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摘要：新时期的环境背景下创新、改革中职班主任的工作，是增强工作效果、改善发展现状的基础保障，班主任在自身工作中应重点将学生的自我约束能力培养、健全人格的形成、正确人生观价值观的养成当作主要培养目标，通过创新性的措施、规范化的手段提升班主任工作质量，达到相应的创新发展目标。
关键词：新时期;中职班级管理;人文关怀
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在职业教育快速发展背景下，注重对职业人才实施素质教育，成为我国职业教育发展的主要方向。近年来，社会对职业人才的要求不断提升，其中道德素质成为关键性内容，要求学生不仅要拥有良好的职业技能，还要拥有优秀的道德品质。在这种情况下，做好中职德育工作至关重要。从中职教育的基本模式来看，德育的实施主要是由班主任在日常班级管理工作中进行渗透的，本文以此为切入点展开探讨。
一、新时期中职班主任工作方法现状
近年来在中职班主任工作中，多数班主任已经形成了创新工作方法的意识，并在自身工作中采用创新性的措施增强德育效果、班级管理效果。但是，极少部分班主任还缺少创新性的观念意识，在班级工作中缺少一定的创新方式、平等性的工作模式，沒有结合学生的年龄特点、思想特点等合理采用学生的综合素养培养方法、家校合作的学生道德教育方法等，不能利用科学化的手段培养学生自我管理能力、自我约束的意识，很难通过优化性、有效性的措施促使学生道德品质的提升。另外，班主任在工作中缺乏培养学生道德素养、思想素质、优秀品质的能力，经常会因为缺乏良好德育措施、班级管理方式而无法充分发挥自身工作的优势作用，长此以往，不仅难以促进学生道德品质的改善、思想素养的形成，也无法真正意义上增强育人工作的有效性。因此在新时期的环境下，中职班主任应转变自身观念，重视学生道德素养、心理健康素质的提升，利用有效性的方式提升育人水平。
二、新时期中职班级管理的人文关怀
2.1增强学生自信心
中职学校的学生容易缺乏自信心，由于缺乏自信心将导致学生的行为、思想等都受到一定程度的影响。因此，中职班主任应培养学生的自信心，让中职学生能够认清自身的价值。首先，中职班主任要多鼓励、表扬学生。除了要表扬学生在学习中取得的进步以外，班主任还可以通过生活中的琐事来激励学生。比如在笔者的班级中有一名学生平时的表现很好，但是这名学生总是迟到，几乎一周要迟到3次，各科教师都频繁向我反映问题。但经过教育后这名学生依旧没能改正迟到的毛病，于是笔者决定采用另一种方式来对他进行教育，笔者先是肯定他的优异表现，然后告诉他如果可以改正迟到的坏毛病，那么他将获得神秘小礼物。另外班主任也要积极鼓励学生参与班级活动，适当的将活动策划交给学生，鼓励学生积极完成任务，在组织过程中及时监督活动进程，在完成任务后进行中肯的评价，每名学生都有参与的机会等方法。其次，要让学生心理得到一定的满足，制定一些的奖励政策，让学生有兴趣、有动力来遵守纪律;教师应该尊重学生的内心的想法，并且引导学生相互尊重，让学生从中获得成就感、满足感，从而获得自我价值。
2.2加强感恩教育，让学生理解体贴父母
在具体工作中，教师可以采取主题班会的形式开展感恩教育。为了保证教育效果，班主任在班会之前需做好准备，如与学生父母沟通，提前录制他们工作的视频，邀请他们到班级中与学生互动等。在班会上，班主任先为学生播放歌曲《父亲》，同时用多媒体播放家长们辛苦工作的视频资料，让学生在歌曲情感的感染下，看到父母辛苦工作的场景，从而打动学生，调动学生情感。然后，班主任将家长们邀请到班级，让学生与家长拥抱。接着，给每个学生与家长准备5分钟时间，将他们带入专门准备的“心事屋”中进行亲子交流。交流时，家长与学生可以背靠背坐在凳子上，这样可以避免学生诉说自己内心的想法时存在尴尬或不好意思的心理。之后，再让全班同学与各自家长相对而坐，家长掌心向上托着学生的手进行3分钟对视。在对视过程中，有的学生眼含泪水，有的学生甚至别过头不再与家长对视。最后，主题班会在充满温情的氛围下圆满结束。需要注意的是，教师设计活动时，最关键的环节是以学生的自主感知体验为基础，不必直接讲述父母的辛苦与不易等。
2.3从教书育人的角度，德心融合、言传身教
“亲其师，信其道;尊其师，奉其教;敬其师，效其行”。班主任配合班级任课教师，重视对学生的心理健康教育，在课堂教学中渗透心理健康教育，让学生感受到学习的知识和技能是“走心”的，避免“人在课堂心不在”导致的种种不良现象。主要通过关注学生在课堂上的求知状态，利用课前、课堂和课间提问的时间节点，运用恰当的心理故事;通过“腹式呼吸”“生理平衡法”“混合法”等调整情绪的小技巧，原地站立身心活动，“五指分开”“手臂升降”等小游戏，引导中职生自我觉察上课注意力短暂、容易分神、浑身无力感、易疲劳等不良状态的原因，提高自我认知、自我觉醒的能力，调动学生的学习兴趣和学习动力，提高课堂的学习实效。特别是要开好心理主题班会，把班级、学校的德育主题教育活动和心理健康教育有机融合在一起，发挥学生的主人翁作用，让讲台成为学生主持和分享的舞台，班级成为学生开心、愉悦地进行心理游戏活动的主场，每周一次不同内容的游戏活动，加深重复这种愉快的感觉，这样学生一走进教室就有愉悦之感，这是利用心理治疗技术“元式催眠”中的“定义、联想、反应”原理，将愉悦的感觉和学习建立起联系，并将这种联系刻在学生的潜意识里，只要学生走进这样的场域或想到那种愉快的感觉就会实现“潜意识和意识的和谐统一”，进而提高学习的专注力、思维力、想象力和记忆力等，达到事半功倍的教育教学效果。
结束语
总而言之，情感管理与情感教育是中职班主任落实开展班级管理、学生教育的最有效途径。正所谓“攻心战术”，只有真正能够触动学生的内心，让学生做出真实且真情的反应，班主任的班级管理工作才更容易被学生认可和接受。新时期下，中职班主任必须充分认识情感教育的重要性，把握其理论依据，落实有效策略。这样才能够将每一个管理环节都带上情感艺术，利用情感艺术妆点班级管理，实现有效管理、实现情感共鸣。
参考文献
[1]戚丹.人文关怀在班主任工作中的价值分析[J].才智，2020（35）：69-71.
[2]贺张真.中职班主任班级管理工作实践[J].西部素质教育，2020，6（09）：220-221.
[3]张冬梅.分析中职班级管理中人文关怀的运用对策[J].青年与社会，2019（27）：160-161.
关键词：新时期;中职班级管理;人文关怀
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在职业教育快速发展背景下，注重对职业人才实施素质教育，成为我国职业教育发展的主要方向。近年来，社会对职业人才的要求不断提升，其中道德素质成为关键性内容，要求学生不仅要拥有良好的职业技能，还要拥有优秀的道德品质。在这种情况下，做好中职德育工作至关重要。从中职教育的基本模式来看，德育的实施主要是由班主任在日常班级管理工作中进行渗透的，本文以此为切入点展开探讨。
一、新时期中职班主任工作方法现状
近年来在中职班主任工作中，多数班主任已经形成了创新工作方法的意识，并在自身工作中采用创新性的措施增强德育效果、班级管理效果。但是，极少部分班主任还缺少创新性的观念意识，在班级工作中缺少一定的创新方式、平等性的工作模式，沒有结合学生的年龄特点、思想特点等合理采用学生的综合素养培养方法、家校合作的学生道德教育方法等，不能利用科学化的手段培养学生自我管理能力、自我约束的意识，很难通过优化性、有效性的措施促使学生道德品质的提升。另外，班主任在工作中缺乏培养学生道德素养、思想素质、优秀品质的能力，经常会因为缺乏良好德育措施、班级管理方式而无法充分发挥自身工作的优势作用，长此以往，不仅难以促进学生道德品质的改善、思想素养的形成，也无法真正意义上增强育人工作的有效性。因此在新时期的环境下，中职班主任应转变自身观念，重视学生道德素养、心理健康素质的提升，利用有效性的方式提升育人水平。
二、新时期中职班级管理的人文关怀
2.1增强学生自信心
中职学校的学生容易缺乏自信心，由于缺乏自信心将导致学生的行为、思想等都受到一定程度的影响。因此，中职班主任应培养学生的自信心，让中职学生能够认清自身的价值。首先，中职班主任要多鼓励、表扬学生。除了要表扬学生在学习中取得的进步以外，班主任还可以通过生活中的琐事来激励学生。比如在笔者的班级中有一名学生平时的表现很好，但是这名学生总是迟到，几乎一周要迟到3次，各科教师都频繁向我反映问题。但经过教育后这名学生依旧没能改正迟到的毛病，于是笔者决定采用另一种方式来对他进行教育，笔者先是肯定他的优异表现，然后告诉他如果可以改正迟到的坏毛病，那么他将获得神秘小礼物。另外班主任也要积极鼓励学生参与班级活动，适当的将活动策划交给学生，鼓励学生积极完成任务，在组织过程中及时监督活动进程，在完成任务后进行中肯的评价，每名学生都有参与的机会等方法。其次，要让学生心理得到一定的满足，制定一些的奖励政策，让学生有兴趣、有动力来遵守纪律;教师应该尊重学生的内心的想法，并且引导学生相互尊重，让学生从中获得成就感、满足感，从而获得自我价值。
2.2加强感恩教育，让学生理解体贴父母
在具体工作中，教师可以采取主题班会的形式开展感恩教育。为了保证教育效果，班主任在班会之前需做好准备，如与学生父母沟通，提前录制他们工作的视频，邀请他们到班级中与学生互动等。在班会上，班主任先为学生播放歌曲《父亲》，同时用多媒体播放家长们辛苦工作的视频资料，让学生在歌曲情感的感染下，看到父母辛苦工作的场景，从而打动学生，调动学生情感。然后，班主任将家长们邀请到班级，让学生与家长拥抱。接着，给每个学生与家长准备5分钟时间，将他们带入专门准备的“心事屋”中进行亲子交流。交流时，家长与学生可以背靠背坐在凳子上，这样可以避免学生诉说自己内心的想法时存在尴尬或不好意思的心理。之后，再让全班同学与各自家长相对而坐，家长掌心向上托着学生的手进行3分钟对视。在对视过程中，有的学生眼含泪水，有的学生甚至别过头不再与家长对视。最后，主题班会在充满温情的氛围下圆满结束。需要注意的是，教师设计活动时，最关键的环节是以学生的自主感知体验为基础，不必直接讲述父母的辛苦与不易等。
2.3从教书育人的角度，德心融合、言传身教
“亲其师，信其道;尊其师，奉其教;敬其师，效其行”。班主任配合班级任课教师，重视对学生的心理健康教育，在课堂教学中渗透心理健康教育，让学生感受到学习的知识和技能是“走心”的，避免“人在课堂心不在”导致的种种不良现象。主要通过关注学生在课堂上的求知状态，利用课前、课堂和课间提问的时间节点，运用恰当的心理故事;通过“腹式呼吸”“生理平衡法”“混合法”等调整情绪的小技巧，原地站立身心活动，“五指分开”“手臂升降”等小游戏，引导中职生自我觉察上课注意力短暂、容易分神、浑身无力感、易疲劳等不良状态的原因，提高自我认知、自我觉醒的能力，调动学生的学习兴趣和学习动力，提高课堂的学习实效。特别是要开好心理主题班会，把班级、学校的德育主题教育活动和心理健康教育有机融合在一起，发挥学生的主人翁作用，让讲台成为学生主持和分享的舞台，班级成为学生开心、愉悦地进行心理游戏活动的主场，每周一次不同内容的游戏活动，加深重复这种愉快的感觉，这样学生一走进教室就有愉悦之感，这是利用心理治疗技术“元式催眠”中的“定义、联想、反应”原理，将愉悦的感觉和学习建立起联系，并将这种联系刻在学生的潜意识里，只要学生走进这样的场域或想到那种愉快的感觉就会实现“潜意识和意识的和谐统一”，进而提高学习的专注力、思维力、想象力和记忆力等，达到事半功倍的教育教学效果。
结束语
总而言之，情感管理与情感教育是中职班主任落实开展班级管理、学生教育的最有效途径。正所谓“攻心战术”，只有真正能够触动学生的内心，让学生做出真实且真情的反应，班主任的班级管理工作才更容易被学生认可和接受。新时期下，中职班主任必须充分认识情感教育的重要性，把握其理论依据，落实有效策略。这样才能够将每一个管理环节都带上情感艺术，利用情感艺术妆点班级管理，实现有效管理、实现情感共鸣。
参考文献
[1]戚丹.人文关怀在班主任工作中的价值分析[J].才智，2020（35）：69-71.
[2]贺张真.中职班主任班级管理工作实践[J].西部素质教育，2020，6（09）：220-221.
[3]张冬梅.分析中职班级管理中人文关怀的运用对策[J].青年与社会，2019（27）：160-161.