歌曲本身更具内涵，在实际钢琴即兴伴奏过程中，伴奏者需要运用的相关理论知识，根据自身的乐感，快速的处理好和弦的结构、节奏、排列、表现及衔接等。一首歌曲的好坏，会受到伴奏的直接影响，其中伴奏的完整性、旋律的合理性、歌曲表现的目的性是首先考虑的关键。
（三）伴奏织体的恰当选择
钢琴即兴伴奏不同的和弦表达形式，会产生不同的音型样式。它有着丰富的变化，但是常规钢琴即兴伴奏的形式只有两种，一种是和弦伴奏模式，一种是分解和弦伴奏模式。不同的伴奏模式，会给歌曲带来不同的感受，一种会给歌曲带来欢快愉悦的感觉，一种则会带来委婉深情的感觉，具体如何取舍，我们需要通过对曲目的充分认识，从而进行正确选择。
1.和弦伴奏
通过三和弦、七和弦、九和弦、十一和弦、十三和弦及非三度和弦的演奏，在伴奏过程中使音乐产生力量坚定、激情荡漾、气势恢宏的感觉，不同的和弦伴奏会赋予歌曲不同的感覺，和弦节奏平稳、舒缓，能赋予歌曲很好的背景气氛；和弦节奏紧凑、简练，赋予歌曲强有力的动感。表现热烈欢迎的曲目如：《凤阳花鼓》《中国少年先锋队队歌》都比较适合用和弦式进行伴奏，伴奏所表达的背景也更符合曲目的相关要求。
2.分解和弦伴奏
我们将和弦各音先后演奏称之为分解和弦，分解和弦是一种将和弦的各个和音，依次弹出的演奏方法，为和弦提供装饰及音型处理。分解和弦常作为伴奏织体在主调音乐中应用，它呈现出深情委婉、感情流畅等特点，这种特点使歌曲更加具有动感、例如《高天上流云》采用的就是分解式的伴奏模式，充分表达了人间有爱，提倡社会互助的感情，也表达了对未来生活无限憧憬的美好愿望。
3.半分解和弦伴奏
半分解和弦伴奏是以半分解的形式进行歌曲伴奏，也就是不将和弦完全拆开，把三和弦音、五和弦音分成两个部分进行演奏，它赋予歌曲的特点是跳跃及快乐的感觉，在歌曲中的体现主要是儿童歌曲，如《我有一只小毛驴》《Love Donkey》《拔萝卜》，半分解和弦的运用，使得歌曲更加富有动感，更容易激发儿童的热情。
二、提高钢琴即兴伴奏能力的方法
提高钢琴即兴伴奏能力，需要有优秀的音乐基础作为前提，要求演奏者既要有丰富的乐理知识，又需要有扎实的钢琴演奏基础，同时灵活应变的良好心理素质也不可或缺。想达到这些要求，就需要在日常的学习训练中，加强对钢琴即兴伴奏的认知，并对此产生兴趣，在学习的过程中不断的研究探索。
（一）提高自身对音乐的修养，激发对钢琴即兴伴奏的热爱
提高学生的音乐素养，是激发钢琴即兴伴奏能力的重要目的，在这一方面，教师可以在日常教学过程中，把未来就业的重要意义充分传达给学生，使学生知道未来的方向，充分发挥学生在学习过程中的主体地位，这样有助于提高学生在实践过程中的钢琴演奏能力。这些年随着艺术招生的不断扩张，导致生源素质下降现象明显，绝大部分学生钢琴基础能力比较薄弱，由于没有基础，导致学生对钢琴即兴伴奏的学习热情大幅度降低，虽然认真学习但是达不到理想的学习效果，甚至产生排斥厌恶的心理，所以在日常的教学过程中，要充分的将钢琴即兴伴奏进行有效分解，指导学生有效的进行钢琴训练，从而使学生的钢琴即兴伴奏能力有所提升，同时在努力提升钢琴基础的前提下，还应该加强其它素养方面的养成。
尽可能的多听音乐，教师在日常教学中，尽可能的向学生推荐好的音乐，例如一些已经被历史肯定且高度认可的音乐。这样在音乐鉴赏能力不是太强时，尽可能的去接触那些好音乐，从潜意识中培养学生本身的音乐修养。
第二、多学习其他相关的艺术知识。音乐本身是一种抽象艺术形式的，音乐与其它的艺术都有着千丝万缕的关系，一般在生活中的表现是，一个高雅的书法家或作家，对音乐的鉴赏水平会有更高的表现，同时音乐家在其它领域也会有更高层次的认知，因此努力提高音乐之外的知识积累，对于自身音乐素养的提高有重要意义。 第三、在主要学习钢琴演奏的基础上，多进行理论知识的研究工作，因为在研究过程中，会充分了解音阶构成、和声走向等这些基本的乐理知识，去鉴赏高品质的音乐时，就会用更加专业的眼光去审视，去分辨音乐的质量，结合自己的音乐水平取长补短，虽然音乐是抽象的，但是我们可以通过理论知识的研究和学习，将音乐具象化。
（二）不断丰富自己的和声词汇
音乐同其它艺术一样，只是形式不同，绘画如果只用一两种色彩去创作，往往画面就会显得单调、乏味，同样如果为歌曲创作伴奏只用一种和弦形式，和声色彩也会显得很单调。在整个伴奏过程中，缺少变化，手法单一，与整个歌曲风格格格不入，僵硬且无力，造成这样的原因重点就是因为和声词汇的贫乏，所以在日常训练过程中，要加强和声知识学习的深度，不断丰富自己的能力，努力扩宽自己对和声词汇的表达方式种类，有时在实际伴奏过程中，不仅要用到简单的和声方式，还会用到副属和弦、副七和弦、变和弦等，当丰富的和弦加入到伴奏中来，往往会起到画龙点睛的作用，使伴奏作品更加具有艺术表现力。
（三）完善课程设置，使各学科之间相互联系
通过多年的教学情况发现，影响学生钢琴即兴伴奏水平提升的原因，很大程度上是因为钢琴即兴伴奏的课程内容、形式，受到音乐专业课程设计理念传统思维的影响。缺乏对音乐基础教育本身的服务认知，很难达到钢琴即兴伴奏的课程目标。目前部分音乐专业课程设置很不合理，课程之间相互重叠，甚至相互排斥，不仅浪费了固定课时，同时也增加了学生的疑虑与困惑，使得钢琴的教学质量下降，达不到本身应有的教学目标。
钢琴即兴伴奏是一门要求能力复合的学科，对学生全面钢琴演奏能力有严格的要求，在日常教学中，不能只是要单方面的培养学生的即兴伴奏能力，同時还要跟多个课程进行有效的结合，建成完整的教学体系，在视唱练耳、基础乐理环节中，重点强化课程知识，同时也要进行分解式伴奏能力的培养。这样才能从日常的教学中，把钢琴即兴伴奏融合到每个课程中去，使各个课程有机的统一起来，共同进步。
（四）改善教学方法提高教学质量
钢琴即兴伴奏作为音乐专业一个独立的学科，对未来学生的职业发展有着至关重要的作用，在授课过程中，要优化教学环节，尊重客观的教学规律，不能采用“填鸭”的形式进行知识灌输，要循序渐进，努力的提高每一节课的教学质量，在实践教学过程中，严格遵守伴奏欣赏、钢琴演奏示范、学生实践这三个环节，通过欣赏高品质的伴奏，培养学生的想象能力，教师通过示范引导学生进行量化规范，最后在根据实际情况进行实践训练，使学生在训练过程中，不知不觉的提升自己的艺术创造能力，及自我归纳学习的能力，从而进一步完善钢琴即兴伴奏的水平。
三、结语
钢琴即兴伴奏作为音乐专业的后置学科，包含了很多相关的音乐基础知识及对钢琴演奏的要求，所以要想提高钢琴即兴伴奏的水平，需要从授课教师及学生两个方面进行努力，教师改革教学方法，使学生更容易接受；学生通过刻苦的练习，完善自己的音乐素养，才能使钢琴即兴伴奏的水平不断提升，最终达到理想的目标。
参考文献
[1]王真.钢琴即兴伴奏能力的培养方法探讨[J].陕西教育（高教）， 2016（11）.
[2]陈波.高师音乐学专业《钢琴即兴伴奏》课程的问题与对策分析——以湖北第二师范学院为例[J].戏剧之家，2017（03）.
作者简介：高琼（1988—），女，平顶山教育学院，助教，研究方向：音乐教育。