不少资深班主任提出，“要努力促进家庭教育与学校教育相互配合与协调，形成教育合力，实现教育功能的最大化”。这样的带班思路无疑是科学高效的，不少教师也期盼着家校教育渠道畅通，尽快形成合力教育的大环境，然而，在“家校共育”中，并不是所有的家长都能如我们所愿、合理地配合我们的工作。本文结合自己构建家校合力过程中遇到的问题及解决方法，尝试提出构建“家校共育”优良环境的策略。
　　一、班主任，非万能之人
　　每一届新生的到来，都会有不同的事情发生，老生也会出新问题。笔者就遭遇到一位“学困生”，上学“三天打渔两天晒网”，其家庭非常富有，对于孩子不来上课的原因，家长直言不讳地说：“我自己的作息不规律，早上起不来，没办法送他去上学，这孩子是特殊体质，吃蛋白过敏，我不求其他，只求他健康地活着，他长大后的生活我已有妥善安排，他没去上学是我的问题，我和学校签合同，孩子没去上学老师不用管，一切后果由我家长来负。”这位家长的做法让我迷茫，但也无可奈何，毕竟教育不是万能的。
　　学校的教育相对整齐划一，但家庭教育却千差万别，对于每每出现的不配合或没办法配合学校工作的家庭时，有时班主任真的不知道如何应对。某学校，班主任请家长来学校协助教育孩子，家长当着校长、班主任的面把孩子打得满校园跑，最后老师把孩子藏起来，暴怒的家长在找不到孩子的情况下还在校园里逡巡了好几圈。我想，换做是我，这种情况如何应对？教育乃一项复杂工程，不是学校层面做好就足够了。
　　二、尊重差异，从家长的角度看问题，充分理解家长
　　有的家长文化层次高，对孩子的教育有自己的理念，如班里小华的家长，是家庭教育方面的专家，学识丰富，理念新颖，常受邀到全国多地作家庭教育报告。但他对其孩子的“放任”我不认同。小华桀骜不驯，犯错的频率、写检查的数量居于班级首位。我采用调侃、平等交流的方式与他交换意见，提出“宽”“严”并举的建议。
　　有些家长收入不高，工作辛苦，对孩子的期望值不高，抱着“顺其自然”的态度。有些家长将孩子交给午托、晚托机构全权看管，让这些家长多投入些精力在孩子的教育上，我感觉是自己的一厢情愿。有的家长是“指责老师型”的。有位孩子，经常违反班规班纪，调皮到影响老师正常教学。请家长来学校沟通，孩子的奶奶当着很多同事的面，音量高八度地指责老师：“就是你们两个语文、数学老师经常发信息给我儿子告状，害得我孙子总是挨揍，你们想出人命是不是？”
　　以上这些类型的家长，他们在教育理念、知识背景、教育方式和态度等方面存在着差异。平时家庭教育没有跟上，我们要经常以家长会、家访、电访、微信等方式和家长沟通，给家长多点宽容，少点责备;多点帮助，少点为难;多与家长聊家常，聊他家孩子的优势劣势，聊孩子的转变等，增强家长对孩子的信心。教师如能经常虚心听取家长的意见，当建议合理时满足他们的要求，久而久之家长定能理解教师的良苦用心。
　　三、合理期待，多做暖心事，争取家长的理解和支持
　　家校共育，家访是教师和家长交流的好方式，每接手一个新的班级，要尽可能地家访一次而非电访，快速了解每个学生的家庭环境，从而了解学生的性格特点、父母对孩子的期望值、家长对我们教育孩子工作的配合程度。对家长是否有时间、是否有能力、是否愿意协同我们的教育工作等，要心中有数，得出合理的定位。
　　家校共育的基石是班主任能做到爱学生，多从学生的角度看问题，关注他们成长过程中的点点滴滴，看似非常小的事，也要尽心尽力去帮助，解决他们学习和生活中遇到的各类问题。我相信，只要我们能向孩子们付出真心关怀，我们的关爱就一定能温暖孩子们的心田，也一定能暖热家长的心。
　　暖热家长的心，学校需要家长配合的事情，如学校黑板报、搞卫生、班级文艺汇演排练等，家长就会出谋划策。这些帮助，会让班级的活动有声有色。家长的参与、亲身的体会，也能对教师的辛劳感同身受。若家长从不参与班级任何教育活动，教师与家长少沟通或几乎没有沟通，则教师和家长往往相互埋怨。
　　多年的班主任工作，讓我盼望“家庭教育能成为学校教育的延续与升华”，更希望家长理解教育、参与教育，积极协同与配合学校，在教育理念上与学校达成共识，在教育方式上与教师保持一致，构建“家校共育”的优良环境。
　　责任编辑 黄佳锐