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摘要：近年来，随着电子产品的普及，学生对书写的重视度逐渐降低，大学书法课有必要让学生认识到中华民族文字的优美且将其发扬光大。这就对目前的课堂教学提出了新要求，以学生为中心的教学模式应运而生，提高学生的学习兴趣，充分尊重学生的主体地位，教师用正确的方式引导并运用多种教学手段来提高课堂教学的效率至关重要。
关键词：大学书法;以学生为中心;教学效率
前言：
中国的书法艺术历史悠久，源远流长。几千年来经过篆、隶、草、楷、行书的完善和发展，创造了辉煌灿烂的文化艺术瑰宝，体现了中华民族的伟大智慧和卓越的创造力，标志了在古典文化艺术领域华夏文明的最高水准，因此被评为“中国艺术的核心”。同时书法也是现代教育的基本内容，自20世纪80年代开始，我国的高等院校特别是师范类学校普遍开设书法课，通过书法的普及陶冶学生情操，培养学生的审美能力，增强其对祖国语言文字的热爱和文化的理解。
正确书写和运用汉字是学生进行书面交流的基本保证，是学习专业课程和其他课程的基础，也是现代公民应该具备的基本素养之一。但是目前的社会条件下，随着计算机电子产品的普及，书法课程越来越不被重视，大学生学习书法的积极性也不断降低，因此大学书法课程必须创新，采用新的教学模式提高学习效果，即以学生为中心的教学模式。这个观念最先源自于美国心理学家和教育学家杜威胁的“以儿童为中心”的观念。这个模式可以很好地体现学生的主体作用，重视体现学生在教学过程的价值，同时兼顾教师的引导作用，教学方法可以采用团队协作、差异展示、小组讨论等形式，或者将多种模式结合到一起进行。落实到书法课上，可以从以下几个方面进行改革：
一、学生提前预习，以学生为中心教学模式的重要一环
学生作为学习的主体，是教学活动的主要参与者，是知识的最终获得者。教师提前将课程任务安排给学生，学生利用课下时间提前预习，发挥主观能动性去理解和领会，并通过自我练习和自我测评的方式来强化和巩固记忆。教师还可以提前布置小组讨论题目，在小组内积极讨论，最终得出结论。学生对于比较难的知识点或者小组内无法讨论解决的问题要做好记录，上课的时候重点听讲，重点理解。这样做的目的是帮助学生深化和巩固已有知识，强化新学知识，提高学习的主动性和积极性，并激发学习潜能。例如书法课程之前，老师可以让学生去临摹书法大师的作品，反复体会，总结出要点或知识点。再者让学生去搜集古代文人墨客的书法作品，分析书法特点，到课堂上与大家分享等等。
二、从学生特点出发，制定符合学生自身特点的教学目标和教学内容
传统课堂多以教师为中心，这种模式有利于教师将前人的经验和知识系统地传递给学生，便于教师组织和监控整个教学过程。但是这种模式下，学生的个性得不到发展，兴趣得不到提高，教学效果也参差不齐，甚至造成了优等生和低等生的两极分化，不利于创新思维和创新型人才的发展和培养。所以在以学生为中心的教学模式下，教师和学生的角色应该发生变化，学生应该成为知识加工的主体，而不是被动灌输的对象;教师也应该成为学生发挥主观能动作用的引导者和帮助者，而不是硬性地进行知识灌输;教材成为学生去主动探求的对象，而不仅仅是知识构成的内容。教师还应针对每一个学习单元、每个学习小组、学习小组中的每个人制定学习目标和学习方法，最好让每一个学生有属于自己的学习任务和内容，做到因地制宜、因材施教，有层次有目的性地分步教学，最终达到每一个学生都能获益的目的。
三、引发学生内在学习动机，激发并提高学习兴趣
学习动机是推动学生学习的内在驱动力，引发了学习动机才能激发学习兴趣。因为书法本身属于艺术类课程，教师在讲解的同时可以播放古典音乐，让学生在优美的古典乐声中临摹或写作，使学生融入其中，一气呵成，创作出优秀的作品。教师在课上点评时，可以采用小组内部互评，小组之间互评的方式，调动学生的积极性并增强小组内的协作和凝聚力，还可以采用学生讲课的方式，学生提前备课，课堂上和老师一样讲课，很好地锻炼学生的表达能力、艺术鉴赏能力和沟通能力。在教室的布置上，可以装饰古代的名人字画，或张贴优秀学生的作品，让学生时刻感受到艺术的氛围，在这样的环境中，学习效率可以得到很大提高。
四、巧妙利用现代多种教学技术，提高课堂教学的效率
如果采用学生为主体的教学观念，发挥学生在课堂的作用，势必缩短教师在课堂讲解的时间，这部分减少的时间却不能影响教学效果，这就要求教师尽可能采用更加先进的手段来进行演绎和解读。现代化的教学手段就能很好地解决这一问题。例如采用PPT课件，光盘等，还可以用某些专业的软件，例如有些软件可以直接把碑帖转化成字帖，自动添加米字格等，还可以同时查询同一个字的不同书写笔体，这些笔体可能来自不同的书法家，如王羲之、郑板桥、颜真卿等，非常方便快捷，加深学生记忆，提高了教学效率。
五、强化教师的引导作用
以学生为中心的教学模式不是一味以学生为主，教师应当充分发挥其示范和引导作用。课前要给学生布置启发性作业，课上讲解重难点，并亲身示范，演示书写过程，直观了解书法中蕴含的技巧和表现力。
结语
总之书法作为一门提高修养的艺术类课程，在大学课程中占据着重要地位，可以让学生受益终身。在书法课程的建设中要不断探究以学生为主体的教学模式，教师要提前安排学生备课，课上运用多种手段展示，并发挥学生的主体作用，同时加强教师的引领作用，寻求教师与学生个体作用的最佳契合点，发挥以学生为中心教学模式的最大实用效果，使大学书法课堂更加吸引人，更加具有生命力。
參考文献
[1]乔妍芳. 大学书法教育及相关问题[J].美与时代（中），2020，（6）：87-88.
[2] 袁品良. 高校书法学本科专业人才培养模式探微[J].教育现代化，2019，（39）：23-24.
（齐鲁理工学院 山东 曲阜 273100）
关键词：大学书法;以学生为中心;教学效率
前言：
中国的书法艺术历史悠久，源远流长。几千年来经过篆、隶、草、楷、行书的完善和发展，创造了辉煌灿烂的文化艺术瑰宝，体现了中华民族的伟大智慧和卓越的创造力，标志了在古典文化艺术领域华夏文明的最高水准，因此被评为“中国艺术的核心”。同时书法也是现代教育的基本内容，自20世纪80年代开始，我国的高等院校特别是师范类学校普遍开设书法课，通过书法的普及陶冶学生情操，培养学生的审美能力，增强其对祖国语言文字的热爱和文化的理解。
正确书写和运用汉字是学生进行书面交流的基本保证，是学习专业课程和其他课程的基础，也是现代公民应该具备的基本素养之一。但是目前的社会条件下，随着计算机电子产品的普及，书法课程越来越不被重视，大学生学习书法的积极性也不断降低，因此大学书法课程必须创新，采用新的教学模式提高学习效果，即以学生为中心的教学模式。这个观念最先源自于美国心理学家和教育学家杜威胁的“以儿童为中心”的观念。这个模式可以很好地体现学生的主体作用，重视体现学生在教学过程的价值，同时兼顾教师的引导作用，教学方法可以采用团队协作、差异展示、小组讨论等形式，或者将多种模式结合到一起进行。落实到书法课上，可以从以下几个方面进行改革：
一、学生提前预习，以学生为中心教学模式的重要一环
学生作为学习的主体，是教学活动的主要参与者，是知识的最终获得者。教师提前将课程任务安排给学生，学生利用课下时间提前预习，发挥主观能动性去理解和领会，并通过自我练习和自我测评的方式来强化和巩固记忆。教师还可以提前布置小组讨论题目，在小组内积极讨论，最终得出结论。学生对于比较难的知识点或者小组内无法讨论解决的问题要做好记录，上课的时候重点听讲，重点理解。这样做的目的是帮助学生深化和巩固已有知识，强化新学知识，提高学习的主动性和积极性，并激发学习潜能。例如书法课程之前，老师可以让学生去临摹书法大师的作品，反复体会，总结出要点或知识点。再者让学生去搜集古代文人墨客的书法作品，分析书法特点，到课堂上与大家分享等等。
二、从学生特点出发，制定符合学生自身特点的教学目标和教学内容
传统课堂多以教师为中心，这种模式有利于教师将前人的经验和知识系统地传递给学生，便于教师组织和监控整个教学过程。但是这种模式下，学生的个性得不到发展，兴趣得不到提高，教学效果也参差不齐，甚至造成了优等生和低等生的两极分化，不利于创新思维和创新型人才的发展和培养。所以在以学生为中心的教学模式下，教师和学生的角色应该发生变化，学生应该成为知识加工的主体，而不是被动灌输的对象;教师也应该成为学生发挥主观能动作用的引导者和帮助者，而不是硬性地进行知识灌输;教材成为学生去主动探求的对象，而不仅仅是知识构成的内容。教师还应针对每一个学习单元、每个学习小组、学习小组中的每个人制定学习目标和学习方法，最好让每一个学生有属于自己的学习任务和内容，做到因地制宜、因材施教，有层次有目的性地分步教学，最终达到每一个学生都能获益的目的。
三、引发学生内在学习动机，激发并提高学习兴趣
学习动机是推动学生学习的内在驱动力，引发了学习动机才能激发学习兴趣。因为书法本身属于艺术类课程，教师在讲解的同时可以播放古典音乐，让学生在优美的古典乐声中临摹或写作，使学生融入其中，一气呵成，创作出优秀的作品。教师在课上点评时，可以采用小组内部互评，小组之间互评的方式，调动学生的积极性并增强小组内的协作和凝聚力，还可以采用学生讲课的方式，学生提前备课，课堂上和老师一样讲课，很好地锻炼学生的表达能力、艺术鉴赏能力和沟通能力。在教室的布置上，可以装饰古代的名人字画，或张贴优秀学生的作品，让学生时刻感受到艺术的氛围，在这样的环境中，学习效率可以得到很大提高。
四、巧妙利用现代多种教学技术，提高课堂教学的效率
如果采用学生为主体的教学观念，发挥学生在课堂的作用，势必缩短教师在课堂讲解的时间，这部分减少的时间却不能影响教学效果，这就要求教师尽可能采用更加先进的手段来进行演绎和解读。现代化的教学手段就能很好地解决这一问题。例如采用PPT课件，光盘等，还可以用某些专业的软件，例如有些软件可以直接把碑帖转化成字帖，自动添加米字格等，还可以同时查询同一个字的不同书写笔体，这些笔体可能来自不同的书法家，如王羲之、郑板桥、颜真卿等，非常方便快捷，加深学生记忆，提高了教学效率。
五、强化教师的引导作用
以学生为中心的教学模式不是一味以学生为主，教师应当充分发挥其示范和引导作用。课前要给学生布置启发性作业，课上讲解重难点，并亲身示范，演示书写过程，直观了解书法中蕴含的技巧和表现力。
结语
总之书法作为一门提高修养的艺术类课程，在大学课程中占据着重要地位，可以让学生受益终身。在书法课程的建设中要不断探究以学生为主体的教学模式，教师要提前安排学生备课，课上运用多种手段展示，并发挥学生的主体作用，同时加强教师的引领作用，寻求教师与学生个体作用的最佳契合点，发挥以学生为中心教学模式的最大实用效果，使大学书法课堂更加吸引人，更加具有生命力。
參考文献
[1]乔妍芳. 大学书法教育及相关问题[J].美与时代（中），2020，（6）：87-88.
[2] 袁品良. 高校书法学本科专业人才培养模式探微[J].教育现代化，2019，（39）：23-24.
（齐鲁理工学院 山东 曲阜 273100）