【摘 要】
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(二)二级维度差异情况1.认知、实施、反思三个维度之间的差异情况从表5中教学能力二级维度认知、实施和反思的差异数据可以看出,在“名盟”培养模式下的师范生各教学能力维度
【基金项目】
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2017年广东第二师范学院校级高等教育改革重点项目“基于‘学校联盟’的卓越艺术师范生协同育人培养模式实践研究”(项目编号2017zdzz05)的阶段性研究成果
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(二)二级维度差异情况1.认知、实施、反思三个维度之间的差异情况从表5中教学能力二级维度认知、实施和反思的差异数据可以看出,在“名盟”培养模式下的师范生各教学能力维度都取得了明显提升,但发展程度不够均衡,相对于“非名盟”组来说,其教学认知能力差值为0.339;教学实施能力差值为0.759;教学反思能力差值为0.59。可见,“名盟”组首先在教学实施能力方面的差值最大,效果最好,其次是教学反思能力,最后是教学认知能力。
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