略谈数学教学中创新思维的培养

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  【摘要】素质教育的重点之一是培养学生的创新精神,创新,是实施素质教育的关键。在数学教学中培养学生的创新精神,应把着力点放在创新思维的培养上。
  【关键词】教学;创新;思维
  一、创造良好氛围,让学生敢创新
  心理学研究表明:学生在宽松、和谐、自主的环境中学习,才能开阔思路,主动参与学习活动,从而迸发出创新的火花。为了培养学生的创新意识,就必须确立一种以学生学习为中心的理念,创造一种尊重学生的氛围。鼓励学生大胆发表意见,促使学生主动参与教学活动,敢于创新。因此,在教学过程中,要使课堂教学生动活泼,热情洋溢,形成一个无拘无束的思维空间。教师要尊重每个学生,激发每一个学生的创新思维,诱导学生独立思考,鼓励学生说出自己的不同见解。挖掘教材中的潜在乐趣,变苦学为乐学,让所有的学生都能获得成功的体验。
  二、鼓励动手实践,培养学生创新能力
  前苏联教育家苏霍姆林斯基说过,“让学生体验到自己亲身参与掌握知识的情趣,乃是唤起青少年对知识的兴趣的重要条件。”因此,参与和实践是创新活动中必不可少的重要环节。在课堂教学中,积极培养学生动手、动脑、动眼、动口,注重实践的习惯,不仅可以让学生主动参与知识的形成过程,了解知识的来龙去脉,还能促进学生操作、观察、思维、语言的有机结合,培养学生动手实践的创新能力,提高课堂的教学质量。在教学过程中,教师除了常规的归纳演绎推理之外,还要帮助、引导学生打破常规,标新立异。
  三、创设问题情境,诱发学生思维的积极性
  有问题才会有思考,思维是从问题开始的。巧妙恰当地提出问题,创设良好的思维情境,能够迅速集中学生注意力,激发学生的兴趣和求知欲。在数学问题情境中,通过对教材内容的加工,设计一些问题,使得新的需要与学生原有的数学水平之间产生认知冲突,这种认知冲突能诱发学生数学思维的积极性。因此,合适的问题情境能使学生产生情感上的共鸣,能启发学生的创新思维。在教学中如果教师创设问题新颖有趣,引人入胜,就会激起学生强烈的求知欲望,使学生主动思考解决问题的方法,从而使创新思维能力得到培养。
  四、扩展思维,注重创新思维潜力的挖掘
  思维扩展这一环节是知识的形成阶段,属抽象思维的高级阶段。数学教学过程实质上是由一连串的转化过程所构成的,是不断形成思维定势同时又不断打破思维定势的过程。学生接受新知识要借助于旧知识,而旧知识的思维形式往往会成为新知识思维形式的障碍,因此,教师首先要抓好教学过程中数学思想方法的渗透,在数学知识的质变过程中,帮助学生实现思维活动的转折,排除思维活动的障碍,渡过思维操作的关卡,以实现思维发展。在数学课堂教学中,注意结合学生的心理特点和认识水平从不同角度、不同层次、不同侧面有目的、有针对性地不断设计组编一些探索型、开放型、判断改错型、归纳与综合型等题目,为学生提供多种类型的思维训练素材,在不断的“问题获解”过程中深化、发展学生的思维。
  五、培养学生逆向思维能力从而提高创新思维
  “科学是在不断改变思维角度探索中前进的。”在数学教学中,要结合教学实际,有意识地加强逆向思维的训练,引导和培养学生的逆向思维意识和习惯,引导学生从正向思维过渡到正、逆双向思维,从而帮助学生提高分析问题、解决问题的能力。(1)加强反证法的教学。反证法的特点是先提出与待证的结论相反的假设,然后推导与公理、定义、已证的定理或题设相矛盾的结果,这样,就证明了与待证的结论相反的假设不成立,从而肯定了原来求证的结论成立。因此它是逆向思维的重要方法。(2)注重反例的应用。反例不仅在培养逆向思维能力中占重要地位,同时在纠正错误结论、澄清概念、开拓数学新领域中也起到了非常重要的作用。
  六、培养学生的创新思维,要求教师在教法上创新
  上课时,应在教学重点,难点,学生疑点处提出富有启发性的问题,引导学生积极地,主动地思考,要让学生感受,理解知识产生和发展的过程。旧知识是获取新知识的基础,新知识是旧知识符合逻辑的发展。在现有的知识基础上,让学生通过联想,类比,得到新的知识,是通过引导,启发,而不是直接“传授”,更不是“灌输”;是“授之以渔”,而不是“授之以鱼”,我们所进行的“高中教学为”由教到导“课堂教学实验”,就是通过对教法的创新来培养学生的创新思维能力的。当然,培养学生的创新思维,方法还应该有很多,比如批判精神、合作意识的培养,现在教育技术的应用等,这里不再赘述。总之,既要实事求是,因人而异,又要循序渐进,逐步深化。
  
  参考文献
  [1]陈碧霞.创设教学活动情境,培养学生创新思维[J].福建中学教学.1999(9)
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  [3]俞国良.创造力心理学[J].浙江人民出版社出版,2009
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