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摘 要:为提高应用化学专业教学质量,提高学生就业率,从我院应用化学专业人才培养目标出发,提出建立良好的实践教学环境和和提高实践教学质量的检查与评估制度,开展实践教学改革、完善实践教学各项规章制度、加强实践教学师资队伍建设等,对教学大纲、专业实验内容、实践教学基地建设、开放式实验室建设等内容进行完善,研究、制订各类实践教学环节运行管理的内容和目标,制订质量监控实施办法和质量评价标准,优化应用化学专业实践教学管理模式。
关键词:应用化学专业 实践教学管理模式 教学质量
中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2012)05(c)-0153-02
应用化学是应用化学的原理和方法解决实际问题,从实践中发展起来的以实践为基础的学科,实践教学的质量对培养学生的动手能力、创造性思维和创新能力具有重要意义。为适应新形势下的应用化学专业学生的需求,传统的实践教学模式必须向强调创新意识和创新能力的从内容到形式多样的开放式实践教学模式转变,在此过程中,教学计划的安排、实践课程教学大纲的修订、实践教学的经费投入、实践教学基地的管理体制、实践教学的师资管理、实践教学过程质量监控、实践教学环节的评价与考核等与传统的管理模式不适应,导致计划性不强、管理措施不到位、效益低下、质量不能保证等问题。
本文从我院应用化学专业人才培养目标、建立良好的实践教学环境、建立实践教学质量的检查与评估制度、开展实践教学改革、完善实践教学各项规章制度、加强实践教学师资队伍建设等方面进行探讨,对教学大纲、专业实验内容、实践教学基地建设、开放式实验室建设等内容进行完善,从建立健全实践教学规范的角度,研究、制订实践教学环节运行管理的内容和目标,制订质量监控实施办法和质量评价标准,优化应用化学专业实践教学管理模式,以提高应用化学专业的教学质量,提高学生就业率。
1 修订专业培养方案、完善实践教学大纲
实践课程教学大纲是实践课程的纲领性文件,对能否达到培养目标和教学质量评价起关键作用。实践课程教学大纲由教研室主任与承担实践课程的教师根据专业培养方案中的培养目标、不同性质的实践性环节和教学内容进行制定,进一步提高专业培养方案中专业见习、认识实习、仿真实习、课程设计等实践教学课程的地位,兼顾当前师资水平、实践环境和设备条件,改革陈旧的专业实验和实习内容,大幅度减小传统的验证性实验,开设综合性,设计性和创新性实验,突出培养学生的实践能力和创新能力;增设“科技创新训练”等专业实践课程,为进一步提高学生的创新意识和动手能力,组织专业实验室和应用化学创新实验室对学生开放,组织学生进行课外创新活动和课外科研训练计划,组织学生申报和参加江苏省或学校“大学生实践创新训练”项目;充分发挥现有师资和设备资源的利用率,保证专业培养方案、实践教学大纲的相对稳定与实践教学的实施并与时俱进,适当添加具有重要发展前景的最新科研成果内容;从培养方案上保证理论与实践的结合,保证实践教学环节4年不间断以及专业实践教学环节占总学分的比例。
2 建立良好的实践教学环境
构建实践教学体系必须要有与之相配套的硬件的支持,实践教学场所(包括教学实践基地、专业实验室、创新实验室等)及配备教学设备要考虑教学内容的针对性、活动场所的安全性、时间和空间的可满足性等,实践教学设施水平的高低和专业实践条件的优劣关系到实践教学的质量,因此要建立可行的教学设备、场所管理制度,保证教学设备和场所的安全运行,以满足教学需要。必须做好以下工作:第一,要构建良好的实践教学体系必须保障持续稳定的教学投入。学校要加强应用化学专业实验室建设及实践基地的建设,加大实践经费的投入、保证专业实验仪器设备的购置、仿真实习软件的购买等。教学实践基地是进行应用化学专业见习实践教学的基本条件,加强专业实验室、实践基地的建设是保障学生顺利进行实践教学活动的重要手段。第二,实验室建设要根据教学、科研的需要,充分利用现有资源,整合实验室的教学资源、合理规划与建设实验室[1]。实验室要制定详尽的建设计划,重点建设综合实验室、创新实验室和创新实践基地;逐步建设开放实验室,制定切实可行的实验室开放管理办法,提高实验仪器尤其是一些大型分析测试仪器的利用率,为学生自主、独立、创新性实践提供必要的条件。第三,提高实践教学质量,必须抓好应用化学专业实践基地的管理工作,加强对专业实践基地兼职教师的培训与管理,同时聘请具有丰富实践经验的工程师为兼职实践课程教师,加大对实践教学基地的投入,以保证实践教学正常运转和实践教学质量的稳步提高。另外,可以根据应用化学专业实践性与应用性较强的特点,可以考虑在校内建立小型工厂,生产某些产品,如可以建一个小车间,进行啤酒的生产,让学生从原料选择、发酵工艺的选择、工艺流程的选择等方面进行实验,最后的产品可以饮用。可以模拟工厂实际生产工艺流程,适当缩小规模,建立几种化工产品的生产装置,让学生可以通过实践生产出具有实用价值的产品,提高学生的兴趣和主观能动性,从而提高实践教学质量。
3 建立实践教学质量的管理、检查与评估制度
实践教学质量管理与检查的目的是为了监控实践教学过程,针对教学实践过程中存在的质量问题采取调控措施,促进实践教学质量的提高[2]。实践教学质量管理与检查不仅要注意最终教学效果,更要了解实践教学过程,使各种影响因素处于受控状态。必须以实践教学计划、实践教学大纲制定的原则和要求为依据,检查实践教学实施过程中各个环节的质量和效果,以提高教师的积极性和主动性。主要采取以下一些措施。
(1)加强教学准备阶段的质量管理与监控
教学准备阶段是指教师根据培养计划和教学大纲制定实践课程教学计划,包括实践课教学大纲、指导书、教学进度、专业见习的场所、仿真实习的地点等,对于论文(设计)类课程还包括选题原则等内容,论文(设计)类课程根据专业特点制定选题原则,选题要考虑科学性、先进性,要与学生的实际能力相适应,以培养学生利用所学知识解决实际问题的能力为重点。鼓励学生与指导教师的科研课题相结合、选做富有创新性的题目,原则上一人一题,也可以采用指导小组集体指导。学院组织专家对学生选题进行认真审核,同时报学校教务管理部门备案,作为教学质量监控和评价的重要依据。学校教务管理部门对可能存在问题的内容组织专家进行审查,及时发现和解决问题。 (2)对教学实施阶段的质量管理与监控
对实践性教学的师资严格按照规定,选择有能力且责任心强的教师担任指导教师,保证实践性教学过程严格按实践教学计划执行。加强实践教学期中检查,除常规检查外,还要不定期抽查教学情况,注重学生评教工作。课程主讲教师、实验指导教师对实验教学质量负责。专业见习、实习及课程设计等实践及实习课程教学质量由实践基地负责人、专业负责人及指导老师共同负责。论文(设计)指导过程中,指导教师应经常性的检查和指导学生,详细记录指导过程,指导完成后交学院归档备查,以作为考核指导教师和学生是否按要求完成设计(论文)的依据资料。加强设计(论文)的立题、开题报告、中期检查等工作。
(3)对考核总结阶段的质量管理与监控
考核总结阶段对学生的实践活动做出评价或进行考核,必须健全实践课考核及成绩评定办法。
实验报告和实验结果分析是对实验教学质量评价的总要依据,学生在实验过程中,应及时记录实验数据,实验结束后应及时对实验结果进行分析,找出理论和实际的异同之处,分析原因,并通过实验报告真实反映实验过程。
对专业见习实践课程,指导教师在学生见习期间定时到现场进行检查指导,教师根据现场检查情况、学生的见习态度和表现、出勤守纪情况、实习的主动性、见习投入和收获等给予学生评价,要求学生在见习过程中认真做好见习记录。要求学生撰写专业见习总结报告,指导教师对报告中的内容、收获和心得体会、建议等给予评价。组织学生进行专业见习答辩,答辩小组教师根据学生回答问题的正确性、完整性、表达能力以及基本概念的清晰程度等给予评价。指导教师确定评分标准,根据学生见习情况给出专业见习实践课程得分。
对专业实习、课程设计等实践课程,学生应在课程结束后提供包括有一定技术含量的工艺流程图、工艺计算、说明书等较完整的技术资料,检查学生对于课程设计如单元操作(如间歇反应、连续反应、精馏系统、吸收系统、蒸发过程、干燥过程等)的掌握情况,进行综合评价。
对毕业论文,指导教师首先对学生论文进行审查,提出修改意见。论文完成后,由专业负责人在学生答辩前组织交叉评审,并提出修改意见。申请优秀论文答辩的学生与其他学生分开进行公开答辩,并聘请校外专家参与学生论文(设计)答辩,答辩结束,评选优秀论文。对获得优秀论文(设计)学生和指导教师进行奖励。对毕业论文(设计)工作进行总结。
建立实践课程听课制度、定期向学生进行问卷调查或座谈,对实践教学质量定期进行评估。定期对实践教学进行检查评估,了解实践教学质量问题,了解实践教学设施对实践教学的支持情况等。通过抽查学生实践报告、考试与考核试卷及学生出勤记录等方法以检查学生实践的成绩评定是否合理;采取不定期检查的方式对实践课进行随堂抽查,了解教师及学生出勤、实践分组、校外实践基地状况、教师指导等情况;定期聘请专家对实践教学质量进行评估,为进一步做好实践教学工作,提高实践教学质量作保证。
4 进行实践教学改革
主要进行创新性应用化学实验教学改革,从三个方面入手。第一,对实验教学内容进行改革.要围绕创新能力对人才培养的要求,淘汰内容陈旧过时或在同一水平上重复的实验内容,既要考虑拓展知识面,又要考虑有适当的操作难度,为培养学生分析、解决实际问题及创新能力提供训练平台。在保留少量必要的验证性实验的基础上,增加综合性和设计性实验的比重,开设创新性实验[3],如利用电化学工作站,分析小儿退烧药“乙酰氨基酚”的性质,了解其性能,使学生在强化基本分析技能基础上,能够综合运用专业理论知识进行科学研究的能力得到训练和发展。如开设从银杏叶中提取银杏黄酮苷和银杏内酯实验,实验将有机产品的分离与提纯、萃取、干燥与蒸馏,产品纯度初步分析、折光率的测定、气相色谱、液相色谱分析等融为一体,产品具有很重要的实用价值和应用价值,突出实验的重要性,同时将产品的数量和质量作为实验平时成绩考核的重要依据,这样既提高了对实验能力的要求,又增强了学生的兴趣。第二,对实验教学方法进行改革。实验教学必须改变传统的教学“三中心”以及传统的实验考核方式,实行启发式教学、讨论式教学和探索式教学方法,推动学生的自主学习、团队学习和研究性学习的实验教学模式.充分发挥学生在实验教学中的主体作用,注重激发学生的主动性、探索创新精神,变封闭、被动的实验模式为启发式和自主式的开放型新模式。第三,开放实验室。整合实验室各种分析、测试仪器,建立实验室开放机制,启动实验室开放基金项目,鼓励学生申请。结合应用化学专业的特点,充分利用实验室资源,为学生提供创新的空间,通过实施省、校“大学生实践创新训练计划”、“大学生化学实验技能竞赛”等实践教学项目,为学生培养实践能力和创新精神提供平台,增强应用化学专业学生的实践能力和创新能力。
5 加强实践教学师资队伍建设
构建实践教学体系的关键在教师,从实践教学课程内容的优化整合到编写实践教学大纲,从专业理论到专业实习、见习的指导,从实践教学的改革研究到先进的教学方法的推行,都必须由实践教学的教师来落实和完成。实践教学师资队伍是否过硬直接影响到构建实践教学体系的成效和专业人才培养的质量。必须提高实践教学教师的专业水平,有意识有计划地提高实践教学教师的素质,提高实践动手能力。必须做到以下几点:第一,重视实践教学教师队伍的建设。承担实践教学的教师,不论是专职的还是兼职的、校内的还是校外的均应具有较为扎实的专业知识和较为丰富的专业实践经验,责任心强,爱岗敬业,并能认真执行教学计划和教学大纲中的相关规定。第二,建立对实践教学教师的考核制度。对校内教师的业务能力和工作态度进行全面考核,对聘任的兼职实践教学教师和校外教学实践基地兼职教师的工作进行定期检查。第三,对从事实践教学的教师制定培训计划,使其有深造的机会和深入基层的条件,如指导工艺设计的教师定期到相关研究所和企业进行学习,不断提高自身的业务水平和实践经验。
总之,我们期望通过以上各方面的努力,优化应用化学专业实践教学管理模式,提高应用化学专业的实践教学质量,提高学生分析问题、解决问题的能力,富有创新精神,提高学生就业率。
参考文献
[1] 刘广聪.实验室建设规划制定的探讨[J].实验室研究与探讨,2005,5:90～91.
[2] 张莉娜,虞海珍,潘学松,等.高校实践教学管理存在的问题及对策浅议[J].高等理科教育,2008,5:72～75.
[3] 焦振霞.基于创新能力培养的有机化学实验教学改革[J].实验室科学,2008,4:130～131.
关键词:应用化学专业 实践教学管理模式 教学质量
中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2012)05(c)-0153-02
应用化学是应用化学的原理和方法解决实际问题,从实践中发展起来的以实践为基础的学科,实践教学的质量对培养学生的动手能力、创造性思维和创新能力具有重要意义。为适应新形势下的应用化学专业学生的需求,传统的实践教学模式必须向强调创新意识和创新能力的从内容到形式多样的开放式实践教学模式转变,在此过程中,教学计划的安排、实践课程教学大纲的修订、实践教学的经费投入、实践教学基地的管理体制、实践教学的师资管理、实践教学过程质量监控、实践教学环节的评价与考核等与传统的管理模式不适应,导致计划性不强、管理措施不到位、效益低下、质量不能保证等问题。
本文从我院应用化学专业人才培养目标、建立良好的实践教学环境、建立实践教学质量的检查与评估制度、开展实践教学改革、完善实践教学各项规章制度、加强实践教学师资队伍建设等方面进行探讨,对教学大纲、专业实验内容、实践教学基地建设、开放式实验室建设等内容进行完善,从建立健全实践教学规范的角度,研究、制订实践教学环节运行管理的内容和目标,制订质量监控实施办法和质量评价标准,优化应用化学专业实践教学管理模式,以提高应用化学专业的教学质量,提高学生就业率。
1 修订专业培养方案、完善实践教学大纲
实践课程教学大纲是实践课程的纲领性文件,对能否达到培养目标和教学质量评价起关键作用。实践课程教学大纲由教研室主任与承担实践课程的教师根据专业培养方案中的培养目标、不同性质的实践性环节和教学内容进行制定,进一步提高专业培养方案中专业见习、认识实习、仿真实习、课程设计等实践教学课程的地位,兼顾当前师资水平、实践环境和设备条件,改革陈旧的专业实验和实习内容,大幅度减小传统的验证性实验,开设综合性,设计性和创新性实验,突出培养学生的实践能力和创新能力;增设“科技创新训练”等专业实践课程,为进一步提高学生的创新意识和动手能力,组织专业实验室和应用化学创新实验室对学生开放,组织学生进行课外创新活动和课外科研训练计划,组织学生申报和参加江苏省或学校“大学生实践创新训练”项目;充分发挥现有师资和设备资源的利用率,保证专业培养方案、实践教学大纲的相对稳定与实践教学的实施并与时俱进,适当添加具有重要发展前景的最新科研成果内容;从培养方案上保证理论与实践的结合,保证实践教学环节4年不间断以及专业实践教学环节占总学分的比例。
2 建立良好的实践教学环境
构建实践教学体系必须要有与之相配套的硬件的支持,实践教学场所(包括教学实践基地、专业实验室、创新实验室等)及配备教学设备要考虑教学内容的针对性、活动场所的安全性、时间和空间的可满足性等,实践教学设施水平的高低和专业实践条件的优劣关系到实践教学的质量,因此要建立可行的教学设备、场所管理制度,保证教学设备和场所的安全运行,以满足教学需要。必须做好以下工作:第一,要构建良好的实践教学体系必须保障持续稳定的教学投入。学校要加强应用化学专业实验室建设及实践基地的建设,加大实践经费的投入、保证专业实验仪器设备的购置、仿真实习软件的购买等。教学实践基地是进行应用化学专业见习实践教学的基本条件,加强专业实验室、实践基地的建设是保障学生顺利进行实践教学活动的重要手段。第二,实验室建设要根据教学、科研的需要,充分利用现有资源,整合实验室的教学资源、合理规划与建设实验室[1]。实验室要制定详尽的建设计划,重点建设综合实验室、创新实验室和创新实践基地;逐步建设开放实验室,制定切实可行的实验室开放管理办法,提高实验仪器尤其是一些大型分析测试仪器的利用率,为学生自主、独立、创新性实践提供必要的条件。第三,提高实践教学质量,必须抓好应用化学专业实践基地的管理工作,加强对专业实践基地兼职教师的培训与管理,同时聘请具有丰富实践经验的工程师为兼职实践课程教师,加大对实践教学基地的投入,以保证实践教学正常运转和实践教学质量的稳步提高。另外,可以根据应用化学专业实践性与应用性较强的特点,可以考虑在校内建立小型工厂,生产某些产品,如可以建一个小车间,进行啤酒的生产,让学生从原料选择、发酵工艺的选择、工艺流程的选择等方面进行实验,最后的产品可以饮用。可以模拟工厂实际生产工艺流程,适当缩小规模,建立几种化工产品的生产装置,让学生可以通过实践生产出具有实用价值的产品,提高学生的兴趣和主观能动性,从而提高实践教学质量。
3 建立实践教学质量的管理、检查与评估制度
实践教学质量管理与检查的目的是为了监控实践教学过程,针对教学实践过程中存在的质量问题采取调控措施,促进实践教学质量的提高[2]。实践教学质量管理与检查不仅要注意最终教学效果,更要了解实践教学过程,使各种影响因素处于受控状态。必须以实践教学计划、实践教学大纲制定的原则和要求为依据,检查实践教学实施过程中各个环节的质量和效果,以提高教师的积极性和主动性。主要采取以下一些措施。
(1)加强教学准备阶段的质量管理与监控
教学准备阶段是指教师根据培养计划和教学大纲制定实践课程教学计划,包括实践课教学大纲、指导书、教学进度、专业见习的场所、仿真实习的地点等,对于论文(设计)类课程还包括选题原则等内容,论文(设计)类课程根据专业特点制定选题原则,选题要考虑科学性、先进性,要与学生的实际能力相适应,以培养学生利用所学知识解决实际问题的能力为重点。鼓励学生与指导教师的科研课题相结合、选做富有创新性的题目,原则上一人一题,也可以采用指导小组集体指导。学院组织专家对学生选题进行认真审核,同时报学校教务管理部门备案,作为教学质量监控和评价的重要依据。学校教务管理部门对可能存在问题的内容组织专家进行审查,及时发现和解决问题。 (2)对教学实施阶段的质量管理与监控
对实践性教学的师资严格按照规定,选择有能力且责任心强的教师担任指导教师,保证实践性教学过程严格按实践教学计划执行。加强实践教学期中检查,除常规检查外,还要不定期抽查教学情况,注重学生评教工作。课程主讲教师、实验指导教师对实验教学质量负责。专业见习、实习及课程设计等实践及实习课程教学质量由实践基地负责人、专业负责人及指导老师共同负责。论文(设计)指导过程中,指导教师应经常性的检查和指导学生,详细记录指导过程,指导完成后交学院归档备查,以作为考核指导教师和学生是否按要求完成设计(论文)的依据资料。加强设计(论文)的立题、开题报告、中期检查等工作。
(3)对考核总结阶段的质量管理与监控
考核总结阶段对学生的实践活动做出评价或进行考核,必须健全实践课考核及成绩评定办法。
实验报告和实验结果分析是对实验教学质量评价的总要依据,学生在实验过程中,应及时记录实验数据,实验结束后应及时对实验结果进行分析,找出理论和实际的异同之处,分析原因,并通过实验报告真实反映实验过程。
对专业见习实践课程,指导教师在学生见习期间定时到现场进行检查指导,教师根据现场检查情况、学生的见习态度和表现、出勤守纪情况、实习的主动性、见习投入和收获等给予学生评价,要求学生在见习过程中认真做好见习记录。要求学生撰写专业见习总结报告,指导教师对报告中的内容、收获和心得体会、建议等给予评价。组织学生进行专业见习答辩,答辩小组教师根据学生回答问题的正确性、完整性、表达能力以及基本概念的清晰程度等给予评价。指导教师确定评分标准,根据学生见习情况给出专业见习实践课程得分。
对专业实习、课程设计等实践课程,学生应在课程结束后提供包括有一定技术含量的工艺流程图、工艺计算、说明书等较完整的技术资料,检查学生对于课程设计如单元操作(如间歇反应、连续反应、精馏系统、吸收系统、蒸发过程、干燥过程等)的掌握情况,进行综合评价。
对毕业论文,指导教师首先对学生论文进行审查,提出修改意见。论文完成后,由专业负责人在学生答辩前组织交叉评审,并提出修改意见。申请优秀论文答辩的学生与其他学生分开进行公开答辩,并聘请校外专家参与学生论文(设计)答辩,答辩结束,评选优秀论文。对获得优秀论文(设计)学生和指导教师进行奖励。对毕业论文(设计)工作进行总结。
建立实践课程听课制度、定期向学生进行问卷调查或座谈,对实践教学质量定期进行评估。定期对实践教学进行检查评估,了解实践教学质量问题,了解实践教学设施对实践教学的支持情况等。通过抽查学生实践报告、考试与考核试卷及学生出勤记录等方法以检查学生实践的成绩评定是否合理;采取不定期检查的方式对实践课进行随堂抽查,了解教师及学生出勤、实践分组、校外实践基地状况、教师指导等情况;定期聘请专家对实践教学质量进行评估,为进一步做好实践教学工作,提高实践教学质量作保证。
4 进行实践教学改革
主要进行创新性应用化学实验教学改革,从三个方面入手。第一,对实验教学内容进行改革.要围绕创新能力对人才培养的要求,淘汰内容陈旧过时或在同一水平上重复的实验内容,既要考虑拓展知识面,又要考虑有适当的操作难度,为培养学生分析、解决实际问题及创新能力提供训练平台。在保留少量必要的验证性实验的基础上,增加综合性和设计性实验的比重,开设创新性实验[3],如利用电化学工作站,分析小儿退烧药“乙酰氨基酚”的性质,了解其性能,使学生在强化基本分析技能基础上,能够综合运用专业理论知识进行科学研究的能力得到训练和发展。如开设从银杏叶中提取银杏黄酮苷和银杏内酯实验,实验将有机产品的分离与提纯、萃取、干燥与蒸馏,产品纯度初步分析、折光率的测定、气相色谱、液相色谱分析等融为一体,产品具有很重要的实用价值和应用价值,突出实验的重要性,同时将产品的数量和质量作为实验平时成绩考核的重要依据,这样既提高了对实验能力的要求,又增强了学生的兴趣。第二,对实验教学方法进行改革。实验教学必须改变传统的教学“三中心”以及传统的实验考核方式,实行启发式教学、讨论式教学和探索式教学方法,推动学生的自主学习、团队学习和研究性学习的实验教学模式.充分发挥学生在实验教学中的主体作用,注重激发学生的主动性、探索创新精神,变封闭、被动的实验模式为启发式和自主式的开放型新模式。第三,开放实验室。整合实验室各种分析、测试仪器,建立实验室开放机制,启动实验室开放基金项目,鼓励学生申请。结合应用化学专业的特点,充分利用实验室资源,为学生提供创新的空间,通过实施省、校“大学生实践创新训练计划”、“大学生化学实验技能竞赛”等实践教学项目,为学生培养实践能力和创新精神提供平台,增强应用化学专业学生的实践能力和创新能力。
5 加强实践教学师资队伍建设
构建实践教学体系的关键在教师,从实践教学课程内容的优化整合到编写实践教学大纲,从专业理论到专业实习、见习的指导,从实践教学的改革研究到先进的教学方法的推行,都必须由实践教学的教师来落实和完成。实践教学师资队伍是否过硬直接影响到构建实践教学体系的成效和专业人才培养的质量。必须提高实践教学教师的专业水平,有意识有计划地提高实践教学教师的素质,提高实践动手能力。必须做到以下几点:第一,重视实践教学教师队伍的建设。承担实践教学的教师,不论是专职的还是兼职的、校内的还是校外的均应具有较为扎实的专业知识和较为丰富的专业实践经验,责任心强,爱岗敬业,并能认真执行教学计划和教学大纲中的相关规定。第二,建立对实践教学教师的考核制度。对校内教师的业务能力和工作态度进行全面考核,对聘任的兼职实践教学教师和校外教学实践基地兼职教师的工作进行定期检查。第三,对从事实践教学的教师制定培训计划,使其有深造的机会和深入基层的条件,如指导工艺设计的教师定期到相关研究所和企业进行学习,不断提高自身的业务水平和实践经验。
总之,我们期望通过以上各方面的努力,优化应用化学专业实践教学管理模式,提高应用化学专业的实践教学质量,提高学生分析问题、解决问题的能力,富有创新精神,提高学生就业率。
参考文献
[1] 刘广聪.实验室建设规划制定的探讨[J].实验室研究与探讨,2005,5:90～91.
[2] 张莉娜,虞海珍,潘学松,等.高校实践教学管理存在的问题及对策浅议[J].高等理科教育,2008,5:72～75.
[3] 焦振霞.基于创新能力培养的有机化学实验教学改革[J].实验室科学,2008,4:130～131.