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学困生，顾名思义，学习有困难的学生。他们是受教育者中的一个弱势群体。往往有着胆怯、自卑、内向、厌学等共同的不良情绪。在课程改革的今天，学习英语已成为现实，高密度的单词量，繁多的语法知识，与日俱增的句型、对话，无疑给原本学习老教材的学困生又是雪上加霜，别说进步转化为普通学生，光接受每天的新课都成问题。往往是听一堂课接受半堂，完全掌握只有四分之一。长期恶性循环，学好英语就无从谈起。如何改变这种状况呢？在教学实践中，笔者一直在认真探索，发现注重培养学困生的单词记忆能力，是一个有效转变他们的途径。
一、体验学习乐趣，奠定学习自信
"每一个孩子都渴望成功" 但成功似乎离学困生很远，长期的受挫心理也打消了他们继续努力的念头，只好过一天算一天，得过且过。要转变学困生，首先要使他们体验学习的乐趣。这项工作开头似乎很难，因为他们在教师心中犹如是长了锈的铁，找不到一丝闪光的地方，这就需要老师比以前更为耐心、细致地观察，积极地引导。昨天他单词默得了10分，今天默得了20分，虽然都是不及格，但进步是明显的，不妨来个当众表扬，以满足他好胜、好强的自尊。当他们做练习时，可以设计一些难度较小的题目，可以让他们感到前进的步伐不用总是那么费力。当教师在课堂上创设情境，要求学生们表演时，首先考虑照顾到学困生的表演欲，在他们私下讨论时给予适当指导，再给他们展示的机会，然后请其他同学表演。
当然，就如十个手指头伸出有长短一样，总有那么几个学生，老师百般招数用尽，对英语仍无多大学习兴趣的，这时，教师可不能轻言放弃，也许成功就在你坚持一下的努力中。我所教班中有一名叫王丹的学生，学习在班里处于下游水平，每次单词的默写分数要么零分要么个位数，在找她谈话多次无效的情况下，我打算来个"强行突破"。即规定二十分钟时间，指定十个简单的单词，然后默写，她得了70分，在表扬肯定她的进步以后，我语重心长地告诉她其实她是很有实力的，小小的单词难不倒她，只要肯多花工夫，她一定会成功的。虽然她的进步速度很慢，但从她时不时的举手答题间，我能体会到自信正在她身上逐步建立。
二、科学记忆单词，提高记忆效率
（一）、积极培养学生运用字母变化记忆法速记单词
英语单词中以某个单词为基础，加、减、换、调一个字母就成了另一个新单词。具体方法如下：
1. 前面加字母。如：is his，ear near / hear，read bread ；
2. 后面加字母。如：hear heart，you your，plane planet ；
3. 中间加字母。如：though through，tree three，for four ；
4. 减字母。如：she he，close lose，start star ；
5. 换字母。如：book look / cook，cake lake / wake / make / take ；
6. 调字母（即改变字母顺序）。如：blow bowl，sing sign，from form ；
（二）、多用构词的方式对单词进行记忆
英语词汇的构成是有一定规律的，老师应尽早地向学生介绍英语构词法中的一些简单知识，如转化、合成、派生等，帮助学生理解和记忆单词。如，老师在讲sun和sunny时，可以简单介绍名词派生为形容词的规律，并多举一些实例。在讲解write和writer时，可以告诉学生在动词尾加上后缀-er之后就转化为相应的名词（writer：作者）；由此学生可以得出teach-teacher、play-player、read-reader等。
三、循序渐进操练，" 保住 "学习"果实"
孩子的天性是好玩、爱动，无意注意占主导，没有长性。若没有一个坚持不懈的努力过程，学习 " 果实 " 就很难 " 保住 " 。学困生相对于普通学生而言，更有惰性，意志力不坚定，一有放松，便会有 " 滑坡 " 现象。这时便好比战争进入相持阶段，哪方坚持便哪方胜。教师不能放松对学困生的要求，除了在课堂上对他们特别关照以外，还应鼓励他们相互促进，相互监督，相互帮助。可以相互间互默单词，互背课文，互编对话。教师要及时表扬他们的进步，哪怕只有一小点。对于有松懈现象的学生，万不能求胜心切，严厉批评，否则，学生就如刚破土的小苗，被人连根拔起，更别谈什么茁壮成长了。要知道，学困生出现懈怠放松现象是正常的，这在普通学生身上也时有发生，只不过不如学困生那么明显罢了。这时，他们便更需要教师的关爱。我记得有人说过这样一句话： " 当孩子在学习的高速公路上颠簸起伏时，老师是他们最好的战友，可以帮助他们扭转乾坤。"
四、用谐音记忆法，提高学困生的记忆空间
1.单词读音谐音法
可能老师们都已经发现，刚接触英语的小学生会在你教的单词下面写上相应的汉语"谐音"（和汉语相仿的读音）大部分老师会阻止孩子们这样的行为，但我不认为这是错误的，我会根据他们的思路继续引导，在谐音的基础上画图、联想，三者结合，这样对单词的记忆就非常深刻，如：apple单词的汉语谐音是"阿婆"画图"一个阿婆手里拿着一个苹果"联想，看到图画联想到apple的读音，汉意。
2.字母音与汉字音相结合谐音记忆法
如讲述颜色单词红色red时，我会让学生记住一句话，阿姨地里的苹果红了这一句话，不仅让学生加深了三个字母r，e，d的粗读，还记住了这个单词的顺序，同时又记住了这个单词的汉意"红色"，这样一句话，可谓一石三鸟，在实际的教学中收到了良好的效果。
五、运用形近串连记忆法，提高学困生记忆能力
如tea茶叶，eat吃，teacher教师，meat肉，这些单词形近，于是我会让学生说，老师吃茶吃肉，这样一句话，让学生一下子便记住了四个单词。purple people紫色的人们，monday moon mokey星期一，月儿升，照猴子……
一、体验学习乐趣，奠定学习自信
"每一个孩子都渴望成功" 但成功似乎离学困生很远，长期的受挫心理也打消了他们继续努力的念头，只好过一天算一天，得过且过。要转变学困生，首先要使他们体验学习的乐趣。这项工作开头似乎很难，因为他们在教师心中犹如是长了锈的铁，找不到一丝闪光的地方，这就需要老师比以前更为耐心、细致地观察，积极地引导。昨天他单词默得了10分，今天默得了20分，虽然都是不及格，但进步是明显的，不妨来个当众表扬，以满足他好胜、好强的自尊。当他们做练习时，可以设计一些难度较小的题目，可以让他们感到前进的步伐不用总是那么费力。当教师在课堂上创设情境，要求学生们表演时，首先考虑照顾到学困生的表演欲，在他们私下讨论时给予适当指导，再给他们展示的机会，然后请其他同学表演。
当然，就如十个手指头伸出有长短一样，总有那么几个学生，老师百般招数用尽，对英语仍无多大学习兴趣的，这时，教师可不能轻言放弃，也许成功就在你坚持一下的努力中。我所教班中有一名叫王丹的学生，学习在班里处于下游水平，每次单词的默写分数要么零分要么个位数，在找她谈话多次无效的情况下，我打算来个"强行突破"。即规定二十分钟时间，指定十个简单的单词，然后默写，她得了70分，在表扬肯定她的进步以后，我语重心长地告诉她其实她是很有实力的，小小的单词难不倒她，只要肯多花工夫，她一定会成功的。虽然她的进步速度很慢，但从她时不时的举手答题间，我能体会到自信正在她身上逐步建立。
二、科学记忆单词，提高记忆效率
（一）、积极培养学生运用字母变化记忆法速记单词
英语单词中以某个单词为基础，加、减、换、调一个字母就成了另一个新单词。具体方法如下：
1. 前面加字母。如：is his，ear near / hear，read bread ；
2. 后面加字母。如：hear heart，you your，plane planet ；
3. 中间加字母。如：though through，tree three，for four ；
4. 减字母。如：she he，close lose，start star ；
5. 换字母。如：book look / cook，cake lake / wake / make / take ；
6. 调字母（即改变字母顺序）。如：blow bowl，sing sign，from form ；
（二）、多用构词的方式对单词进行记忆
英语词汇的构成是有一定规律的，老师应尽早地向学生介绍英语构词法中的一些简单知识，如转化、合成、派生等，帮助学生理解和记忆单词。如，老师在讲sun和sunny时，可以简单介绍名词派生为形容词的规律，并多举一些实例。在讲解write和writer时，可以告诉学生在动词尾加上后缀-er之后就转化为相应的名词（writer：作者）；由此学生可以得出teach-teacher、play-player、read-reader等。
三、循序渐进操练，" 保住 "学习"果实"
孩子的天性是好玩、爱动，无意注意占主导，没有长性。若没有一个坚持不懈的努力过程，学习 " 果实 " 就很难 " 保住 " 。学困生相对于普通学生而言，更有惰性，意志力不坚定，一有放松，便会有 " 滑坡 " 现象。这时便好比战争进入相持阶段，哪方坚持便哪方胜。教师不能放松对学困生的要求，除了在课堂上对他们特别关照以外，还应鼓励他们相互促进，相互监督，相互帮助。可以相互间互默单词，互背课文，互编对话。教师要及时表扬他们的进步，哪怕只有一小点。对于有松懈现象的学生，万不能求胜心切，严厉批评，否则，学生就如刚破土的小苗，被人连根拔起，更别谈什么茁壮成长了。要知道，学困生出现懈怠放松现象是正常的，这在普通学生身上也时有发生，只不过不如学困生那么明显罢了。这时，他们便更需要教师的关爱。我记得有人说过这样一句话： " 当孩子在学习的高速公路上颠簸起伏时，老师是他们最好的战友，可以帮助他们扭转乾坤。"
四、用谐音记忆法，提高学困生的记忆空间
1.单词读音谐音法
可能老师们都已经发现，刚接触英语的小学生会在你教的单词下面写上相应的汉语"谐音"（和汉语相仿的读音）大部分老师会阻止孩子们这样的行为，但我不认为这是错误的，我会根据他们的思路继续引导，在谐音的基础上画图、联想，三者结合，这样对单词的记忆就非常深刻，如：apple单词的汉语谐音是"阿婆"画图"一个阿婆手里拿着一个苹果"联想，看到图画联想到apple的读音，汉意。
2.字母音与汉字音相结合谐音记忆法
如讲述颜色单词红色red时，我会让学生记住一句话，阿姨地里的苹果红了这一句话，不仅让学生加深了三个字母r，e，d的粗读，还记住了这个单词的顺序，同时又记住了这个单词的汉意"红色"，这样一句话，可谓一石三鸟，在实际的教学中收到了良好的效果。
五、运用形近串连记忆法，提高学困生记忆能力
如tea茶叶，eat吃，teacher教师，meat肉，这些单词形近，于是我会让学生说，老师吃茶吃肉，这样一句话，让学生一下子便记住了四个单词。purple people紫色的人们，monday moon mokey星期一，月儿升，照猴子……