摘要：在幼儿玩玩具时难免会发生一些摩擦和矛盾。这些摩擦有时会是幼儿自身不适应周围环境而产生的,有些是幼儿和幼儿之间发生的口角或冲突产生的。幼儿在幼儿园玩玩具的过程中，会在各种情况下发生不一样的情绪变化,当他们发生矛盾时，老师的作用就是因势利导,这样幼儿之间的矛盾才能通过最快速最有效的方式解决，并以各种方法来引导他们如何学会与他人和睦相处。
　　关键词：矛盾、原因、策略
　　一、问题的提出
　　幼儿多种能力的形成都取决于相应的环境条件，而环境也具有激励和反激励的作用。环境中的某些因素对幼儿的情感起鼓励作用，相反，对环境因素选择偏差的话也会产生负面影响。幼儿在玩玩具时更多的是情感的作用。他们会因为某个玩具的争夺而产生矛盾，那产生这些矛盾的原因又是什么呢？当遇到这些矛盾，作为幼儿教师应当采取哪些措施呢？
　　二、案例分析
　　案例：为了让幼儿学会分享，我让每位幼儿从家里带一些自己喜欢的玩具来幼儿园和小朋友换着玩，齐齐带来了她最喜欢的白雪公主，融融带来她心爱的海绵宝宝，她们开心地玩着，可一会儿，齐齐就不想玩白雪公主了，她看融融的海绵宝宝动来动去的，很有意思，于是就去对融融说：“能不能把你的海绵宝宝给我玩一下？”融融摇摇头，齐齐又说：“那我拿我的白雪公主和你换。”融融不客气地摇摇头说：“这是我的，就不给你，玩坏了。”齐齐急了，上去就抢，两个小朋友开始为一个玩具发生了矛盾……
　　类似这样的案例在我们的工作中经常可以看到，产生这些矛盾的原因又是什么呢？下面要从几方面分析。
　　环境对幼儿的发展有着特殊的重要作用
　　外界适宜的环境刺激则是幼儿心理发展的源泉，幼儿心理发展的特征也是在人与人的交往以及周围环境的相互作用中发展和形成的。
　　（一）社会环境因素
　　包括由社会上的人，媒体，教育机构，幼儿园等等这些社会环境所产生的影响因素。爱模仿是每个幼儿的天性，幼儿出生后就接触到外界了。
　　1、媒体上的画面，不论好坏幼儿看后会全盘接收；
　　2、成人对待他人的方式、言语、表情、动作也是重要影响因素之一；
　　（二）家庭环境因素
　　家庭环境包括家庭成员之间的和睦程度，父母的关系，家人日常生活的言行举止。
　　针对这些原因教师应如何应对呢？
　　作为一名幼儿教师，既要根据学前儿童的年龄特征，承担促进他们在德智体美诸方面发展的教育任务，又要承担向社会向家长宣传学前教育的价值及意义，指导家庭教育、服务于家长的任务，它的工作任务既全面又细致，工作手段既带有主体性又具有示范性。
　　一、教师自身的要求
　　（一）教师自身对教育要求的不断内化，通过内化使全面发展的教育要求转化为教师的教育行为。
　　（1) 在教育过程中，教师的语言、体态、表情、动作等也都充当了教育手段，构成了教师工作手段的主体性，并作为一种教育情景而对教育对象起到一种正强化效应。
　　（2) 在日常生活中，应密切注意幼儿的行为，发现幼儿有危险行为或举动时必须及时有效地制止，并进行教育。
　　(二) 对攻击性强的孩子，教师要协同家长共同做好教育工作。
　　二、环境创设
　　活动材料的性质、数量、活动时间
　　1、为幼儿提供适宜的、丰富的活动材料，以满足幼儿的需要，调节幼儿的行为；
　　2、色彩艳丽、特征鲜明，变化多端的材料；
　　3、可移动的，开发幼儿智力，提供更多发挥想象空间的材料；
　　4、在幼儿玩玩具时教师应有序投放材料，玩的时间不易过长，尽量安排他们进行小组合作性游戏形式，逐渐培养他们社会性行为；
　　所以，幼儿园环境常设对幼儿的生理心理发展也起到关键性作用。
　　总结:
　　由于教师是幼儿模仿的对象,在幼儿心目中有着很高的威信,因此教师通过自己的言行潜移默化地影响幼儿,视为最好的教育方法，抓住契机激发幼儿分享的意愿。
　　1、当幼儿之间由于玩玩具发生了这样那样的矛盾时, 教师要学会合理解决幼儿之间的纠纷, 遇到争抢玩具时，教师应及时告诉幼儿如何克制自己行为,在不断地教育和培养下,让幼儿渐渐养成如何正确地使用和爱护玩具的良好习惯。
　　2、教师还应通过与家长的联系来了解更多幼儿在家里的表现,和家长沟通幼儿在园情况,让家长配合幼儿园与教师一起帮助幼儿更好地健康成长.
　　作为教师应真诚地热爱和关心每一个孩子，从小树立他们的合作意识与良好的行为习惯。