【摘 要】
:
实际地层由于波前扩散、地层吸收和散射等原因发生衰减,为得到更加详细的地下信息和分辨率更高的图像,基于波前构建法的射线追踪,实现了吸收介质中对射线路径,走时与振幅的计
【机 构】
:
吉林大学地球探测科学与技术学院,国土资源部应用地球物理综合解释理论实验室
论文部分内容阅读
实际地层由于波前扩散、地层吸收和散射等原因发生衰减,为得到更加详细的地下信息和分辨率更高的图像,基于波前构建法的射线追踪,实现了吸收介质中对射线路径,走时与振幅的计算。计算表明吸收介质中的波动属性是复值;当Q为5~20时,衰减是可见的,明显的;而当Q〉30时,衰减微弱,为弱衰减介质。对吸收介质中的射线追踪进行计算,可提高地震波的分辨率,得到更清晰的地震记录。
其他文献
党的十八大以来,习近平总书记对推进绿色发展作出了一系列重要论述.这些论述从顶层设计到全面部署,涉及政治、经济、文化各方面和社会发展全过程,为进一步推进生态文明建设和
数学不是知识性的学科,而是思维性的学科。美国心理学家芬耶在《数学的前奏》中说:“对于所有数学家来说都具有勇于思索的特点,数学家不喜欢别人跟他说三道四,他们总是愿意自己达到一切目的。”下面我就数学课堂教学、习题演练、试卷讲评各个环节培养学生思维能力谈谈自己的粗浅认识: 一、培养学生的各种思维能力是数学课堂教学的重要任务 课堂上能否使学生全员积极参与思维,取决于教师教育理论、艺术水平、知识底蕴、课
群众工作是党的政治优势,也是党的优良传统。但在互联网快速发展新形势下党的群众工作发生了一系列新变化,需要借助一种新力量介入到群众工作中去,尤其是要积极探索互联网思维与
随着新课程改革的深入实施,有效教学、高效课堂被大力倡导,自主学习的理念逐渐被广大教师认同,由此派生出诸如“杜郎口模式”、“昌乐二中271模式”、翻转课堂(微视频)等。但无论是哪一种新教学模式,如果操作不当也势必会导致学生厌倦的状况。 究其原因,除了问题驱动教学方法本身的欠缺之外,最大的原因是评价主体的单一化。无论什么样的教学模式,如果不注重评价功能的作用,势必会随着时间的推移产生一定的消极影响。
海拉尔盆地乌尔逊凹陷西部的边界断层-鸟西断裂,对该凹陷的构造演化具有明显的控制作用。研究发现该断裂的生长发育有着明显的幕式演化特点:经历了分段连锁、宁静、活化和反转
任何学生的学习往往从兴趣出发,感兴趣的东西就愿意学,不感兴趣的东西则不愿意学。“快乐教育”正是让学生在愉快的教学环境中受到教育,学到知识。教师在教学中越是从兴趣入手,学生学习就越主动,乃至愈学愈有乐,愈乐愈爱学。 一、精心创设情境,全面激发兴趣 天真活泼的孩子想象奇异,思维发展正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段,而他们的抽象思维在很大程度上要借助于形象。因此运用电教手段导入新课,传
将地质统计学中的泛克里格模型的漂移在时间域上进行计算,在满足无偏性估计要求的条件下,得到泛克里格模型的一种新形式。与原模型比较,所得模型能够体现数据的时空特性,并且模型
为在射孔时间未知条件下达到微震速度模型矫正的目的,采用遗传算法交叉互换搜索最优初值和Levenberg-Marquardt算法局部锁定最优解的方式来构建微震速度模型。通过6层层状模
为进一步明确济宁、兖州地区地层浅部分布的灰黑色-黑色黏土的工程特性,采用放射性^14C法测定了该土层的形成年代,用扫描电镜采集了土样的微观结构照片,对土层的工程地质性质进
思维能力是人的各种能力的核心,创造性思维能力则是思维的最高能力。本文旨在探讨英语教学中对学生创造性思维能力的培养及其重要意义,及笔者在英语教学中发展创造性思维能力的尝试。 一、创造性思维能力的界定 创造既是人类社会经常发生的事,也是人类最复杂的行为之一。创造行为的产生受到社会、环境、教育、认知、情感等多种因素的影响,因此,创造性是一个有着多元结构的概念。法国心理学教授卢巴特( T. I