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课程在不断创新，怎样让中学英语教师在新课标的指导下进行有效的英语课堂教学，是我们广大教师值得探讨的问题。研究显示，师生活动丰富、气氛活跃、好的课堂纪律、认真听讲、自由提问、开展讨论等，已经是一些教师成功的典范，高效课堂已经取代了以往的说教教学，并以此为载体，开展各项与之相关的教育教学研究，使教学走向生动化、精细化、探索化的发展轨道。作为一名教师，略谈几点体会：
一、了解学生状态，激发学习动机
1．投入情感，培养学生学习兴趣。一个好的老师，既是学生的导师，更是他们的朋友。一个学生爱师，则恋此科目，不爱师则厌其烦。对于兴趣较高、底子较好的学生，学英语不难，但对部分后进生就不同了。在我们班上有一个学生成绩很好，但英语是跛腿，课后，我们谈心，交流心得，课余时间，还特意找他打乒乓球。不经意间，他就会主动谈及个人学习状况、学习缺陷，只要你加以学习点拔，他的兴趣就会大增，自信心也随之变强，从而主动融入课堂，对学英语产生积极效应，以一带面形成良好的学习风气，在班上树立了好的榜样。
2．通过观察，使学生保持积极性。教师了解学生对所学内容的理解及掌握情况且及时调整教学内容的难易度和教学方式是很有必要的，教师通过对学生的观察，对学生回答问题好的速度、准确度、思维方式等做到心中有数，课前投入是否到位、课后练习能否按时完成、课堂笔记落实没有、学生交流积极与否，合作成效是否显著、英语目标语言熟练精度等都是我们关注的对象，在教学活动中，不断提示、不断牵引、不断激发、不断创新，使学生真正做到好好学习、天天向上。
3．多给机会，让学生展现自己。教师通过全面了解学生，在课堂内外适时给学生展示自己特长的机会，使他们在被肯定的学习环境中产生情感迁移，激发他们潜在的英语学习动机，在教学“Have you packed yet?”为主题的单元时，让一个中等学生对旅游前做准备活动表演，取得了意想不到的效果，在鼓励当中学习是新英语课标形成性评价的核心。
二、转变课堂模式，变被动为互动
1．师生互动。在课堂教学中，教师首先应对学生作适当引导，如展示图片、播放录音，或对学生进行适当的提问及趣味活动，让学生在不知不觉中跟着教师步入新课堂。教师可根据学生的实际情况，设计一些由简到繁、由易到难、层层深入的学习任务，让他们根据教学任务在自主学习中去发现不足、去研究问题、去探寻知识。
2．学生互动。在教学活动中，让学生以小组为单位，让他们自己就自学过程中的疑点用英语进行讨论、争论，使其获得思想碰撞，最后由小组组长总结。这样不仅可以使小组成员相互交流、集思广益，提高他们的创新能力，又调动了他们的学习热情，使他们更积极、更主动地参与到课堂学习中来，以达到有效学习英语的目的。
3．小组互动。通过小组讨论，对小组作业的结果展开组际交流，各组对知识的理解、看法予以汇报，并由其他组作出判断、补充、释疑、评价，在组与组之间进行讨论和解答，加深学生对所学知识的认识与理解。此时，老师不是旁观者，在必要时刻进行必要指导，对争论不休的问题进行点评、归纳、总结，达成一致意见。
4．评价互动。教师根据一定的评价准则，对学生所学知识，从不同层次不同水平進行评议，通过互评、互议、互动的形式相互促进，相互提高。比如说，书面表达该给多少分，同一篇文章由不同人来评阅，互阅试卷来查看各自的优势和劣势等等。
三、注重评价，促进学生发展
1．合理的评价标准。学生存在个性差异，他们基础不同，智力有别，情感有坚强也存在脆弱，教师应从各个角度、各个侧面，因人而异，对其评价标准也不能以统一的尺度来衡量。在评价过程中区别对待，如有的学生考60分应夸奖，但有的学生考70分还不够，一切以学生的发展为中心，多赞扬、少批评。
2．合理的评价内容。对学生来讲英语学习至关重要，包括听力、阅读、口语、书写、词汇语法等，这些都是我们教师评价的重心。但还远远不够，课内课外学生表现出来的一些好的思想品质、道德情操，正确的文化价值观，都要及时肯定表扬，我们学生要学的不仅仅是英语这门语言的综合运用能力，更重要的是提高每个学生的综合素质。
3．合理的评价语言。课堂上优美、中肯的评价言语都会让学生记忆犹新，使学习效果倍增。为了提高课堂评价的有效性，教师应该选用较准确的评价语言，从语言的轻重、幽默性、多样性着手，针对不同学生给予不同评价，充分调动每一位学生的学习热情，同时教师在工作中也要不断学习、观察来丰富自己的情感语言。
学生取得进步，就应及时给予肯定和表扬，学生才能从教师的评价中得到信息反馈，提高学习积极性。新课标倡导“让每一个学生都得到发展”，重心还在课堂，充分利用课堂，调动课堂积极性，使真正有效的教学理念服务学生。强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，形成学生积极的情感态度、主动思维、大胆实践，提高文化意识，使学生形成自主学习的能力。
（作者单位：江西省瑞金市谢坊初级中学）
一、了解学生状态，激发学习动机
1．投入情感，培养学生学习兴趣。一个好的老师，既是学生的导师，更是他们的朋友。一个学生爱师，则恋此科目，不爱师则厌其烦。对于兴趣较高、底子较好的学生，学英语不难，但对部分后进生就不同了。在我们班上有一个学生成绩很好，但英语是跛腿，课后，我们谈心，交流心得，课余时间，还特意找他打乒乓球。不经意间，他就会主动谈及个人学习状况、学习缺陷，只要你加以学习点拔，他的兴趣就会大增，自信心也随之变强，从而主动融入课堂，对学英语产生积极效应，以一带面形成良好的学习风气，在班上树立了好的榜样。
2．通过观察，使学生保持积极性。教师了解学生对所学内容的理解及掌握情况且及时调整教学内容的难易度和教学方式是很有必要的，教师通过对学生的观察，对学生回答问题好的速度、准确度、思维方式等做到心中有数，课前投入是否到位、课后练习能否按时完成、课堂笔记落实没有、学生交流积极与否，合作成效是否显著、英语目标语言熟练精度等都是我们关注的对象，在教学活动中，不断提示、不断牵引、不断激发、不断创新，使学生真正做到好好学习、天天向上。
3．多给机会，让学生展现自己。教师通过全面了解学生，在课堂内外适时给学生展示自己特长的机会，使他们在被肯定的学习环境中产生情感迁移，激发他们潜在的英语学习动机，在教学“Have you packed yet?”为主题的单元时，让一个中等学生对旅游前做准备活动表演，取得了意想不到的效果，在鼓励当中学习是新英语课标形成性评价的核心。
二、转变课堂模式，变被动为互动
1．师生互动。在课堂教学中，教师首先应对学生作适当引导，如展示图片、播放录音，或对学生进行适当的提问及趣味活动，让学生在不知不觉中跟着教师步入新课堂。教师可根据学生的实际情况，设计一些由简到繁、由易到难、层层深入的学习任务，让他们根据教学任务在自主学习中去发现不足、去研究问题、去探寻知识。
2．学生互动。在教学活动中，让学生以小组为单位，让他们自己就自学过程中的疑点用英语进行讨论、争论，使其获得思想碰撞，最后由小组组长总结。这样不仅可以使小组成员相互交流、集思广益，提高他们的创新能力，又调动了他们的学习热情，使他们更积极、更主动地参与到课堂学习中来，以达到有效学习英语的目的。
3．小组互动。通过小组讨论，对小组作业的结果展开组际交流，各组对知识的理解、看法予以汇报，并由其他组作出判断、补充、释疑、评价，在组与组之间进行讨论和解答，加深学生对所学知识的认识与理解。此时，老师不是旁观者，在必要时刻进行必要指导，对争论不休的问题进行点评、归纳、总结，达成一致意见。
4．评价互动。教师根据一定的评价准则，对学生所学知识，从不同层次不同水平進行评议，通过互评、互议、互动的形式相互促进，相互提高。比如说，书面表达该给多少分，同一篇文章由不同人来评阅，互阅试卷来查看各自的优势和劣势等等。
三、注重评价，促进学生发展
1．合理的评价标准。学生存在个性差异，他们基础不同，智力有别，情感有坚强也存在脆弱，教师应从各个角度、各个侧面，因人而异，对其评价标准也不能以统一的尺度来衡量。在评价过程中区别对待，如有的学生考60分应夸奖，但有的学生考70分还不够，一切以学生的发展为中心，多赞扬、少批评。
2．合理的评价内容。对学生来讲英语学习至关重要，包括听力、阅读、口语、书写、词汇语法等，这些都是我们教师评价的重心。但还远远不够，课内课外学生表现出来的一些好的思想品质、道德情操，正确的文化价值观，都要及时肯定表扬，我们学生要学的不仅仅是英语这门语言的综合运用能力，更重要的是提高每个学生的综合素质。
3．合理的评价语言。课堂上优美、中肯的评价言语都会让学生记忆犹新，使学习效果倍增。为了提高课堂评价的有效性，教师应该选用较准确的评价语言，从语言的轻重、幽默性、多样性着手，针对不同学生给予不同评价，充分调动每一位学生的学习热情，同时教师在工作中也要不断学习、观察来丰富自己的情感语言。
学生取得进步，就应及时给予肯定和表扬，学生才能从教师的评价中得到信息反馈，提高学习积极性。新课标倡导“让每一个学生都得到发展”，重心还在课堂，充分利用课堂，调动课堂积极性，使真正有效的教学理念服务学生。强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，形成学生积极的情感态度、主动思维、大胆实践，提高文化意识，使学生形成自主学习的能力。
（作者单位：江西省瑞金市谢坊初级中学）