新课程改革使语文课堂发生了新的变化：学生学习语文的兴趣提高了、思维活跃了，语文学科的内容联系拓宽了、增强了、沟通了。然而，有些语文课堂也出现了一些“失度”、“失控”的现象。如何进一步推进新课程改革，提高课堂教学效益，已成为语文课堂教学的关键。
　　
　　一、要强调语文学科工具性与人文性
　　
　　1、新的《语文课程标准》在“阅读教学部分”，明确提出了“应引导学生钻研文本……要防止用集体讨论代替个人阅读，或远离文本进行过度发挥。”广大教师对新的《语文课程标准》精神有了新的感悟，阅读教学中远离文本，无限度延伸和无限度发挥的现象得到了有效控制。教师通过反复实践与反思，要把握好教材，运用好教学资源。
　　2、力求“工具性与人文性的有机统一”，已成为当前阅读教学的主流。要达到“工具性与人文性有机统一”，首先要树立正确的语文观。传统的“双基”教学，具有很强的优势。从传统意义上来说，语文的基本知识的训练不可少。
　　3、教育改革的推进给语文“双基”的训练赋予了新的内涵：要打好文化基础。如获取语文字、词、句、段、篇基础知识，有初步的古今中外优秀文化的积累，初步掌握学习语文的基本方法，初步具备听、说、读、写能力等；要打好精神底子，确立正确的人生观，学会与人合作，与人相处，养成良好的意志品格。
　　
　　二、要提倡“返朴归真”的语文教学实践
　　
　　1、阅读教学中有效地开展创新教学活动，首先要处理好继承与创新两者的关系。强调语文教育观的现代化，不能割裂传统。语文阅读教学只有在继承和发扬优秀语文传统经验的基础上，才会健康地发展。改革要抛弃以往不合理的东西，如：死读书、读死书、死记硬背、搞题海战术、填鸭式教学等等，都应抛弃。如何使这一条好的经验与科学技术迅速发展的今天相适应，达到既减轻学生负担，又提高教学效率，这正是当前急需解决的问题。语文教师应该把这一问题当课题进行研究，在实践中不断积累经验，要根据自身实际和本校本班实际，走出一条切实可行的路子。
　　2、语文教学应该要“回归常态”，要处理好“教与学的关系。学生是幼苗，需要知识的甘露滋润；学生更是火炬，需要教学智慧的点燃。语文教师的职责就是点燃学生的智慧之火；语文教师的职责就是在学习的过程中导读、导思、导练，使他们爱学语文，并逐渐学会语文，学会做人。
　　3、加强学习策略的研究与指导。在阅读教学中，教师要做的最基本、最重要的是指导工作，是引导学生入境入情地读书，通过潜心默读和放声朗读，培养语感，使学生能做到理解地读、有体验地读、传情达意地读，能形成良好的语文学习习惯。因此，教师不要牵着学生的鼻子走，而是要科学合理地处理 “主导”与“主体”的关系。
　　
　　三、既充分发挥教师的组织者、引导者的作用，又充分调动学生学习的主动性和积极性。
　　
　　1、新的课程理念强调“自主学习”。但在学生“自主”的同时，教师究竟应当处于什么位置，却令人深感困惑。要么一统就死，要么放任自流，信马由僵。在处理教师的主导作用与学生的“主体”地位两者关系时，容易步入误区。
　　2、怎样鼓励学生体验，应该认真研究的问题。例如学习《狐狸和乌鸦》，分析完课文后，老师鼓励学生谈谈与众不同的想法。学生纷纷发言，学生说：“你想得到一样东西，如果直接向人家要，人家可能不给，你得想办法和他兜圈子，骗他高兴，让他自动送上门来。”老师说：“你的想法有创意，能联系生活解决问题，真聪明！”很明显，执教老师只想到让学生自己体验而忽视了教学内容的价值取向。所以，在鼓励学生体验的同时，更要重视文本价值取向的正确与否。
　　3、在阅读教学中，多数教师力求使自己在课堂教学中定位准确。无论是作为教学活动中组织者、引导者，还是学生自主学习的伙伴，教师都没有放弃自己应尽的职责，该传授的就传授，该启发引导的就启发引导，使学生主人翁的地位得到充分体现，教师的主导作用也发挥得淋漓尽致。
　　总之，在语文学科新课程改革的过程中，我们应该获得更多、更准确的有关阅读教学改革的信息，只有认真研究教法并付诸实践，才能有效地提高语文课堂教学效率。
　　
　　主要参考文献：
　　《与课程改革同步成长》——崔 峦
　　《处理好阅读教学中的几个关系》——吴立岗
　　《思索 探究 求真 务实》——陈先云
　　（作者单位：551800贵州省金沙县清池中学）