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【摘要】数码互动教学系统是近几年发展起来的一种可应用于多学科实验教学的多媒体教学设备。我校于2007年开始在形态学实验中心逐渐引进了数码显微互动系统，建立了数码显微互动实验室。它弥补了传统实验课一些教学环节的不足，它的广播教学、学生演示、实时监控和拍照、作业提交功能极大地丰富了实验课的教学内容，增强了师生之间的互动。
【关键词】数码显微互动实验室 形态学实验 教学
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0244-01
形态学的教学是基础医学中非常重要的内容，而形态学教学又离不开实验课的教学，旨在培养学生的实际动手操作能力。数码互动教学系统是近几年发展起来的一种可应用于多学科实验教学的多媒体教学设备，它是由教师用显微镜、显微数码互动图像采集系统、显微数码互动控制系统计算机和学生端显微镜共同构成[1]。为了提高教学质量，我校于2007年开始逐渐引进了数码显微互动系统，创建了国内先进的数码显微互动实验室。
1.传统实验课教学的不足
1.1授课效率低下，教师工作强度大。
以往的实验教学模式都是每个学生对着一台显微镜，教师不能及时的看到学生观察的情况，有了问题教师还要一一的进行巡视指导，对于一些共性的问题，老师还要频繁的进行解说，这样无疑增加了老师许多不必要的工作量，学生不能更好地理解所观察到的内容，老师不能及时的了解到学生的学习情况，一节课下来效率也不是很高。
1.2传统的实验课教学方法单一，形式单调。
传统的实验教学和理论课教学形式相近，实验课的教学往往依附于理论课的教学，都是教师先对要观察的内容进行讲述，学生再自己观察，有问题了再进行提问，学生和老师之间，学生和学生之间缺少交流和互动，老师的想法不能很好地让学生接受理解，学生的学习情况也不能及时的反馈给老师，使得每次的教学都千篇一律，形式单一。
1.3传统的教学方法让学生的学习缺乏积极性和主动性。
传统的实验课教学都是“填鸭式”的，老师将课程一股脑的教授给学生，学生自己依照教材操作，久而久之，实验课的教学就成了学生机械式的按部就班的操作，缺少了实验课要求的积极性和创造性，学生只是一味的验证之前的实验结果，而不懂得自己思考和创造，学生的实验能力很难得到提高。
2.数码显微互动实验室的优势
2.1广播教学，提高教师的授课效率。
传统的实验教学一个老师最多只能带30-40名学生，学生人数太多也会影响知识的讲授和领会。我们的互动实验室可以进行广播教学，教师可以通过教师端的电脑进行控制，将要讲授的内容在学生端的电脑上显示出来，这样可以让学生更近距离的、更直观的看到老师讲授的内容。通过我们的互动实验室，老师还可以同时对40人以上的学生进行授课，节省了教师的资源，也可以避免教师对同一内容进行反复的讲述，极大地提高了工作效率。以往的实验教学老师想要对学生展示典型的切片标本，只能让学生通过显微镜逐一轮流的观察，通过互动实验室，老师可以将他想要展示的切片通过教师端的显微镜呈现出来，通过教师端的电脑传送到学生端的电脑，让学生直接在自己的座位上就能观察到实验内容，极大地节省了实验课的时间，让学生在一堂课上能够更多的观察切片，提高实验课的效率。
2.2学生演示，突出学生的互动性。
为了促进实验课学生与老师之间的交流，互动实验室还设置了学生演示功能，教师可以通过控制教师端电脑，将学生分为几个小组，每个小组设置一个主控人员，这样在小组人员之间可以进行互动，每个人所观察到的内容都可以通过主控人员的控制显示在小组成员的电脑上。教师还可以将某一位学生观察到的内容传送给大家，这样既增加了学生之间的互动性，又提高了學习效率。
2.3实时监控，教师对课堂情况有更多的把控性。
教师通过主机能对上课的每一位学生进行监控，了解每位同学的学习情况。如果某一位学生没有认真的完成实验，教师可以通过主机对这位学生的电脑进行黑屏控制，进行提醒。通过实时监控，教师还可以及时的对学生所观察到的内容进行讲解和指正，让学生充分的理解实验内容，极大地提高了学生学习的积极性。
2.4拍照、作业提交功能，让教师批改作业更快捷。
互动实验系统还设置了拍照功能，学生可以将自己观察到的内容拍照保存到电脑里，下课时用自己的U盘拷贝带走，以便于课后复习。同时互动实验系统还设置了作业提交功能，学生的作业可以通过系统提交到老师的主机上，老师通过主机的控制能实时的对作业进行批改指正，极大地节省了老师批改作业的时间，减少了老师的工作强度。
数码显微互动系统是教学的工具和手段，数码显微互动系统以其特有的互动能力而在教学改革中显示出优越性，数码显微互动系统应用于形态学实验的教学，结合传统的形态学实验教学带来了全新的模式[2]。这也对实验人员提出了更高的要求，在掌握实验知识的基础上，还要学会实际的操作技能，让互动实验室能最大限度的发挥它的作用；要认真的维护和管理数码互动实验室，能够及时的发现问题，以确保互动系统能够正常的运行，不影响学生的上课；制定一系列的管理制度，更好地维护互动实验室，让我们的互动实验室能更好地为师生服务。
参考文献：
[1]王冰，李春梅，赵薇，等.数码显微互动系统在医学形态学实验教学中的应用与效果评价[J].中国高等医学教育，2010，（6）：59-60.
[2]况花荣，王小丽.显微互动系统和数字切片在形态学实验教学中的应用[J].科技信息，2011（15）：152.
【关键词】数码显微互动实验室 形态学实验 教学
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0244-01
形态学的教学是基础医学中非常重要的内容，而形态学教学又离不开实验课的教学，旨在培养学生的实际动手操作能力。数码互动教学系统是近几年发展起来的一种可应用于多学科实验教学的多媒体教学设备，它是由教师用显微镜、显微数码互动图像采集系统、显微数码互动控制系统计算机和学生端显微镜共同构成[1]。为了提高教学质量，我校于2007年开始逐渐引进了数码显微互动系统，创建了国内先进的数码显微互动实验室。
1.传统实验课教学的不足
1.1授课效率低下，教师工作强度大。
以往的实验教学模式都是每个学生对着一台显微镜，教师不能及时的看到学生观察的情况，有了问题教师还要一一的进行巡视指导，对于一些共性的问题，老师还要频繁的进行解说，这样无疑增加了老师许多不必要的工作量，学生不能更好地理解所观察到的内容，老师不能及时的了解到学生的学习情况，一节课下来效率也不是很高。
1.2传统的实验课教学方法单一，形式单调。
传统的实验教学和理论课教学形式相近，实验课的教学往往依附于理论课的教学，都是教师先对要观察的内容进行讲述，学生再自己观察，有问题了再进行提问，学生和老师之间，学生和学生之间缺少交流和互动，老师的想法不能很好地让学生接受理解，学生的学习情况也不能及时的反馈给老师，使得每次的教学都千篇一律，形式单一。
1.3传统的教学方法让学生的学习缺乏积极性和主动性。
传统的实验课教学都是“填鸭式”的，老师将课程一股脑的教授给学生，学生自己依照教材操作，久而久之，实验课的教学就成了学生机械式的按部就班的操作，缺少了实验课要求的积极性和创造性，学生只是一味的验证之前的实验结果，而不懂得自己思考和创造，学生的实验能力很难得到提高。
2.数码显微互动实验室的优势
2.1广播教学，提高教师的授课效率。
传统的实验教学一个老师最多只能带30-40名学生，学生人数太多也会影响知识的讲授和领会。我们的互动实验室可以进行广播教学，教师可以通过教师端的电脑进行控制，将要讲授的内容在学生端的电脑上显示出来，这样可以让学生更近距离的、更直观的看到老师讲授的内容。通过我们的互动实验室，老师还可以同时对40人以上的学生进行授课，节省了教师的资源，也可以避免教师对同一内容进行反复的讲述，极大地提高了工作效率。以往的实验教学老师想要对学生展示典型的切片标本，只能让学生通过显微镜逐一轮流的观察，通过互动实验室，老师可以将他想要展示的切片通过教师端的显微镜呈现出来，通过教师端的电脑传送到学生端的电脑，让学生直接在自己的座位上就能观察到实验内容，极大地节省了实验课的时间，让学生在一堂课上能够更多的观察切片，提高实验课的效率。
2.2学生演示，突出学生的互动性。
为了促进实验课学生与老师之间的交流，互动实验室还设置了学生演示功能，教师可以通过控制教师端电脑，将学生分为几个小组，每个小组设置一个主控人员，这样在小组人员之间可以进行互动，每个人所观察到的内容都可以通过主控人员的控制显示在小组成员的电脑上。教师还可以将某一位学生观察到的内容传送给大家，这样既增加了学生之间的互动性，又提高了學习效率。
2.3实时监控，教师对课堂情况有更多的把控性。
教师通过主机能对上课的每一位学生进行监控，了解每位同学的学习情况。如果某一位学生没有认真的完成实验，教师可以通过主机对这位学生的电脑进行黑屏控制，进行提醒。通过实时监控，教师还可以及时的对学生所观察到的内容进行讲解和指正，让学生充分的理解实验内容，极大地提高了学生学习的积极性。
2.4拍照、作业提交功能，让教师批改作业更快捷。
互动实验系统还设置了拍照功能，学生可以将自己观察到的内容拍照保存到电脑里，下课时用自己的U盘拷贝带走，以便于课后复习。同时互动实验系统还设置了作业提交功能，学生的作业可以通过系统提交到老师的主机上，老师通过主机的控制能实时的对作业进行批改指正，极大地节省了老师批改作业的时间，减少了老师的工作强度。
数码显微互动系统是教学的工具和手段，数码显微互动系统以其特有的互动能力而在教学改革中显示出优越性，数码显微互动系统应用于形态学实验的教学，结合传统的形态学实验教学带来了全新的模式[2]。这也对实验人员提出了更高的要求，在掌握实验知识的基础上，还要学会实际的操作技能，让互动实验室能最大限度的发挥它的作用；要认真的维护和管理数码互动实验室，能够及时的发现问题，以确保互动系统能够正常的运行，不影响学生的上课；制定一系列的管理制度，更好地维护互动实验室，让我们的互动实验室能更好地为师生服务。
参考文献：
[1]王冰，李春梅，赵薇，等.数码显微互动系统在医学形态学实验教学中的应用与效果评价[J].中国高等医学教育，2010，（6）：59-60.
[2]况花荣，王小丽.显微互动系统和数字切片在形态学实验教学中的应用[J].科技信息，2011（15）：152.