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【摘要】我国是制造业大国，但是笔者认为，我国是制造业规模大国却还不能算是制造业强国。各行业的产品整体水平不高，自主创新、科研能力还相对较弱，现在国家层面不断出台相关政策鼓励各企业大胆创新、提升产品品质、创立有生命力的品牌，还有政府相关报告提出需要培养精益求精的“工匠精神”。教育的本质是培养学生终身受益的好习惯，“知是行之始”，课堂上除了传授基本知识、让学生学习基本技能外，在情感态度层面，从小培养学生的“工匠精神”是非常迫切的。“工匠精神”应该在学生整个成长道路上被不断认知、不断培养以及不断提升，而校园的创客活动是培养中小学生“工匠精神”的一个很好的课程实践途径。
【关键词】工匠精神;创客教育;学科素养;综合实践活动
2020年，习近平总书记在全国劳动模范和先进工作者表彰大会上的讲话中指出：“在长期实践中，我们培育形成了爱岗敬业、争创一流、艰苦奋斗、勇于创新、淡泊名利、甘于奉献的劳模精神，崇尚劳动、热爱劳动、辛勤劳动、诚实劳动的劳动精神，执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越的‘工匠精神’。”
2017年，国家教育部印发的《中小学综合实践活动指导纲要》中明确提出了综合实践活动课程的标准。近年来，大部分中小学都会利用创客课程活动来实施综合实践课程。中小学创客活动是基于数字创作，依靠信息技术的应用，倡导造物，鼓励分享和创新，培养学生的想象力、创造力以及解决问题的能力，与我们需要培养的“工匠精神”在很多方面都是高度契合的。因此，创客活动是培养中小学生“工匠精神”的一个很好的课程实践途径。
一、“工匠精神”的内涵
“工匠精神”是一种职业取向和行为的表现，匠人对产品细节有很高要求，追求完美和极致，每一件产品都会像打磨精品一样，需要坚持，“工匠精神”是社会文明进步的重要尺度。“‘工匠精神’就是追求卓越的创造精神、精益求精的品质精神、用户至上的服务精神。”其包括以下四个方面：
自古以来，我们中华民族就有对民众进行“工匠精神”的教育。“执事敬、事思敬、修己以敬”是孔子的主张，是指做事情要严肃认真不能怠慢;面对任何事情都要要专心致志，精益求精;对自己要求时刻加强自身修养，而且始终要保持恭敬谦逊的态度。还有载入中小学语文课本的《庖丁解牛》《卖油翁》及《核舟记》中记载的奇巧人王叔远等。这一些故事无不告诉我们，历史里面我们祖辈不乏追求“工匠精神”的人。
改革开放以来，我们身边出现大批“工匠精神”的传承者，不断改变我们的生活，让我国的科技创新影响全世界，他们有：“汉字激光照排系统之父”王选;“电池大王”王传福;“卖过烟丝、水果，修过自行车却缔造了中国第一、世界第二的福耀玻璃”曹德旺;从事路桥基建、高铁生产、特高压电路维护运营等工人都是“工匠精神”的优秀传承者。
二、培养中小学生“工匠精神”的重要性
当今社会，特别是改革开放前期的一段时间，由于经济利益的冲击，我们身边出现了不少追求“短、平、快”的人及企业，并且在一段时间内会影响社会的发展，但是这些企业和人，很少能够在长期的竞争中获得成功，归其根本都是忽略了产品的品质灵魂，缺少了一种“工匠精神”的信仰和传承。随着社会的发展，我们需要有“工匠精神”的企业，更需要敬业的工作态度，对产品有精益求精的职业品质，对待工作要有耐心、执着、坚持的精神特质，热衷于创新和发明创造，对社会能够做出突出贡献的企业和人。
教育家陶行知说过：“生活即教育，社会即学校，教学做合一。”我们追求知行合一的教育，培养学生终身受益的良好习惯。中小学应该为学生打造一个能够培养学生“工匠精神”的教学平台，这种精神的传承不应该只是高校或者是技工学校的教学任务，应该贯穿于学生一生的成长道路上。
三、创客活动和“工匠精神”的关联
创客活动是学生对遇到的感兴趣的问题的探究，并且通过一定的实践实验，把自己的想法物化为一个作品的过程，能够让学生从个体到团队及大自然的接触中获得更多的实践经验，在情感层面逐步提升对大自然、人类社会的认知，具有价值体认、责任担当、问题解决、创意物化等方面的意识和能力。
在创意物化的过程，通过动手操作实践利用自己掌握的基础知识与技能，解决遇到的实际问题并去尝试进行创造，整个过程可能会不断遇到新的问题，需要学习新的知识和技能。其次，需要学生必须对自己研究的事物有足够的热情，要有全身心去投入研究的状态，对每一次物化设计要有精益求精的态度，不断改进、再创造，不断追求，解决每一个困难要有耐心、执着、坚持的精神，这正是“工匠精神”的内涵所在。创客活动为学生提供更多的实践机会，让学生在实践探索中提升创意物化能力，是培养中小学生“工匠精神”的一个很好的课程实践途径。
四、在中小学创客活动中培养学生“工匠精神”的策略
在中小学的创客活动中对学生进行“工匠精神”的培养，笔者认为以下三个方面的教学活动是必不可少的内容：
（一）创客活动是利用数字化工具进行创意物化的一个具体过程，学生要掌握一定的数字创造的基本知识。例如，简單的图像化编程或者稍高难度的Python编程基础、3D设计数字建模及模型输出的基础、数字绘图基础、机器人入门基础等相关的知识，基本围绕着计算机数字创造和信息技术的综合应用。
（二）创客活动重点在于学生参与创意物化的过程及在这个过程中的知识与技能的学习，通过发现问题、进行调查或考察，进行团队讨论，制定解决问题的方案，开始设计项目的目标，具体实施项目活动，物化设计项目作品，改进与完善各项功能，进行成果汇报。每一个环节都要注重学生的参与情况，并让学生在参与的过程中掌握一定的解决问题的方法，教师在整个过程中实时进行考查和辅导，提供一定的技术支持。
（三）在“工匠精神”的培养方面：根据“工匠精神”的四个内涵，教师可以在设计学生创客活动的时候多关注以下四个方面的教学重点内容。 1.设置面向真实情境并能学以致用;身边需要解决的实际问题的教学情境。要学生能够全身心地投入一个项目进行科学探究，而这个项目必须要从学生的兴趣出发，而且还要有一定的研究空间，必须是基于学生生活中遇到的实际问题、等待需要解决的问题。教师只是引导者，需要带领学生拓宽视野，“发明千千万，起点是一问”，所以，引导学生去发现一个有意义的问题，就是一个好的创客项目的基础。
2.扎实地进行动手实践，关注直接经验的“做中学”，学会利用多学科知识和技术的融合去解决问题;注重学生能力所及，及时做好技术支持;时刻关注项目的进展，时刻关注学生实践的参与度。教师要要求学生在做项目过程中要精益求精、不能马虎，要养成追求极致的良好品质。如，在学生编写感兴趣的程序的时候，教师一开始要多跟学生交流，让他对问题的思考更全面，有了规范的架构后再动手编写程序。初期要利用“加法”法则，尽可能地把考虑到的问题解决掉，后期再做“减法”，把已有的程序保持功能不变的情况下进行精简，让程序有更高的效率。这就是一个数字创造过程的精益求精的过程，需要教师不断引导学生进行实践，每一个创客项目、每一个活动环节都可以让学生深刻体会“工匠精神”的作用。
3.给学生提供可以自由交流的空间，一个自由开放的创客项目才是学生创意飞翔的天空。在创客活动中，我们不要限制学生的创意思维，不管学生的想法有多么的天馬行空，都应该鼓励学生去大胆地创造。但是，一些确实违背生活常理和物理规律，或者很难达到的实施条件的想法，教师要尽早跟学生作出具体的说明，鼓励学生多查找一些参考资料，并给学生提供有效的咨询途径。笔者认为，具备“工匠精神”的匠人应该拥有一颗孜孜不倦追求突破和创新的心，而每一次创新都可能来源于一个天马行空的想法。
4.要教会学生时刻保持对自然界的敬畏和热爱，知道万物都是在不断地发展，具备“工匠精神”的匠人应该有精益求精、追求极致的品格。在创客活动中，学生也应该用一种发展的眼光看事情，培养自身具备一种“执着”的学习态度，对知识的执着、对项目的执着、对作品的执着。只有这种“执着”的精神才能让我们的学生在今后人生中不管在哪一个领域都会成为优秀的“匠人”。
参考文献：
[1]徐耀强.论“工匠精神”[J].红旗文稿，2017（10）：25-27.
[2]教育部.中小学综合实践活动课程指导纲要[OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A26/s8001/201710/t20171017_316616.html.
[3]汪丹.让学生在创意物化中树立工匠精神[J].陕西教育（教学版），2020（10）：58.
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【关键词】工匠精神;创客教育;学科素养;综合实践活动
2020年，习近平总书记在全国劳动模范和先进工作者表彰大会上的讲话中指出：“在长期实践中，我们培育形成了爱岗敬业、争创一流、艰苦奋斗、勇于创新、淡泊名利、甘于奉献的劳模精神，崇尚劳动、热爱劳动、辛勤劳动、诚实劳动的劳动精神，执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越的‘工匠精神’。”
2017年，国家教育部印发的《中小学综合实践活动指导纲要》中明确提出了综合实践活动课程的标准。近年来，大部分中小学都会利用创客课程活动来实施综合实践课程。中小学创客活动是基于数字创作，依靠信息技术的应用，倡导造物，鼓励分享和创新，培养学生的想象力、创造力以及解决问题的能力，与我们需要培养的“工匠精神”在很多方面都是高度契合的。因此，创客活动是培养中小学生“工匠精神”的一个很好的课程实践途径。
一、“工匠精神”的内涵
“工匠精神”是一种职业取向和行为的表现，匠人对产品细节有很高要求，追求完美和极致，每一件产品都会像打磨精品一样，需要坚持，“工匠精神”是社会文明进步的重要尺度。“‘工匠精神’就是追求卓越的创造精神、精益求精的品质精神、用户至上的服务精神。”其包括以下四个方面：
自古以来，我们中华民族就有对民众进行“工匠精神”的教育。“执事敬、事思敬、修己以敬”是孔子的主张，是指做事情要严肃认真不能怠慢;面对任何事情都要要专心致志，精益求精;对自己要求时刻加强自身修养，而且始终要保持恭敬谦逊的态度。还有载入中小学语文课本的《庖丁解牛》《卖油翁》及《核舟记》中记载的奇巧人王叔远等。这一些故事无不告诉我们，历史里面我们祖辈不乏追求“工匠精神”的人。
改革开放以来，我们身边出现大批“工匠精神”的传承者，不断改变我们的生活，让我国的科技创新影响全世界，他们有：“汉字激光照排系统之父”王选;“电池大王”王传福;“卖过烟丝、水果，修过自行车却缔造了中国第一、世界第二的福耀玻璃”曹德旺;从事路桥基建、高铁生产、特高压电路维护运营等工人都是“工匠精神”的优秀传承者。
二、培养中小学生“工匠精神”的重要性
当今社会，特别是改革开放前期的一段时间，由于经济利益的冲击，我们身边出现了不少追求“短、平、快”的人及企业，并且在一段时间内会影响社会的发展，但是这些企业和人，很少能够在长期的竞争中获得成功，归其根本都是忽略了产品的品质灵魂，缺少了一种“工匠精神”的信仰和传承。随着社会的发展，我们需要有“工匠精神”的企业，更需要敬业的工作态度，对产品有精益求精的职业品质，对待工作要有耐心、执着、坚持的精神特质，热衷于创新和发明创造，对社会能够做出突出贡献的企业和人。
教育家陶行知说过：“生活即教育，社会即学校，教学做合一。”我们追求知行合一的教育，培养学生终身受益的良好习惯。中小学应该为学生打造一个能够培养学生“工匠精神”的教学平台，这种精神的传承不应该只是高校或者是技工学校的教学任务，应该贯穿于学生一生的成长道路上。
三、创客活动和“工匠精神”的关联
创客活动是学生对遇到的感兴趣的问题的探究，并且通过一定的实践实验，把自己的想法物化为一个作品的过程，能够让学生从个体到团队及大自然的接触中获得更多的实践经验，在情感层面逐步提升对大自然、人类社会的认知，具有价值体认、责任担当、问题解决、创意物化等方面的意识和能力。
在创意物化的过程，通过动手操作实践利用自己掌握的基础知识与技能，解决遇到的实际问题并去尝试进行创造，整个过程可能会不断遇到新的问题，需要学习新的知识和技能。其次，需要学生必须对自己研究的事物有足够的热情，要有全身心去投入研究的状态，对每一次物化设计要有精益求精的态度，不断改进、再创造，不断追求，解决每一个困难要有耐心、执着、坚持的精神，这正是“工匠精神”的内涵所在。创客活动为学生提供更多的实践机会，让学生在实践探索中提升创意物化能力，是培养中小学生“工匠精神”的一个很好的课程实践途径。
四、在中小学创客活动中培养学生“工匠精神”的策略
在中小学的创客活动中对学生进行“工匠精神”的培养，笔者认为以下三个方面的教学活动是必不可少的内容：
（一）创客活动是利用数字化工具进行创意物化的一个具体过程，学生要掌握一定的数字创造的基本知识。例如，简單的图像化编程或者稍高难度的Python编程基础、3D设计数字建模及模型输出的基础、数字绘图基础、机器人入门基础等相关的知识，基本围绕着计算机数字创造和信息技术的综合应用。
（二）创客活动重点在于学生参与创意物化的过程及在这个过程中的知识与技能的学习，通过发现问题、进行调查或考察，进行团队讨论，制定解决问题的方案，开始设计项目的目标，具体实施项目活动，物化设计项目作品，改进与完善各项功能，进行成果汇报。每一个环节都要注重学生的参与情况，并让学生在参与的过程中掌握一定的解决问题的方法，教师在整个过程中实时进行考查和辅导，提供一定的技术支持。
（三）在“工匠精神”的培养方面：根据“工匠精神”的四个内涵，教师可以在设计学生创客活动的时候多关注以下四个方面的教学重点内容。 1.设置面向真实情境并能学以致用;身边需要解决的实际问题的教学情境。要学生能够全身心地投入一个项目进行科学探究，而这个项目必须要从学生的兴趣出发，而且还要有一定的研究空间，必须是基于学生生活中遇到的实际问题、等待需要解决的问题。教师只是引导者，需要带领学生拓宽视野，“发明千千万，起点是一问”，所以，引导学生去发现一个有意义的问题，就是一个好的创客项目的基础。
2.扎实地进行动手实践，关注直接经验的“做中学”，学会利用多学科知识和技术的融合去解决问题;注重学生能力所及，及时做好技术支持;时刻关注项目的进展，时刻关注学生实践的参与度。教师要要求学生在做项目过程中要精益求精、不能马虎，要养成追求极致的良好品质。如，在学生编写感兴趣的程序的时候，教师一开始要多跟学生交流，让他对问题的思考更全面，有了规范的架构后再动手编写程序。初期要利用“加法”法则，尽可能地把考虑到的问题解决掉，后期再做“减法”，把已有的程序保持功能不变的情况下进行精简，让程序有更高的效率。这就是一个数字创造过程的精益求精的过程，需要教师不断引导学生进行实践，每一个创客项目、每一个活动环节都可以让学生深刻体会“工匠精神”的作用。
3.给学生提供可以自由交流的空间，一个自由开放的创客项目才是学生创意飞翔的天空。在创客活动中，我们不要限制学生的创意思维，不管学生的想法有多么的天馬行空，都应该鼓励学生去大胆地创造。但是，一些确实违背生活常理和物理规律，或者很难达到的实施条件的想法，教师要尽早跟学生作出具体的说明，鼓励学生多查找一些参考资料，并给学生提供有效的咨询途径。笔者认为，具备“工匠精神”的匠人应该拥有一颗孜孜不倦追求突破和创新的心，而每一次创新都可能来源于一个天马行空的想法。
4.要教会学生时刻保持对自然界的敬畏和热爱，知道万物都是在不断地发展，具备“工匠精神”的匠人应该有精益求精、追求极致的品格。在创客活动中，学生也应该用一种发展的眼光看事情，培养自身具备一种“执着”的学习态度，对知识的执着、对项目的执着、对作品的执着。只有这种“执着”的精神才能让我们的学生在今后人生中不管在哪一个领域都会成为优秀的“匠人”。
参考文献：
[1]徐耀强.论“工匠精神”[J].红旗文稿，2017（10）：25-27.
[2]教育部.中小学综合实践活动课程指导纲要[OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A26/s8001/201710/t20171017_316616.html.
[3]汪丹.让学生在创意物化中树立工匠精神[J].陕西教育（教学版），2020（10）：58.
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