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【摘要】在素质教育和新课改等的共同作用下，初中语文教学步入了全新的发展时期，这对学生的语文能力和素养提出了更多的要求。而在进行作为初中语文教学重要组成部分的早读课教学时，教师必须要明确早读的目标和要求，掌握学生的实际学习动态。根据存在的问题，对早读方法和方式进行全面的创新，引导学生积极进行知识累积和阅读练习。这样不仅能为初中语文早读注入全新的活力和动力，同时也能为学生的语文兴趣和课堂教学效率同步提升提供良好的保障。
【关键词】初中语文;早读课;学生学习;助推器
在长期的接受固有教学思想和应试教育理念的影响下，大部分的教师更加注重学生的语文基础知识的教学，要求学生在早读课进行反复的阅读和背诵，这种形式单一、内容枯燥的早读课将会抑制学生的思维发展。因此，在学生的语文学习趋于综合化、全面化、个性化、多样化发展的情况之下，教师必须要从学生角度来对早读教学进行有效的分析，充分的将课堂的主动权和时间还给学生，引导学生利用自己喜欢的方式和手段来进行自主阅读，并根据学生情况来对其进行有效的点拨和指导。以期能有效利用早读课来推动学生的学习和发展。
一、确定全新早读目标
学校可以利用“互联网 ”的方式来进行相关信息的推送，引导教师有针对性的进行学习研究，多了解一些较为成功的早读课教学案例的经验，结合本班的学生具体情况来进行有效的借鉴和参考。教师还应从前瞻、创新、综合、发展的角度对早读课教学进行分析，明确其教学过程当中的难点和重点，根据学生学习发展和任务驱动的特性，制定具有合理性、科学性、可行性的早读课教学目标。同时，教师还可以从学生的兴趣点和阅读点出发，提取一些与学生实际生活密切相关的早读素材，或是围绕早读主题利用网络渠道来获取多样化和趣味性的阅读教学资源，引导学生根据自己的喜好和需求来进行自主阅读。此外，教师还应根据学生的层次和水平来进行不同的早读课任务的设置，引导学生学习循序渐进地进行早读和思考。也可巧妙的设置问题，引导学生根据正确的思路来进行分析，尝试借助自己掌握的知识和方法来完成早读。通过潜移默化的练习使学生养成良好的早读习惯。
二、引入多元早读方法
在以往的初中语文早读当中，大部分早读课会要求学生利用默读、略读、朗诵、齐读等方式来进行，学生在长期接受枯燥、单调的早读影响下，其很容易对早读产生一定的反感情绪和抵触的心理。因此，教師就必须要有效优化早读课堂结构，在原有的早读教学过程当中引入接力阅读、自主阅读、角色朗读、情境阅读等的多样化方式。也可以充分地了解学生的差异与共性，有效地在早读课当中引入小组的学习模式，让学生借助小组成员力量来进行早读。以期能更好地培养学生的开放性思维、阅读分析能力、语言表达能力、语文综合素养。
例如，在进行《范进中举》的教学过程当中，教师可利用多媒体教学设备向学生展示一些与作者吴敬梓、封建科举制、创作背景，以及《儒林外史》有关的资料，引导学生选择自己感兴趣的内容，利用跳读、精读、略读等的方式来进行自主阅读。教师也可以为学生构建与课文教学相贴近的阅读情境，引导学生观看与范进中举有关的短片或者影片，全面激活学生的情感和思想，引导学生在此氛围之下进行自主阅读和接力阅读。也可以引导小组学生选择课文当中出现了角色来进行扮演，根据故事情节来进行精力阅读和角色朗读，让学生能站在不同的角度和层面来进行揣摩、分析，引导学生积极分享自己的早读经验与心得。
三、加强早读监督评价
在早读课教学当中，教师必须要全部加强对学生学习动态和阅读状态的关注，根据其具体情况来对进行相应的指导和辅导，利用科学的方式手段来引导学生有效解决早读问题。教师还必须要以公正、客观、科学的眼光来看到每个学生，充分挖掘学生的闪光点和优势，引导学生大胆地进行阅读尝试和展示。教师还应对积极参与早读的学生进行鼓励和表扬，激发学生的早读内在驱动力和潜能，提升其早读自信心和主体性，使学生能在更加良好的早读氛围下积极进行阅读。此外，也可以综合地对学生早读情况进行全面的评价，引导学生进行自评和小组互评，通过综合讨论的方式掌握早读当中存在的不足，并借助各方力量来进行完善和优化。
四、结束语
总而言之，初中教师必须要对早读课进行深入和透彻的剖析，充分地了解现阶段学生的实际发展需求和教育发展特性，对早读课进行全面的创新、改革、优化。另外，教师还必须要拓展早读或者教学内容，引导学生从其感兴趣层面入手来进行自主阅读，或是在早读课当中引入全新的教育方式和手段，助力学生更好地进行阅读和讨论。此外，还应加强对早读课堂教学过程的监督和关注，根据早读反馈情况不断地进行调整，以期能使早读课更加地完善、科学、有序。这样才能为充分地借助早读课来实现初中学生语文学习的增效提质奠定良好的基础。
参考文献：
[1]陈君.如何让初中语文早读课成为学生学习的助推器[J].人文之友，2020（1）：289.
[2]王珊.探究初中语文早读的现象及对策[J].百科论坛电子杂志，2020（2）：349.
【关键词】初中语文;早读课;学生学习;助推器
在长期的接受固有教学思想和应试教育理念的影响下，大部分的教师更加注重学生的语文基础知识的教学，要求学生在早读课进行反复的阅读和背诵，这种形式单一、内容枯燥的早读课将会抑制学生的思维发展。因此，在学生的语文学习趋于综合化、全面化、个性化、多样化发展的情况之下，教师必须要从学生角度来对早读教学进行有效的分析，充分的将课堂的主动权和时间还给学生，引导学生利用自己喜欢的方式和手段来进行自主阅读，并根据学生情况来对其进行有效的点拨和指导。以期能有效利用早读课来推动学生的学习和发展。
一、确定全新早读目标
学校可以利用“互联网 ”的方式来进行相关信息的推送，引导教师有针对性的进行学习研究，多了解一些较为成功的早读课教学案例的经验，结合本班的学生具体情况来进行有效的借鉴和参考。教师还应从前瞻、创新、综合、发展的角度对早读课教学进行分析，明确其教学过程当中的难点和重点，根据学生学习发展和任务驱动的特性，制定具有合理性、科学性、可行性的早读课教学目标。同时，教师还可以从学生的兴趣点和阅读点出发，提取一些与学生实际生活密切相关的早读素材，或是围绕早读主题利用网络渠道来获取多样化和趣味性的阅读教学资源，引导学生根据自己的喜好和需求来进行自主阅读。此外，教师还应根据学生的层次和水平来进行不同的早读课任务的设置，引导学生学习循序渐进地进行早读和思考。也可巧妙的设置问题，引导学生根据正确的思路来进行分析，尝试借助自己掌握的知识和方法来完成早读。通过潜移默化的练习使学生养成良好的早读习惯。
二、引入多元早读方法
在以往的初中语文早读当中，大部分早读课会要求学生利用默读、略读、朗诵、齐读等方式来进行，学生在长期接受枯燥、单调的早读影响下，其很容易对早读产生一定的反感情绪和抵触的心理。因此，教師就必须要有效优化早读课堂结构，在原有的早读教学过程当中引入接力阅读、自主阅读、角色朗读、情境阅读等的多样化方式。也可以充分地了解学生的差异与共性，有效地在早读课当中引入小组的学习模式，让学生借助小组成员力量来进行早读。以期能更好地培养学生的开放性思维、阅读分析能力、语言表达能力、语文综合素养。
例如，在进行《范进中举》的教学过程当中，教师可利用多媒体教学设备向学生展示一些与作者吴敬梓、封建科举制、创作背景，以及《儒林外史》有关的资料，引导学生选择自己感兴趣的内容，利用跳读、精读、略读等的方式来进行自主阅读。教师也可以为学生构建与课文教学相贴近的阅读情境，引导学生观看与范进中举有关的短片或者影片，全面激活学生的情感和思想，引导学生在此氛围之下进行自主阅读和接力阅读。也可以引导小组学生选择课文当中出现了角色来进行扮演，根据故事情节来进行精力阅读和角色朗读，让学生能站在不同的角度和层面来进行揣摩、分析，引导学生积极分享自己的早读经验与心得。
三、加强早读监督评价
在早读课教学当中，教师必须要全部加强对学生学习动态和阅读状态的关注，根据其具体情况来对进行相应的指导和辅导，利用科学的方式手段来引导学生有效解决早读问题。教师还必须要以公正、客观、科学的眼光来看到每个学生，充分挖掘学生的闪光点和优势，引导学生大胆地进行阅读尝试和展示。教师还应对积极参与早读的学生进行鼓励和表扬，激发学生的早读内在驱动力和潜能，提升其早读自信心和主体性，使学生能在更加良好的早读氛围下积极进行阅读。此外，也可以综合地对学生早读情况进行全面的评价，引导学生进行自评和小组互评，通过综合讨论的方式掌握早读当中存在的不足，并借助各方力量来进行完善和优化。
四、结束语
总而言之，初中教师必须要对早读课进行深入和透彻的剖析，充分地了解现阶段学生的实际发展需求和教育发展特性，对早读课进行全面的创新、改革、优化。另外，教师还必须要拓展早读或者教学内容，引导学生从其感兴趣层面入手来进行自主阅读，或是在早读课当中引入全新的教育方式和手段，助力学生更好地进行阅读和讨论。此外，还应加强对早读课堂教学过程的监督和关注，根据早读反馈情况不断地进行调整，以期能使早读课更加地完善、科学、有序。这样才能为充分地借助早读课来实现初中学生语文学习的增效提质奠定良好的基础。
参考文献：
[1]陈君.如何让初中语文早读课成为学生学习的助推器[J].人文之友，2020（1）：289.
[2]王珊.探究初中语文早读的现象及对策[J].百科论坛电子杂志，2020（2）：349.