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摘要：高效课堂是指教师利用尽可能少的教学资源和时间来完成教学任务和目标，获得最大教学效益的课堂。高效的课堂，使学生有充分的学习时间和探究的机会，在有限的时间内获得最大限度的知识，并持续提高学习能力。对于这一点，每个初中语文教师都应彻底改变落后的教学观念，从现实和学情两方面推进课堂教学策略的创新，最终实现初中语文高效课堂的构建与实施。
关键词：初中语文;高效课堂;构建;实施;策略
课堂是最基本的教学单位和组织形式，课堂教学的效率和效果直接关系到学生的学习效果和全面发展，因此，构建一个高效的初中语文课堂十分重要和迫切。本文结合教学实践，从创新教育教学手段、革新课堂教学结构、改革教学评价机制、巧妙设置课堂提问四个层面出发，对初中语文高效课堂建设的基本方法、具体策略进行了全面的分析和研究。
一、创新教育教学手段，利用信息技术设备
信息技术是教师在教学过程中选择和使用的辅助工具，它关系到知识的呈现和展示，影响教学的效率和效果。为此，初中语文教师应主动开展学习，提升自身的信息素养和教学能力，合理巧妙地利用信息技術设备，创新教育教学手段，将语文知识数字化、信息化加工和处理，再以图片、动画、视频、声音等形式呈现，从而刺激、优化学生的感官体验，激发学生兴趣、增进学生知识理解。
比如，在教授《济南的冬天》这一课时，笔者先让学生先读课文，初步了解课文的内容，再利用信息技术向学生展示关于济南风光的数组图片，以直观地展现本课程的内容。在展示过程中，学生注意力高度集中，每当笔者展示一张图片，学生都会专注于图片，这时笔者会引导学生结合课文，在脑海中勾画出济南冬季雪景，从而加深学生对课文的深入理解。
二、革新课堂教学结构，利用合作教学模式
以往初中语文课堂教学多以教师讲授、学生听为主，封闭单一，平等、经常性的沟通互动缺失，课堂气氛单调，课堂教学效率低下。对此，初中语文教师应创新过去的综合课堂教学模式，根据学生对班级具体学习、发展情况的了解和认识，科学合理地分配小组，确保每一位学生都有参与和展示自己的机会;又鼓励学生主动以小组为单位进行交流、讨论、互动，分享观点、观点和经验，实现思维碰撞和优势互补，建构开放多元的课堂结构。
如，在讲授《看云识天气》时，笔者结合学生的学习发展情况，决定创新课堂教学结构，开展小组合作探究式教学。课堂上，笔者把学生分成5组，每组5人，分组后，笔者将正式开始教学，布置一些探究任务，任务下达后，笔者将课堂时间交给学生们，让学生们以小组为单位展开讨论分析，活跃课堂学习氛围。
三、改革教学评价机制，提升学生学习自信
评价是教育教学的重要内容和组成部分，是教师对学生学习行为的评价和反馈，是提高学生学习水平、提高教学质量的有效依据。为此，初中语文教师应加强对教学评价的关注和重视，改革以往的单一评价模式，建立科学、多元的评价机制。具体地说，教师应以学生综合素质的培养和全面发展为起点，运用定性、定量相结合的多元评价方法，对学生的学习过程和最终成绩进行评价，适当增加学生的自我评价与互评内容，确保评价公正客观，提高学生的学习自信心，最终实现教学效果的优化提升。比如，在讲授《皇帝的新装》时，笔者会观察每个学生在课堂上的学习表现，根据学生的学习情况和学习方式，进行评价，有针对性地给予相应的奖惩措施，以确保评价结果的落实。它能使学生在评价的过程中激发学习的热情，让学生自觉地认识自己的学习优势。
四、巧妙设置课堂提问，启发学生学习思维
提出问题是课堂教学的基本环节，是启发学生学习思维、激发思考动机的有效手段，是把学生由被动接受变为主动探究。为此，初中语文教师应从“灌输式”教学倾向上转变，以语文教材为基础，提炼重点、难点、要点知识，并结合学生的认知与思维设计出有启发性、开放性的问题，选择合适的教学时机进行提问，从而真正发挥学生的求知和探究欲望，激发学生的求知和探究欲望，主动发散思维、运用所学知识来展开对问题的思考和探究。
比如，在教《风筝》的时候，笔者首先让学生提前预习课文，熟悉课文内容，在课程开始后随机挑选几个学生讲课文的主要内容，这个环节主要是为了检验学生的预习成绩，加深学生对课文内容的印象。接着，笔者依据课文提出问题，再让学生展开阅读，从文本中找出问题的答案。在这个过程中，笔者观察学生的学习方法，当学生遇到问题时，从侧面进行引导，优化学习方法。在学生回答完问题之后，笔者再让学生展示他们的探究结果，通过学生的回答，使笔者更快地了解学生的学习情况。
建构与实施有效课堂是教学最基本的任务和目标，是全面推进新课程改革、实施素质教育的关键。因此，可以说，作为一名合格的初中语文教师，我们应该认清自身肩负的责任和使命，把握课程改革发展变化的趋势，明确基本教学任务和要求，并结合现实学情推进创新教学途径的实施，以真正优化语文课堂教学的过程，实现高效语文课堂的构建。
参考文献：
[1]何乃磊.基于核心素养的初中语文高效课堂建构[J].新课程研究，2019（07）：30-31.
[2]刘晓强.初中语文教学中如何打造高效课堂[J].文教资料，2019（05）：46-47.
关键词：初中语文;高效课堂;构建;实施;策略
课堂是最基本的教学单位和组织形式，课堂教学的效率和效果直接关系到学生的学习效果和全面发展，因此，构建一个高效的初中语文课堂十分重要和迫切。本文结合教学实践，从创新教育教学手段、革新课堂教学结构、改革教学评价机制、巧妙设置课堂提问四个层面出发，对初中语文高效课堂建设的基本方法、具体策略进行了全面的分析和研究。
一、创新教育教学手段，利用信息技术设备
信息技术是教师在教学过程中选择和使用的辅助工具，它关系到知识的呈现和展示，影响教学的效率和效果。为此，初中语文教师应主动开展学习，提升自身的信息素养和教学能力，合理巧妙地利用信息技術设备，创新教育教学手段，将语文知识数字化、信息化加工和处理，再以图片、动画、视频、声音等形式呈现，从而刺激、优化学生的感官体验，激发学生兴趣、增进学生知识理解。
比如，在教授《济南的冬天》这一课时，笔者先让学生先读课文，初步了解课文的内容，再利用信息技术向学生展示关于济南风光的数组图片，以直观地展现本课程的内容。在展示过程中，学生注意力高度集中，每当笔者展示一张图片，学生都会专注于图片，这时笔者会引导学生结合课文，在脑海中勾画出济南冬季雪景，从而加深学生对课文的深入理解。
二、革新课堂教学结构，利用合作教学模式
以往初中语文课堂教学多以教师讲授、学生听为主，封闭单一，平等、经常性的沟通互动缺失，课堂气氛单调，课堂教学效率低下。对此，初中语文教师应创新过去的综合课堂教学模式，根据学生对班级具体学习、发展情况的了解和认识，科学合理地分配小组，确保每一位学生都有参与和展示自己的机会;又鼓励学生主动以小组为单位进行交流、讨论、互动，分享观点、观点和经验，实现思维碰撞和优势互补，建构开放多元的课堂结构。
如，在讲授《看云识天气》时，笔者结合学生的学习发展情况，决定创新课堂教学结构，开展小组合作探究式教学。课堂上，笔者把学生分成5组，每组5人，分组后，笔者将正式开始教学，布置一些探究任务，任务下达后，笔者将课堂时间交给学生们，让学生们以小组为单位展开讨论分析，活跃课堂学习氛围。
三、改革教学评价机制，提升学生学习自信
评价是教育教学的重要内容和组成部分，是教师对学生学习行为的评价和反馈，是提高学生学习水平、提高教学质量的有效依据。为此，初中语文教师应加强对教学评价的关注和重视，改革以往的单一评价模式，建立科学、多元的评价机制。具体地说，教师应以学生综合素质的培养和全面发展为起点，运用定性、定量相结合的多元评价方法，对学生的学习过程和最终成绩进行评价，适当增加学生的自我评价与互评内容，确保评价公正客观，提高学生的学习自信心，最终实现教学效果的优化提升。比如，在讲授《皇帝的新装》时，笔者会观察每个学生在课堂上的学习表现，根据学生的学习情况和学习方式，进行评价，有针对性地给予相应的奖惩措施，以确保评价结果的落实。它能使学生在评价的过程中激发学习的热情，让学生自觉地认识自己的学习优势。
四、巧妙设置课堂提问，启发学生学习思维
提出问题是课堂教学的基本环节，是启发学生学习思维、激发思考动机的有效手段，是把学生由被动接受变为主动探究。为此，初中语文教师应从“灌输式”教学倾向上转变，以语文教材为基础，提炼重点、难点、要点知识，并结合学生的认知与思维设计出有启发性、开放性的问题，选择合适的教学时机进行提问，从而真正发挥学生的求知和探究欲望，激发学生的求知和探究欲望，主动发散思维、运用所学知识来展开对问题的思考和探究。
比如，在教《风筝》的时候，笔者首先让学生提前预习课文，熟悉课文内容，在课程开始后随机挑选几个学生讲课文的主要内容，这个环节主要是为了检验学生的预习成绩，加深学生对课文内容的印象。接着，笔者依据课文提出问题，再让学生展开阅读，从文本中找出问题的答案。在这个过程中，笔者观察学生的学习方法，当学生遇到问题时，从侧面进行引导，优化学习方法。在学生回答完问题之后，笔者再让学生展示他们的探究结果，通过学生的回答，使笔者更快地了解学生的学习情况。
建构与实施有效课堂是教学最基本的任务和目标，是全面推进新课程改革、实施素质教育的关键。因此，可以说，作为一名合格的初中语文教师，我们应该认清自身肩负的责任和使命，把握课程改革发展变化的趋势，明确基本教学任务和要求，并结合现实学情推进创新教学途径的实施，以真正优化语文课堂教学的过程，实现高效语文课堂的构建。
参考文献：
[1]何乃磊.基于核心素养的初中语文高效课堂建构[J].新课程研究，2019（07）：30-31.
[2]刘晓强.初中语文教学中如何打造高效课堂[J].文教资料，2019（05）：46-47.