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【摘要】传统的小学英语作业内容仅限于教材内容，内容封闭僵化，远离学生的生活实际。作业形式单一，要求规范统一，违背了孩子的天性。英语作业成了学生的负担，降低了学生学习英语的兴趣，无法发挥其应有的功能。如何布置合理有效地作业就成为教师指导学生英语学习的一个重要组成部分。本文通过实践尝试改革小学英语作业形式，使其更加多样化、生活化、兴趣化。通过改变作业形式来激发学生英语学习兴趣，培养他们良好的做作业的习惯。
【关键词】小学英语;作业现状;作业设计的原则;作业设计的多样性
一、笔头作业在英语课堂教学中的现状
前段时间，笔者对四年级学生完成英语作业情况进行调查，结果令人出乎意料：乐于完成作业的学生占28%，视作业为负担只是因为教师要求去完成的学生占67%，另外有5%的学生经常不能完成作业，而双休日不完成作业的学生比例更高。为什么会出现这种情况呢？学生会读课文了，在课堂上也会用口头表达，但为什么遇到写会出现这样的问题呢？笔者感到很困惑。
经过分析原因，我们教学中存在下列几个问题：根据小学英语教学大纲，考虑教材的内容和形式的实际，结合小学生的年龄特点和学习外语的特点，我们突出了听说训练的地位，使学生的听说能力与教学内容的程度较为一致，培养了学生初步运用外语的表达能力和交际能力，但与此同时，也忽略了笔头作业的练习。即使采用了笔头练习，也缺乏科学的设计及合理的编排，在新授课中，教师安排了大量的听说训练，学生觉得有趣而积极参与。接着教师布置形式统一的作业，学生拿出抄写本，抄写课文中规定“四会”掌握的单词、词组或者句子。久而久之，英语作业不用教师布置，学生就早已知道今天的作业是什么。任务统一的作业是每位学生都必须做的，不管什么理由，少抄都视为“偷懒”做法，多抄则是“没听清楚老师的规定”。这样统一标准的作业忽视了学生的主观能动性，并不能满足每一位学生的学习需要，其实学生们更喜欢既简单有趣又能巩固所学知识的个性化作业，而不是千篇一律的抄书和背书。
《英语新课程标准》把“激发和培养学生学习兴趣，树立学生自信心，养成良好学习习惯和策略”放在首位，明确指出，教学活动应延伸到课堂之外的学习和生活中，而作业正是学生检验学习成果的有效手段。特别是对于小学生来说，如果能通过作业获得积极的情感体验，有助于他们在英语学习的起步阶段培养浓厚的语言兴趣，形成自主学习能力，促进自我发展。
二、英语作业设计的原则
1.遵循《小学英语课程标准》的原则
小学英语课程的任务之一是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立学好英语的自信心。学生只有对英语学习持有积极的情感，才能保持学习英语的动力。基于以上理念，教师在布置作业时必须考虑作业是否符合学生的年龄特点，学生是否喜欢做和愿意做，学生完成作业后能否体验到成就感，是否对自己的英语学习能力持有自信等。只要教师认真考虑这些问题，调整作业的方式和方法，就能取得事半功倍的效果。
2.注重发挥学生的自主能力
作业的自主性是指学生根据所学的内容和课程要求，利用自己已有的知识对新学的知识进行创造性地消化、吸收和运用。多设计一些需学生主动去体验、实践、参与、合作与交流的作业，既有利于促进学生听、说、读、写能力的提高，发展学生的语言运用能力，也有利于学生个性化、自主化地发展。
3.作业设计的多样性
小学阶段学生的思维以直观、形象思维为主，枯燥、抽象的英语单词常常让学生产生厌恶心理。若能将形象的图画与抽象的单词联系起来，记忆单词就容易多了。结合教学内容设计一些绘画作业，可发挥他们的个性特长。英语歌曲以其动听的旋律、轻快的节奏和生动的内容深受学生的喜爱。适当布置学唱英语歌曲，学生也乐于接受。另外，注意引导学生关注社会，参与社会实践，让作业与社会生活紧密结合。
三、英语作业设计的多样性
1.趣味性英语作业
学生是学习的组织者，作业的布置一定要符合不同年龄、不同学段的学生特点。首先把学生当作“学生”和“孩子”，作业要迎合学生的兴趣，符合学生的“口味”，让学生愿意去完成，只有学生乐意去做，才能高质量地完成作业。小学英语家庭作业既要有基础知识练习，也要讲究内容的趣味性。笔者在实践中尝试下列三种作业：
（1）做一做。学习新单词时，让学生把所学的内容做成卡片。例如，教学动物的单词时，可以根据小学生喜欢动手的特点，改变以往反复抄写单词的习惯，要求学生做动物的头饰。先画出动物的特征，再写出英语名称。这种作业学生很感兴趣，而且上课时可以把这些头饰用来练习对话。起到巩固加深所学知识的作用;另外，教师及时表扬头饰上单词写得好的学生，上课也多采用字母书写漂亮或书写进步较大的头饰，这样无形中促进学生自觉练习书写的动力。这项作业把枯燥无味的抄写练习变得生动有趣，也把教学要求完整地体现了出来，同时培养了学生动手动脑能力。
（2）唱一唱。平时就教唱一些韵律优美的诗歌，让学生们把本来枯燥的句子配上节奏，编成韵律诗，或用歌曲老调配上新词。如，在教学身体各部位各称时，笔者发现让学生回去跟录音读后仍有部分学生掌握得不好。于是，笔者就利用日常放给他们听的Mary had a little lamb的曲调编成歌曲，取名叫Body Song，让学生根据相应的歌词指出相应的身体部位，学生边唱边做，唱上几遍就全记住这些单词了，达到了事半功倍的效果。
（3）画一画。结合教学内容设计一些绘画作业，可发挥他们的个性特长，让他们动脑、动手，培养兴趣，发展能力。在中低年级，每次教完生词的抄写作业，笔者都让学生在作业中画出这个物品再写出英语单词。有时，在课堂上会学习一些节奏鲜明，琅琅上口的小诗，学生往往读得非常流利，却还不完全理解其含义。在作业中就让学生给小诗配上一幅相应的画。学完方位词后，可以布置学生画出自己家某个房间的平面圖，并用英语写几句话，介绍各种物品的位置。学习如何问路时，笔者让学生根据课文中问路的对话画出线路图，加深对对话的理解。将英语作业与绘画相结合，使喜欢绘画的同学找到了用物之地，不仅大大提高了学生学习英语的兴趣，而且也很好地开发了他们的视觉空间智能，同时，更有效地培养了学生的创新思维，使学生的个性得到了充分的发展。 （4）演一演。每学完一篇小故事，让学生们自愿组合，分角色表演。程度好的学生可以适当改编故事，自己写台词，自己准备道具。程度稍差的学生可以原文背诵。教师根据他们准备的认真程度和表演的效果记一次口语成绩，对于表演的作业学生非常乐于做。
2.个性化英语作业
新课程提倡“突出学生主体，尊重个体差异”的基本理念，它指出，课程的实施应成为学生在教师指导下构建新知、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。个性作业的创设是指：教师交给学生一个主题，对作业的形式、具体内容，教师不作任何刻板规定，由学生在做事情过程中根据内在要求、个性特点或小组共性来选择学习方法，创造性地完成，并能充分享受学习与发扬个性的乐趣。在学习上，由于各方面的原因，学生之间会形成有的学得好，有的相对较差的局面。同时，由于社会上对英语学习的重视，许多父母都会让子女参加校外英语培训班等，这样又导致在校外学习和不在校外学习的学生之间的差异。为此，教师布置课外作业时，必须兼顾到各个层次的学生。教师应允许学生根据他们的实际情况，选择不同的作业内容。例如，在教学完新派英语4B第二课后，笔者布置了以下几项作业：1.用动词过去时短语（got up， got home， ate lunch， did the dishes， ran， did his homework ）造句。2.根据学习的短语描述My last weekend。3.根據课文图片自编对话 What did you do？。学生针对自己的薄弱环节，可自由地选择完成其中的一项或几项。这样，每个学生都能找到适合自己的作业，学得好的学生能持续保持学习的劲头，而相对学习落后的学生也能看到自己的进步，树立自信。
3.生活化英语作业
语言来源于生活，也将运用于生活。在对外交流越来越频繁的今天，只要稍加注意，便可发现越来越多的英语出现在我们周围。在布置作业时，需注重挖掘生活中的资源，拓展学生作业的空间，引导学生走向社会、走向生活，让学生在实际生活中感受英语、学习英语、运用英语，培养语感和兴趣，养成自主学习的良好习惯。比如，每年不同的节日来临时，学生可以在网上收集有关愚人节、母亲节、万圣节、感恩节和圣诞节等节日的传说和有关知识，从中领悟英美文化，感受异域风情。本校的双语文化节举办了“Walk into American”“Walk into Australia”的活动。布置学生收集美国，澳洲的人文地理，饮食习惯，特有的动物，著名景点等知识，自己设计英语小报。收集美国，澳洲特色物品在跳蚤市场售卖。这种作业形式，既有利于培养学生良好的学习习惯，又有利于激发他们主动学习英语的欲望。
在信息时代的今天，学生接触、学习英语的途径很多，应该在适当的时候鼓励学生走进影院观看适合他们年龄段的优秀电影，如，“Frozen”“Life of Pie”“Zootopia”等等。在网上收看英语动画片去吸取丰富的课外资源，在生活中积极地学习英语。笔者也经常去书店或音像店逛逛，如果发现一些优秀的并且适合学生英语水平的英语卡通片，会及时推荐给学生。
在国际交流越来越广泛的今天，越来越多的英语出现在我们的生活中，只要稍加留意，就可以发现许多英文商标、中英文广告、标牌等，让学生随时留意，布置他们去收集、摘抄。利用课前五分钟的Free Talk时间，请学生将“成果”拿到班内进行交流评比。由学生自愿报名，事先作好准备，组织好语言。每天由一到两名学生到讲台前来做介绍，其余的学生用一个本子及时记录下来，长期积累，收获可观。他们有的在墨水盒上找到了“ink”，有的在电视节目上找到了“CCTV”），走到大街上看到了“Bank of China”（中国银行），“在玩具上发现了“made in china”等。
《英语课程标准》的理念，围绕教学目标和要求，拓展视野，从听做、说唱、玩演、读写、视听等方面入手，从培养学生的记忆、想像和创新能力出发，使小学英语作业的布置更趋向于合理有效，把英语作业延伸到与之联系的现实生活，延伸到新的知识。这样，不仅能丰富学生知识，而且有利于学生学活学好，进而有利于创造性能力的培养。总而言之，在英语作业的设计上，应少布置一些以机械抄写、做题为主的练习，多设计一些形式多样，有层次性的作业。这样既有利于促进学生听、说、读、写能力的提高，发展学生的语言运用能力，也有利于学生个性化、自主化发展，同时，更激发了学生的学习热忱，从而达到了作业设计的合理有效性。
四、结束语
总之，作业的改革与创新刻不容缓。以上设计的一些开放式的英语作业是笔者在实践中的尝试。通过这些作业，学生们改变了对英语学习的感受，他们喜欢学英语，乐于用多种表达方式来展示他们学到的知识，并自觉地将所学知识运用于生活实际。当然，尝试还处于探索阶段，还有待于不断地完善和提高。
【关键词】小学英语;作业现状;作业设计的原则;作业设计的多样性
一、笔头作业在英语课堂教学中的现状
前段时间，笔者对四年级学生完成英语作业情况进行调查，结果令人出乎意料：乐于完成作业的学生占28%，视作业为负担只是因为教师要求去完成的学生占67%，另外有5%的学生经常不能完成作业，而双休日不完成作业的学生比例更高。为什么会出现这种情况呢？学生会读课文了，在课堂上也会用口头表达，但为什么遇到写会出现这样的问题呢？笔者感到很困惑。
经过分析原因，我们教学中存在下列几个问题：根据小学英语教学大纲，考虑教材的内容和形式的实际，结合小学生的年龄特点和学习外语的特点，我们突出了听说训练的地位，使学生的听说能力与教学内容的程度较为一致，培养了学生初步运用外语的表达能力和交际能力，但与此同时，也忽略了笔头作业的练习。即使采用了笔头练习，也缺乏科学的设计及合理的编排，在新授课中，教师安排了大量的听说训练，学生觉得有趣而积极参与。接着教师布置形式统一的作业，学生拿出抄写本，抄写课文中规定“四会”掌握的单词、词组或者句子。久而久之，英语作业不用教师布置，学生就早已知道今天的作业是什么。任务统一的作业是每位学生都必须做的，不管什么理由，少抄都视为“偷懒”做法，多抄则是“没听清楚老师的规定”。这样统一标准的作业忽视了学生的主观能动性，并不能满足每一位学生的学习需要，其实学生们更喜欢既简单有趣又能巩固所学知识的个性化作业，而不是千篇一律的抄书和背书。
《英语新课程标准》把“激发和培养学生学习兴趣，树立学生自信心，养成良好学习习惯和策略”放在首位，明确指出，教学活动应延伸到课堂之外的学习和生活中，而作业正是学生检验学习成果的有效手段。特别是对于小学生来说，如果能通过作业获得积极的情感体验，有助于他们在英语学习的起步阶段培养浓厚的语言兴趣，形成自主学习能力，促进自我发展。
二、英语作业设计的原则
1.遵循《小学英语课程标准》的原则
小学英语课程的任务之一是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立学好英语的自信心。学生只有对英语学习持有积极的情感，才能保持学习英语的动力。基于以上理念，教师在布置作业时必须考虑作业是否符合学生的年龄特点，学生是否喜欢做和愿意做，学生完成作业后能否体验到成就感，是否对自己的英语学习能力持有自信等。只要教师认真考虑这些问题，调整作业的方式和方法，就能取得事半功倍的效果。
2.注重发挥学生的自主能力
作业的自主性是指学生根据所学的内容和课程要求，利用自己已有的知识对新学的知识进行创造性地消化、吸收和运用。多设计一些需学生主动去体验、实践、参与、合作与交流的作业，既有利于促进学生听、说、读、写能力的提高，发展学生的语言运用能力，也有利于学生个性化、自主化地发展。
3.作业设计的多样性
小学阶段学生的思维以直观、形象思维为主，枯燥、抽象的英语单词常常让学生产生厌恶心理。若能将形象的图画与抽象的单词联系起来，记忆单词就容易多了。结合教学内容设计一些绘画作业，可发挥他们的个性特长。英语歌曲以其动听的旋律、轻快的节奏和生动的内容深受学生的喜爱。适当布置学唱英语歌曲，学生也乐于接受。另外，注意引导学生关注社会，参与社会实践，让作业与社会生活紧密结合。
三、英语作业设计的多样性
1.趣味性英语作业
学生是学习的组织者，作业的布置一定要符合不同年龄、不同学段的学生特点。首先把学生当作“学生”和“孩子”，作业要迎合学生的兴趣，符合学生的“口味”，让学生愿意去完成，只有学生乐意去做，才能高质量地完成作业。小学英语家庭作业既要有基础知识练习，也要讲究内容的趣味性。笔者在实践中尝试下列三种作业：
（1）做一做。学习新单词时，让学生把所学的内容做成卡片。例如，教学动物的单词时，可以根据小学生喜欢动手的特点，改变以往反复抄写单词的习惯，要求学生做动物的头饰。先画出动物的特征，再写出英语名称。这种作业学生很感兴趣，而且上课时可以把这些头饰用来练习对话。起到巩固加深所学知识的作用;另外，教师及时表扬头饰上单词写得好的学生，上课也多采用字母书写漂亮或书写进步较大的头饰，这样无形中促进学生自觉练习书写的动力。这项作业把枯燥无味的抄写练习变得生动有趣，也把教学要求完整地体现了出来，同时培养了学生动手动脑能力。
（2）唱一唱。平时就教唱一些韵律优美的诗歌，让学生们把本来枯燥的句子配上节奏，编成韵律诗，或用歌曲老调配上新词。如，在教学身体各部位各称时，笔者发现让学生回去跟录音读后仍有部分学生掌握得不好。于是，笔者就利用日常放给他们听的Mary had a little lamb的曲调编成歌曲，取名叫Body Song，让学生根据相应的歌词指出相应的身体部位，学生边唱边做，唱上几遍就全记住这些单词了，达到了事半功倍的效果。
（3）画一画。结合教学内容设计一些绘画作业，可发挥他们的个性特长，让他们动脑、动手，培养兴趣，发展能力。在中低年级，每次教完生词的抄写作业，笔者都让学生在作业中画出这个物品再写出英语单词。有时，在课堂上会学习一些节奏鲜明，琅琅上口的小诗，学生往往读得非常流利，却还不完全理解其含义。在作业中就让学生给小诗配上一幅相应的画。学完方位词后，可以布置学生画出自己家某个房间的平面圖，并用英语写几句话，介绍各种物品的位置。学习如何问路时，笔者让学生根据课文中问路的对话画出线路图，加深对对话的理解。将英语作业与绘画相结合，使喜欢绘画的同学找到了用物之地，不仅大大提高了学生学习英语的兴趣，而且也很好地开发了他们的视觉空间智能，同时，更有效地培养了学生的创新思维，使学生的个性得到了充分的发展。 （4）演一演。每学完一篇小故事，让学生们自愿组合，分角色表演。程度好的学生可以适当改编故事，自己写台词，自己准备道具。程度稍差的学生可以原文背诵。教师根据他们准备的认真程度和表演的效果记一次口语成绩，对于表演的作业学生非常乐于做。
2.个性化英语作业
新课程提倡“突出学生主体，尊重个体差异”的基本理念，它指出，课程的实施应成为学生在教师指导下构建新知、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。个性作业的创设是指：教师交给学生一个主题，对作业的形式、具体内容，教师不作任何刻板规定，由学生在做事情过程中根据内在要求、个性特点或小组共性来选择学习方法，创造性地完成，并能充分享受学习与发扬个性的乐趣。在学习上，由于各方面的原因，学生之间会形成有的学得好，有的相对较差的局面。同时，由于社会上对英语学习的重视，许多父母都会让子女参加校外英语培训班等，这样又导致在校外学习和不在校外学习的学生之间的差异。为此，教师布置课外作业时，必须兼顾到各个层次的学生。教师应允许学生根据他们的实际情况，选择不同的作业内容。例如，在教学完新派英语4B第二课后，笔者布置了以下几项作业：1.用动词过去时短语（got up， got home， ate lunch， did the dishes， ran， did his homework ）造句。2.根据学习的短语描述My last weekend。3.根據课文图片自编对话 What did you do？。学生针对自己的薄弱环节，可自由地选择完成其中的一项或几项。这样，每个学生都能找到适合自己的作业，学得好的学生能持续保持学习的劲头，而相对学习落后的学生也能看到自己的进步，树立自信。
3.生活化英语作业
语言来源于生活，也将运用于生活。在对外交流越来越频繁的今天，只要稍加注意，便可发现越来越多的英语出现在我们周围。在布置作业时，需注重挖掘生活中的资源，拓展学生作业的空间，引导学生走向社会、走向生活，让学生在实际生活中感受英语、学习英语、运用英语，培养语感和兴趣，养成自主学习的良好习惯。比如，每年不同的节日来临时，学生可以在网上收集有关愚人节、母亲节、万圣节、感恩节和圣诞节等节日的传说和有关知识，从中领悟英美文化，感受异域风情。本校的双语文化节举办了“Walk into American”“Walk into Australia”的活动。布置学生收集美国，澳洲的人文地理，饮食习惯，特有的动物，著名景点等知识，自己设计英语小报。收集美国，澳洲特色物品在跳蚤市场售卖。这种作业形式，既有利于培养学生良好的学习习惯，又有利于激发他们主动学习英语的欲望。
在信息时代的今天，学生接触、学习英语的途径很多，应该在适当的时候鼓励学生走进影院观看适合他们年龄段的优秀电影，如，“Frozen”“Life of Pie”“Zootopia”等等。在网上收看英语动画片去吸取丰富的课外资源，在生活中积极地学习英语。笔者也经常去书店或音像店逛逛，如果发现一些优秀的并且适合学生英语水平的英语卡通片，会及时推荐给学生。
在国际交流越来越广泛的今天，越来越多的英语出现在我们的生活中，只要稍加留意，就可以发现许多英文商标、中英文广告、标牌等，让学生随时留意，布置他们去收集、摘抄。利用课前五分钟的Free Talk时间，请学生将“成果”拿到班内进行交流评比。由学生自愿报名，事先作好准备，组织好语言。每天由一到两名学生到讲台前来做介绍，其余的学生用一个本子及时记录下来，长期积累，收获可观。他们有的在墨水盒上找到了“ink”，有的在电视节目上找到了“CCTV”），走到大街上看到了“Bank of China”（中国银行），“在玩具上发现了“made in china”等。
《英语课程标准》的理念，围绕教学目标和要求，拓展视野，从听做、说唱、玩演、读写、视听等方面入手，从培养学生的记忆、想像和创新能力出发，使小学英语作业的布置更趋向于合理有效，把英语作业延伸到与之联系的现实生活，延伸到新的知识。这样，不仅能丰富学生知识，而且有利于学生学活学好，进而有利于创造性能力的培养。总而言之，在英语作业的设计上，应少布置一些以机械抄写、做题为主的练习，多设计一些形式多样，有层次性的作业。这样既有利于促进学生听、说、读、写能力的提高，发展学生的语言运用能力，也有利于学生个性化、自主化发展，同时，更激发了学生的学习热忱，从而达到了作业设计的合理有效性。
四、结束语
总之，作业的改革与创新刻不容缓。以上设计的一些开放式的英语作业是笔者在实践中的尝试。通过这些作业，学生们改变了对英语学习的感受，他们喜欢学英语，乐于用多种表达方式来展示他们学到的知识，并自觉地将所学知识运用于生活实际。当然，尝试还处于探索阶段，还有待于不断地完善和提高。