1.创造民主宽松的环境
　　民主本身就能激发人的创造力。一个学生如果生活在“专制型”的班级中,处处谨小慎微,思想就会受到压抑,干什么事都看老师的眼色行事,不敢越雷池一步,怎么说得上创造呢?相反,一个学生如果处在民主、愉悦的课堂气氛下,就会情绪高涨,对课堂教学参与的积极性就会很高。营造民主宽松的氛围,就要建立健康、平等、民主的师生关系。教师要尊重学生,要鼓励学生大胆发表自己的见解,要以认真的态度倾听学生的意见。对于学生提出的奇思异想,要选择适当的方法,予以评价,要抛弃传统教学中将学生的思路强行纳入教师设计的轨道,束缚学生思维和以严厉的语言中断学生思维过程的做法,更要杜绝以嘲讽挖苦的语言对待学生的失误,精心保护学生的自尊心、自信心,消除学生的畏怯心理。
　　2.尊重学生的个性发展
　　创新能力与个性发展是相辅相成的,个性的发展往往蕴涵创造力的幼芽和基础。培养学生的创造精神、创造能力,必然不可忽视其个性特征。但传统的教育教学把极富个性特征的学生塑造成了同一个模子里出来的学生。而未来社会各条战线上要求的人才是具有独特性、和谐性和主体性的个性化的人才。教师要尊重学生个性的发展,充分相信学生,并鼓励其自发行为,使其在教师面前敢于发表自己的见解,敢于表现自我。对学生好奇、求知、探索的欲望,教师要给予极大的扶持鼓励,挖掘每个学生的最大潜能,发展每个学生的个性,培养其个性全面和谐发展。学生的思维敏锐,没有形成定式,所以经常会提出一些新观点、新想法,有时可能是很幼稚的,甚至是离奇、荒唐的,但教师要正确对待。对于他们的标新立异一要允许,二要鼓励,三要引导。如在探讨物质的物理属性——磁性时,学生提出磁性是磁铁的性质,而不是物质的性质;在探究影响滑动摩擦力大小新授的实验中,由于弹簧测力计处在运动中且示数不太稳定,不易读数,学生提出让弹簧测力计固定不动,匀速移动物体下面的木板。总之,我们不能用我们的思维限制学生的思维,他们是未来人,应该比我们更有创造性。当然,如果学生的想法荒谬,只要加以引导就可以了,不要压制。
　　3.要给学生以更多的爱
　　爱有利于人的智力发展,有利于激发人的创造力。一项实验研究表明,即使是本来聪明的孤儿,受到9个月没有母爱的管理,智力也要下降21分,而本来不大聪明的儿童,即使受到9个月低能智力妇女的照料,智力也会上升33分。可见,在和谐的气氛中生活,心情愉快,思维就会更活跃,创造力也能提高。教师若能从内心深处爱学生,就能以满腔的热情教育学生,学生回答问题时教师总是以鼓励的眼神,即使学生一时回答不出来,也说:“别着急,你再想一想。”教师的宽容和充满爱的语言会使学生紧张的心理缓和下来,思维立刻活跃起来,问题可能会迎刃而解。
　　4.激发学生学习的兴趣
　　好奇心和兴趣是一个人拥有创新能力最基础的条件,一个人如果做什么事情都没有兴趣和好奇心,不太可能有很大的成就。孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这句话很有道理,说明兴趣在人的学习生活中非常重要。对于学生来说,兴趣是最好的老师。它是学生主动学习、积极思维、大胆质疑、勇于探索的强大动力。如果学生对学习或某种事产生了极大的兴趣,那么他在这方面的收获是不可估量的。所以,在教学活动中,教师如何注重激发学生的学习兴趣,让学生主动参与学习,全身心地投入到学习活动中,是一项十分重要的任务。
　　新课引入要能吸引学生的注意力,激发学生的兴趣,使学生尽快投入到学习中。如在学习摩擦力时,教师可播放视频不同的鞋:钉鞋、跑鞋、平底鞋和溜冰鞋。提问:刘翔要参加跨栏比赛,请你帮他选择一双合适的鞋。张翔想去溜冰,请你帮他选择一双合适的鞋。为什么要作出这样的选择呢?学生在解决问题时,注意力被吸引过来,获取知识的欲望也空前高涨,自然就满怀热情地投入到摩擦力的学习中。
　　实验能为学生学习物理提供符合认识规律的环境,能培养学生学习物理的兴趣,激发学习的求知欲望,是发展学生能力和使学生得到科学方法训练的重要途径,有利于培养学生良好的道德素养和科学作风。教师可根据初中学生注意力不能持久集中,但喜欢看实验、做实验的特点,多设计一些实验,让学生主动参与。如在学习速度的概念时,可让学生自制纸锥,通过观察比较不同纸锥下落的快慢,总结出比较物体运动快慢的方法。学生在制作、实验、观察中,体验出比较物体运动快慢的方法,在快乐中获得了知识。又如在功率学习中,教师可在学生学完功率概念后,安排学生进行爬楼比赛,看看谁的功率大?学生会顿时情绪高昂,兴趣浓厚,在活动中掌握知识。学生对知识产生兴趣了,就会爱追究、爱探索,这样创新能力才能得以提高。