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【摘 要】课堂效率是指在课堂上有限的时间内，学生们掌握知识的程度、能力的培养和知识的增幅这三者之和所达到的效果。影响和制约课堂教学效率的主要因素是教师、学生和教学方法。这里本人根据多年的教学实践，就如何运用教学方法提高课堂效率谈谈自己的想法。
【关键词】高中语文 教学方法 课堂效率
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.018
教学方法是教师为了达到一定教学的目标，在教学过程中所采用的一系列办法和措施。它是教师和学生进行互动时采用的方式，是教师与学生交流的重要手段，是实现教学目的不可或缺的因素，它在教师引导学生提高学习效率的方面具有独特的意义。
语文，作为一门语言类学科，在整个学习的过程中还起着工具学科的作用。由此可见，正确的语文教学方法就尤为重要。一名合格的语文教师，不仅要从理论上熟知教学方法，而且还要能把教学方法运用到实际中。教学不是教师一人的独角戏，教会学生掌握学习的方法也很重要。所以，要研究教学方法提高高中语文课堂效率，综合分析教师和学生的情况是非常关键的。至于学生方面，提高学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣对教学方法的运用是有很大的帮助。语文作为一门具有人文性的学科，是学生学习母语的基础性学科，但是它在学生心中的地位却并不怎么高。在大多学生看来，学不学语文，要不要好好学语文对语文成绩的影响都不大，所以很多学生宁愿把学习语文的时间无私地划给其他学科。因此，我们教师要注意让学生喜欢上语文，让学生与文章主人公对话，让学生在语文悠扬的文字中发现语文的魅力，与文字成为好朋友。
另一方面，教师作为教学方面的具体实施者，在运用教学方法时要注意根据学生实际情况，把教学方法用到实处，达到切实的效果。但是，语文这样一门丰富多彩的学科，其教材必然具有多样性的特点，从而使得语文教学方法也呈现出多样性。所以因材施教不仅仅是对学生而言，同时也是要求教师要对教材进行合理的整合，针对不同体裁，不同题材，不同对象来选择不同的教学方法，从而到达预期的教学目标。
众所周知，课堂教学是整个教学环节的重心，是学生和教师互动的主要“阵地”。所以，教师在进行教学时，要注意围绕课堂教学进行课堂设置，激发学生学习的兴趣，提高课堂效率。关于课堂设置，作为一名语文教师，一定要引导学生养成课前预习的好习惯。因为语文课文的特殊性，有些文章篇幅很长，如果学生不提前预习，那么学生在课堂上就可能迷失方向，在课堂上“坐飞机”。可想而知，这样的学习效率自然不会高。针对这种情况，教师在进行课堂教学前，可以给学生准备一份课前小练习，内容可以是关于文章中的字音、字形或者一些语法知识和文学常识。同时，教师也可以把学生分为多个小组，让他们小组各自去查询有关文章的写作背景和作者的相关资料。经过这两个步骤，学生对文章也有了一定的感知和体会。这样，在实际的课堂教学中，教师引导各小组之间进行讨论交流，深入分析文章，不仅让学生学会了团结协作，而且大大的提高了课堂效率，同时也使学生的语文修养有所提升。其实，精心进行课堂设置，是为了为语文课堂教学打下良好的基础，要想高效率的达到教学目标，合理地运用教学方法才是至关重要的。
语文不同于其他学科，它有各种不同形式的体裁，所以在教学方法方面也种类繁多。那么，这对于我们教师而言，要想上好语文课就要从学生和教材实际出发，应当选择教学方法，增加语文课堂活力，让学生为课堂真正的主人。那么，有哪些教学方法，又该如何运用，笔者总结了以下几个方面：
（一） 启发式
启发式是语文课堂最常见的教学方法，也是最基本的。教师巧妙地运用启发的方法，把学生领进课堂，一起走进课本，领会作者的心情，不仅可以有效地激发学生的思维，活跃课堂气氛，而且对发展学生的智能也有着重要的作用。同时，在启发的过程中，一方面体现了教师的主导地位，另一方面激发了学生的求知欲，培养了他们求知探索的精神。
（二） 串讲法
所谓串讲法就是在学生已经理解原文的基础上，对文章中的要点及时地进行概括总结，理清思路，抓住讲解文章的重点，引导学生在既定的思路上前行，这样使得学生不容易走神，提高他们听课的专注度，从而提升教学效率。
（三） 情境教学
情境教学是语文课堂教学常用的一种教学方法，但是要运用恰当。这种方法大多运用到写景写事的文章中，让学生能在设置的情境中产生共鸣，得以美的感受，提高美学修养。语文教师在构建情境的时候，应该综合考虑教学内容以及学生的理解能力、学习特点等，巧妙运用一定的方法将课文中的情境展现出来，像是音乐作品、小故事、诗歌等形式都是不错的选择；通过这些教学情境带来的感官冲击，能够让学生很快进入最佳的学习状态，跟着教师的思路一起探寻课文营造的神秘世界，同时形成自己的看法与观点，以自己的角度理解课文中的内容。这种情况下，教师与学生完全处于平等的地位，学生是课堂的主体，教师是学生学习的引导者与参与者，双方共同合作完成语文课堂的教学任务，从而使教师的教学更加顺利流畅，进而提升学科的教学效率。
（四）多媒体教学法
多媒体教学法是当代教师上课的必要工具，它作为新世纪多功能的教学工具，不仅可以给学生以视觉盛宴，而且能让学生最直接地理解文章，融入文章。多媒体教学全面体现出了语文教学的直观性，将原本单调枯燥的问题变成了生动形象的形式，将课文呈现的场景真实展现在学生面前，提升学生对教学内容的专注度与兴趣度，让他们更加积极主动的参与到教师的教学中来，提升他们的学习兴趣，进而提升语文学科的教学效率。当然，在运用多媒体教学方法时切合实际，不要盲目地使用或者过于依赖，不然会适得其反。
叶圣陶先生曾经说过：“教是为了不需要教。”教师教书是为了引导学生学会学习，掌握学习的方法，能融会贯通。每一个学生都是一种独特的个体，语文教师无论是在备课还是在上课都应该考虑到这一点。一把钥匙开一把锁，教师的责任就是要找到那把钥匙，因材施教。让每一位学生都能学到知识，这就要求我们教师在组织教学时要分层次，分步骤，调动每一位学生的积极性、主动性，充分发掘学生们的潜能。
综上所述，新课改下的高中语文，不仅要求我们教师要充分发挥自身的引导作用，更要突出学生的主体地位，让学生成为课堂的主人。关于新教材，我们教师要把这个适合学生的平台充分利用起来，认真领会教材的编写意图，采用多种教学方法，提高学生的学习积极性，提高语文课堂效率，真正发挥语文人文学科的作用。
【关键词】高中语文 教学方法 课堂效率
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.018
教学方法是教师为了达到一定教学的目标，在教学过程中所采用的一系列办法和措施。它是教师和学生进行互动时采用的方式，是教师与学生交流的重要手段，是实现教学目的不可或缺的因素，它在教师引导学生提高学习效率的方面具有独特的意义。
语文，作为一门语言类学科，在整个学习的过程中还起着工具学科的作用。由此可见，正确的语文教学方法就尤为重要。一名合格的语文教师，不仅要从理论上熟知教学方法，而且还要能把教学方法运用到实际中。教学不是教师一人的独角戏，教会学生掌握学习的方法也很重要。所以，要研究教学方法提高高中语文课堂效率，综合分析教师和学生的情况是非常关键的。至于学生方面，提高学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣对教学方法的运用是有很大的帮助。语文作为一门具有人文性的学科，是学生学习母语的基础性学科，但是它在学生心中的地位却并不怎么高。在大多学生看来，学不学语文，要不要好好学语文对语文成绩的影响都不大，所以很多学生宁愿把学习语文的时间无私地划给其他学科。因此，我们教师要注意让学生喜欢上语文，让学生与文章主人公对话，让学生在语文悠扬的文字中发现语文的魅力，与文字成为好朋友。
另一方面，教师作为教学方面的具体实施者，在运用教学方法时要注意根据学生实际情况，把教学方法用到实处，达到切实的效果。但是，语文这样一门丰富多彩的学科，其教材必然具有多样性的特点，从而使得语文教学方法也呈现出多样性。所以因材施教不仅仅是对学生而言，同时也是要求教师要对教材进行合理的整合，针对不同体裁，不同题材，不同对象来选择不同的教学方法，从而到达预期的教学目标。
众所周知，课堂教学是整个教学环节的重心，是学生和教师互动的主要“阵地”。所以，教师在进行教学时，要注意围绕课堂教学进行课堂设置，激发学生学习的兴趣，提高课堂效率。关于课堂设置，作为一名语文教师，一定要引导学生养成课前预习的好习惯。因为语文课文的特殊性，有些文章篇幅很长，如果学生不提前预习，那么学生在课堂上就可能迷失方向，在课堂上“坐飞机”。可想而知，这样的学习效率自然不会高。针对这种情况，教师在进行课堂教学前，可以给学生准备一份课前小练习，内容可以是关于文章中的字音、字形或者一些语法知识和文学常识。同时，教师也可以把学生分为多个小组，让他们小组各自去查询有关文章的写作背景和作者的相关资料。经过这两个步骤，学生对文章也有了一定的感知和体会。这样，在实际的课堂教学中，教师引导各小组之间进行讨论交流，深入分析文章，不仅让学生学会了团结协作，而且大大的提高了课堂效率，同时也使学生的语文修养有所提升。其实，精心进行课堂设置，是为了为语文课堂教学打下良好的基础，要想高效率的达到教学目标，合理地运用教学方法才是至关重要的。
语文不同于其他学科，它有各种不同形式的体裁，所以在教学方法方面也种类繁多。那么，这对于我们教师而言，要想上好语文课就要从学生和教材实际出发，应当选择教学方法，增加语文课堂活力，让学生为课堂真正的主人。那么，有哪些教学方法，又该如何运用，笔者总结了以下几个方面：
（一） 启发式
启发式是语文课堂最常见的教学方法，也是最基本的。教师巧妙地运用启发的方法，把学生领进课堂，一起走进课本，领会作者的心情，不仅可以有效地激发学生的思维，活跃课堂气氛，而且对发展学生的智能也有着重要的作用。同时，在启发的过程中，一方面体现了教师的主导地位，另一方面激发了学生的求知欲，培养了他们求知探索的精神。
（二） 串讲法
所谓串讲法就是在学生已经理解原文的基础上，对文章中的要点及时地进行概括总结，理清思路，抓住讲解文章的重点，引导学生在既定的思路上前行，这样使得学生不容易走神，提高他们听课的专注度，从而提升教学效率。
（三） 情境教学
情境教学是语文课堂教学常用的一种教学方法，但是要运用恰当。这种方法大多运用到写景写事的文章中，让学生能在设置的情境中产生共鸣，得以美的感受，提高美学修养。语文教师在构建情境的时候，应该综合考虑教学内容以及学生的理解能力、学习特点等，巧妙运用一定的方法将课文中的情境展现出来，像是音乐作品、小故事、诗歌等形式都是不错的选择；通过这些教学情境带来的感官冲击，能够让学生很快进入最佳的学习状态，跟着教师的思路一起探寻课文营造的神秘世界，同时形成自己的看法与观点，以自己的角度理解课文中的内容。这种情况下，教师与学生完全处于平等的地位，学生是课堂的主体，教师是学生学习的引导者与参与者，双方共同合作完成语文课堂的教学任务，从而使教师的教学更加顺利流畅，进而提升学科的教学效率。
（四）多媒体教学法
多媒体教学法是当代教师上课的必要工具，它作为新世纪多功能的教学工具，不仅可以给学生以视觉盛宴，而且能让学生最直接地理解文章，融入文章。多媒体教学全面体现出了语文教学的直观性，将原本单调枯燥的问题变成了生动形象的形式，将课文呈现的场景真实展现在学生面前，提升学生对教学内容的专注度与兴趣度，让他们更加积极主动的参与到教师的教学中来，提升他们的学习兴趣，进而提升语文学科的教学效率。当然，在运用多媒体教学方法时切合实际，不要盲目地使用或者过于依赖，不然会适得其反。
叶圣陶先生曾经说过：“教是为了不需要教。”教师教书是为了引导学生学会学习，掌握学习的方法，能融会贯通。每一个学生都是一种独特的个体，语文教师无论是在备课还是在上课都应该考虑到这一点。一把钥匙开一把锁，教师的责任就是要找到那把钥匙，因材施教。让每一位学生都能学到知识，这就要求我们教师在组织教学时要分层次，分步骤，调动每一位学生的积极性、主动性，充分发掘学生们的潜能。
综上所述，新课改下的高中语文，不仅要求我们教师要充分发挥自身的引导作用，更要突出学生的主体地位，让学生成为课堂的主人。关于新教材，我们教师要把这个适合学生的平台充分利用起来，认真领会教材的编写意图，采用多种教学方法，提高学生的学习积极性，提高语文课堂效率，真正发挥语文人文学科的作用。