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摘要：初中生大多数处在12-17岁之间，在个性心理发展上是一个从童年期向青年期过渡时期，是从性的萌发向性成熟发育的时期，也是一个人形成世界观、人生观的重要时期。不论是生理、心理、思想观点，道德品质，意志性格，情感情操以及文化学习都处在新旧交替、充满矛盾、变化激烈、动荡分化的状态之中，许多问题都是从幼稚走向成熟的过渡时期发生的，教师要针对青少年学生的个性心理特点，对他们进行正确的心理辅导，引导他们形成健康向上的心理，从而树立正确的人生观和世界观，把他们培养成为社会有用的“四有”人才。
关键词：心理差异；心理动态；个性心理
一、初中生个性差异产生的心理动态及其表现
现在初中生个性差异中，表现出来的心理特征，大致可分为抑郁个性心理、脆弱型个性心理、嫉妒型个性心理、自卑型个性心理、虚荣型个性心理、情绪型个性心理、孤独型个性心理、好奇型个性心理等种类。具体表现为：
抑郁型个性心理：整天沉默寡言，不爱交往，很多的事情都隐藏在自己的内心。别人很难走进他的世界，并且他的内心多是苦闷与惆怅的堆积，无论是家庭的不幸，还是同学问的不和，还是师生间的不解，都会给他带来一种苦闷。他一旦要发泄这样的心理，结果往往是令人震惊的。
脆弱型个性心理：无论是在学习上的一次失败，还是父母或老师的一次批评。或是一次与同学问的矛盾，都会使自己的意志消沉，表现为怨天尤人，或自暴自弃。
嫉妒型个性心理：主要表现为学习和生活上不如别人，由长久的羡慕，逐渐地转变为挖苦、诽谤别人，或暗地里弄非使坏，与别人格格不入。
自卑型个性心理：主要表现为生活和资质上不如他人，感觉到与他人差距甚远，没法与他人相提并论，无法超越他人，进而表现为自信缺乏。
虚荣型个性心理：不能正视自己，往往多是以欺骗手段，取得他人的称道。学习上，往往以不真实的成绩来赢得老师家长和学生的认可；在生活上，故意要排出阔绰的样子，得到别人的青睐，或盲目地羡慕他人，被他人的表现所迷惑。
情绪型个性心理：主要是情绪极不稳定。高兴时，一切都能积极去做；不高興时，又对一切不感兴趣。在与人交往中，不是今几个好，就是明几个坏，很难有知心的朋友，在学习上成绩忽高忽低，没有一个恒劲，什么都做不来，做不好。
孤独型个性心理：主要表现为，很少与人交往，也不愿与人沟通，更不愿与人交朋友。在生活中，不愿与人合作；在学习上，不求助别人，性格孤僻，很难与人相融。常常拒人和被人拒之千里之外。
好奇型个性心理：主要表现在对于什么事情都有新鲜感都会感觉好奇，在学习上，不能够专一，虽然好动，而不求其详；在生活上，由于好奇，而不求其善；在交往上，虽乐观，却不求其品，活泼、好动、不专一，辨别事物能力低，是这种个性的优缺点。
二、不同的个性心理，应采取不同的教育方法
1、用贴心疗法克服抑郁型个性心理。针对抑郁型个性心理的种种表现，教师采用贴心疗法。主动和这类学生交朋友，经常与其交谈，尊重学生的内心世界，久而久之，取得学生的高度重视，把学生的内心抑郁排泄出来。
2、用挫折法转化脆弱型个性化心理，有这样一位男孩，由于家庭条件的优越，从小学一直到初一，始终受到了教师的呵护，学习成绩非常突出，在家庭中，父母也骄惯这一心爱、引以自豪的独生子。在学习上，没的说，只是与同学相处不来，处处非得唯我独尊。发现这种情况后，老师找到几个与他平日相处的同学，了解了下他的其他情况，然后让全班学生选出学习上各自最佩服的人。全班选这个学生投票率达100％。选出我们日常生活中最佩服的人，结果全班选这个学生的投票为零。这个时候，老师说，生活在一个集体中，我们不但能让全班同学友好相处，还能调解一些同学间的矛盾，加之优异的学习不是更好吗。从此这个学生慢慢地转变了。
3、用鼓励法改变嫉妒与自卑。自卑是缺乏自信，嫉妒是过于羡慕，教师对于这两种学生，采取的措施就是让他们尝到成功和超越的快乐，逐渐地培养自信，使自己不再过于羡慕。在教学培养差生的自信感，通过由浅入深的鼓励法。逐渐克服这种心理。
4、用揭露法矫正虚荣心理。在学习和生活上，要还以真实，才能逐渐矫正虚荣心理。
5、采取磨练意志克制不稳定情绪。针对不稳定的情绪，采取有益的活动磨练其意志。比如：可以采用远足、练字法来进行。对于这两项有益的活动，情绪型的学生很爱参加，但通常的表现是，不能坚持到底，不会持之以恒，这就需要教师的鼓励、激励、严格督促，保证有益活动的顺利开展。
6、采取特长转移孤独。针对孤独学生的各项特长，教师要有目的开展有益的活动。比如：孤独学生最大的爱好就是玩篮球，那么教师就采取自班或他班的比赛，让这样的学生在比赛中学会与人合作，在赛后，要认真交流赢、输的原因，并让这样的学生多发言。由一方面来带动其他方面来完成性格的转移，使他们热爱生活，不再孤独。
总之，人的个性差异是不同的，人的心理是复杂的，如何形成健康向上的心理，这就必须要求我们每位教育工作者，认识个性差异的存在，找准形成个性心理的原因，探求合适的教育方法，培养积极向上的个性心理。
关键词：心理差异；心理动态；个性心理
一、初中生个性差异产生的心理动态及其表现
现在初中生个性差异中，表现出来的心理特征，大致可分为抑郁个性心理、脆弱型个性心理、嫉妒型个性心理、自卑型个性心理、虚荣型个性心理、情绪型个性心理、孤独型个性心理、好奇型个性心理等种类。具体表现为：
抑郁型个性心理：整天沉默寡言，不爱交往，很多的事情都隐藏在自己的内心。别人很难走进他的世界，并且他的内心多是苦闷与惆怅的堆积，无论是家庭的不幸，还是同学问的不和，还是师生间的不解，都会给他带来一种苦闷。他一旦要发泄这样的心理，结果往往是令人震惊的。
脆弱型个性心理：无论是在学习上的一次失败，还是父母或老师的一次批评。或是一次与同学问的矛盾，都会使自己的意志消沉，表现为怨天尤人，或自暴自弃。
嫉妒型个性心理：主要表现为学习和生活上不如别人，由长久的羡慕，逐渐地转变为挖苦、诽谤别人，或暗地里弄非使坏，与别人格格不入。
自卑型个性心理：主要表现为生活和资质上不如他人，感觉到与他人差距甚远，没法与他人相提并论，无法超越他人，进而表现为自信缺乏。
虚荣型个性心理：不能正视自己，往往多是以欺骗手段，取得他人的称道。学习上，往往以不真实的成绩来赢得老师家长和学生的认可；在生活上，故意要排出阔绰的样子，得到别人的青睐，或盲目地羡慕他人，被他人的表现所迷惑。
情绪型个性心理：主要是情绪极不稳定。高兴时，一切都能积极去做；不高興时，又对一切不感兴趣。在与人交往中，不是今几个好，就是明几个坏，很难有知心的朋友，在学习上成绩忽高忽低，没有一个恒劲，什么都做不来，做不好。
孤独型个性心理：主要表现为，很少与人交往，也不愿与人沟通，更不愿与人交朋友。在生活中，不愿与人合作；在学习上，不求助别人，性格孤僻，很难与人相融。常常拒人和被人拒之千里之外。
好奇型个性心理：主要表现在对于什么事情都有新鲜感都会感觉好奇，在学习上，不能够专一，虽然好动，而不求其详；在生活上，由于好奇，而不求其善；在交往上，虽乐观，却不求其品，活泼、好动、不专一，辨别事物能力低，是这种个性的优缺点。
二、不同的个性心理，应采取不同的教育方法
1、用贴心疗法克服抑郁型个性心理。针对抑郁型个性心理的种种表现，教师采用贴心疗法。主动和这类学生交朋友，经常与其交谈，尊重学生的内心世界，久而久之，取得学生的高度重视，把学生的内心抑郁排泄出来。
2、用挫折法转化脆弱型个性化心理，有这样一位男孩，由于家庭条件的优越，从小学一直到初一，始终受到了教师的呵护，学习成绩非常突出，在家庭中，父母也骄惯这一心爱、引以自豪的独生子。在学习上，没的说，只是与同学相处不来，处处非得唯我独尊。发现这种情况后，老师找到几个与他平日相处的同学，了解了下他的其他情况，然后让全班学生选出学习上各自最佩服的人。全班选这个学生投票率达100％。选出我们日常生活中最佩服的人，结果全班选这个学生的投票为零。这个时候，老师说，生活在一个集体中，我们不但能让全班同学友好相处，还能调解一些同学间的矛盾，加之优异的学习不是更好吗。从此这个学生慢慢地转变了。
3、用鼓励法改变嫉妒与自卑。自卑是缺乏自信，嫉妒是过于羡慕，教师对于这两种学生，采取的措施就是让他们尝到成功和超越的快乐，逐渐地培养自信，使自己不再过于羡慕。在教学培养差生的自信感，通过由浅入深的鼓励法。逐渐克服这种心理。
4、用揭露法矫正虚荣心理。在学习和生活上，要还以真实，才能逐渐矫正虚荣心理。
5、采取磨练意志克制不稳定情绪。针对不稳定的情绪，采取有益的活动磨练其意志。比如：可以采用远足、练字法来进行。对于这两项有益的活动，情绪型的学生很爱参加，但通常的表现是，不能坚持到底，不会持之以恒，这就需要教师的鼓励、激励、严格督促，保证有益活动的顺利开展。
6、采取特长转移孤独。针对孤独学生的各项特长，教师要有目的开展有益的活动。比如：孤独学生最大的爱好就是玩篮球，那么教师就采取自班或他班的比赛，让这样的学生在比赛中学会与人合作，在赛后，要认真交流赢、输的原因，并让这样的学生多发言。由一方面来带动其他方面来完成性格的转移，使他们热爱生活，不再孤独。
总之，人的个性差异是不同的，人的心理是复杂的，如何形成健康向上的心理，这就必须要求我们每位教育工作者，认识个性差异的存在，找准形成个性心理的原因，探求合适的教育方法，培养积极向上的个性心理。